“一帶一路”背景下應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究

單新榮

摘? 要：自從2015年中國(guó)政府提出了“一帶一路”的倡議，語(yǔ)言教育愈顯重要，高等教育的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該積極采取相應(yīng)舉施。根據(jù)國(guó)、內(nèi)外文獻(xiàn)分析研究，借助市場(chǎng)需求對(duì)外語(yǔ)人才的供給的現(xiàn)狀，本研究通過(guò)問卷調(diào)查和調(diào)研，運(yùn)用社會(huì)調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法提出“語(yǔ)言+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時(shí)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)師資隊(duì)伍，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，建立以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，專業(yè)課為平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建多元的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)新形式下專業(yè)特色教學(xué)的創(chuàng)新模式，為加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路;商務(wù)英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0040-04

Abstract： This research carries out the questionnaire and finds the demands for foreign language talent in markets by the social survey. We suggest that the new talent training model， which is "language， professional entrepreneurship and innovation". While we train the professional teachers， the teachers should improve their classroom teaching methods， establishing a practical teaching system，which is the basis for language teaching and the professional courses for the platform， enhancing the students' innovative awareness. When we build a multi-dimensional business English practice teaching assessment mode， we can achieve the new form of professional characteristics in teaching， and accelerating the development in training the multi-type， applied talent.

Keywords： One Belt and One Road; Business English; practical teaching; innovative model

一、概述

2015年國(guó)家提出了建設(shè)“一帶一路”的倡議，2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的重要講話中指出：推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在此形式下，國(guó)家對(duì)高等教育的專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。

廣東省應(yīng)用型本科院校設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的院校為數(shù)不多，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率高、專業(yè)對(duì)口率高，市場(chǎng)的需求與校內(nèi)的教育存在著很大缺口。通過(guò)實(shí)際教學(xué)、實(shí)習(xí)檢查、走訪企業(yè)和調(diào)研，我們得到的數(shù)據(jù)和材料反映的現(xiàn)狀是：大部分學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠;專業(yè)辦學(xué)模式基本上是沿用應(yīng)用型本科英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，差別在于幾門核心課程的不同，真正意義上的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系沒有形成，與學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)連的課程沒有;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程空白，商務(wù)英語(yǔ)校外實(shí)習(xí)基地分散，集中實(shí)習(xí)的基地和參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生稀少;師資力量薄弱，商務(wù)英語(yǔ)教師具有語(yǔ)言學(xué)出身的占45%，具有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)碩士教育背景的教師占15%;實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)較少，缺乏必要的、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制。針對(duì)以上問題，通過(guò)對(duì)問題的研究，本文提出建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于同類學(xué)院在今后培養(yǎng)市場(chǎng)所需的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，對(duì)國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)也具有一定的參考價(jià)值。

二、商務(wù)英語(yǔ)研究現(xiàn)狀

國(guó)際上對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的研究主要體現(xiàn)在實(shí)踐方面，以西歐為先驅(qū)，后擴(kuò)展到北美、亞洲等國(guó)家。西歐國(guó)家文化底蘊(yùn)深厚，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，一些國(guó)家如法國(guó)、意大利的學(xué)生在校期間已經(jīng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和生產(chǎn)部門建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)社會(huì)上需要的一些技能。美國(guó)的大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生采取“合作”式培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在安排學(xué)生去貿(mào)易公司實(shí)習(xí)，從事相關(guān)外貿(mào)工作。雖然各國(guó)教育方式不同，但是培養(yǎng)的目標(biāo)大體一致。可以看出，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，重視教學(xué)的實(shí)踐性走在前列。近些年來(lái)，加拿大實(shí)行與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校上課學(xué)習(xí)，另一半時(shí)間到公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，商務(wù)人才培養(yǎng)的效果明顯。亞洲一些國(guó)家如新加坡的“教學(xué)工廠”模式，也提倡在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才過(guò)程中，把學(xué)生的學(xué)校教學(xué)環(huán)境中融入實(shí)踐，采取仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展是借鑒國(guó)外的英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法等不斷發(fā)展起來(lái)的，國(guó)外的商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)方式也逐漸地被國(guó)內(nèi)的高校所吸收。國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展經(jīng)歷了外貿(mào)英語(yǔ)階段（1951-1977）、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)階段（1978-2000）、商務(wù)英語(yǔ)階段（2001-2017）和新時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)階段 （2018年-至今）四個(gè)階段。國(guó)內(nèi)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的研究主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)研究方面。受國(guó)際環(huán)境的影響，2008年以后，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)商務(wù)英語(yǔ)研究發(fā)展激增，僅從“中國(guó)知網(wǎng)”的數(shù)據(jù)來(lái)看出，有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的論文2015年達(dá)60余篇;2019年達(dá)到400多篇，其中教學(xué)實(shí)踐64篇，商務(wù)英語(yǔ)教師29篇，翻轉(zhuǎn)課堂20篇，教學(xué)改革14篇。從研究成果上看，國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的研究逐漸專業(yè)化、方向化，其中王立非（2019）提出商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科研究要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科范式，合理運(yùn)用語(yǔ)言指數(shù)思維、語(yǔ)言計(jì)量思維、語(yǔ)言建模思維、語(yǔ)言大數(shù)據(jù)思維，以此推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展提出了時(shí)代性的要求。王立非（2019）又提出了商務(wù)英語(yǔ)“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想不應(yīng)受外界影響，教師要有能力賦能，引導(dǎo)教育學(xué)生，在教中學(xué)，學(xué)中做，教師具有知識(shí)復(fù)合性，從六個(gè)方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師提出了新的要求：商務(wù)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，要求教師的專業(yè)化程度更高。上述研究從宏觀和微觀上對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方面起到指導(dǎo)性的建議。學(xué)者們?cè)谔岢鲋笇?dǎo)性的建議的同時(shí)，為我們研究商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)及改革也起到引領(lǐng)作用。然而，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，教學(xué)是商務(wù)知識(shí)與運(yùn)用連接的重要途徑，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一種實(shí)操性很強(qiáng)的一種教學(xué)活動(dòng)，還需要進(jìn)一步研究和創(chuàng)新。

三、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式

國(guó)家“一帶一路”的倡議對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。英語(yǔ)作為交際的媒介，加快了我們對(duì)外溝通的渠道，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)文化的傳播。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生除了具備英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力外，還要掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、社會(huì)體育等國(guó)際商務(wù)、翻譯方面的技能，這樣的人才才能適應(yīng)時(shí)代、形勢(shì)發(fā)展的需要。在創(chuàng)新時(shí)代，人們的生活水平提高了，對(duì)物質(zhì)審美的要求也與日俱增，新奇、新穎的事物更加吸引我們的關(guān)注，因此新技術(shù)、新思維、新觀念層出不窮。為了緊跟時(shí)代的步伐，開拓進(jìn)取，必須具有超前意識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，我們?cè)谥贫ㄉ虅?wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們構(gòu)建的創(chuàng)新模式為：低年級(jí)以英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言知識(shí)為培養(yǎng)基礎(chǔ)，高年級(jí)以商務(wù)相關(guān)的課程為保證，開拓專業(yè)視野，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，輔以跨境電商實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力;以全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的演講和分析解決問題的能力為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力;以校企合作、論文寫作鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，形成“語(yǔ)言+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式。這一創(chuàng)新模式的實(shí)施，為培養(yǎng)具有復(fù)合型商務(wù)人才奠定了基礎(chǔ)。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和商務(wù)知識(shí)的操作是相輔相成的，為了建立創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式，我們要把國(guó)家外語(yǔ)能力和公民外語(yǔ)能力的構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合、個(gè)體服從總體的理念，突出以“語(yǔ)言+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。教學(xué)層面上采取內(nèi)、外兩個(gè)方面，校內(nèi)：從教學(xué)大綱、授課計(jì)劃的編訂，到教案撰寫，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在教材選用方面，選用最新、適合應(yīng)用型學(xué)院學(xué)生能夠接受的教材。教師上課要不斷改革授課方式，按新時(shí)期國(guó)家“金課”要求，實(shí)施新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求：增加翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC的課時(shí)量，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，教師也要積極開發(fā)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材。校外：以集中實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的管理，增加校企合作的緊密性。通過(guò)校內(nèi)、校外相結(jié)合，建立產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生四年實(shí)踐教學(xué)不斷線：一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知的輸入，開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論和職業(yè)規(guī)劃、英語(yǔ)語(yǔ)音、基礎(chǔ)英語(yǔ)聽力、基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀、基礎(chǔ)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，二年級(jí)開設(shè)輸出性認(rèn)知課程，比如基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作、中國(guó)文化概論、英語(yǔ)翻譯，三年級(jí)除校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)（時(shí)間1-2周）外，開設(shè)高級(jí)口譯、英語(yǔ)論文寫作、中外禮儀等課程，四年級(jí)學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)加入校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、深入產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐基地、參加校外實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)出英語(yǔ)基礎(chǔ)理論（如語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫、譯等）、商務(wù)專業(yè)實(shí)踐（如專業(yè)理論課、創(chuàng)業(yè)課程、畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層階性，每個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深、由內(nèi)至外，構(gòu)建“語(yǔ)言+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的理論與實(shí)踐結(jié)合的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式建構(gòu)的原則是，首先教師是知識(shí)的主要建構(gòu)者。在語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)能力和創(chuàng)新培養(yǎng)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在傳遞知識(shí)的同時(shí)，在思想上起到了啟蒙的作用。教師自身知識(shí)的發(fā)展決定了學(xué)生吸收知識(shí)的廣度和深度，教師在專業(yè)知識(shí)的教授中，成為學(xué)生職業(yè)生涯的引導(dǎo)者、解惑者;其次以學(xué)生為中心。學(xué)生是教育的受益者，為適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生吸收先進(jìn)的商務(wù)知識(shí)，發(fā)揮其個(gè)性，提高自身的語(yǔ)言能力、商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;最后，要有師生互動(dòng)的整體溝通的能力。教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，是商務(wù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)用能力、實(shí)踐能力，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，與教師、同伴學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)將來(lái)的工作受益很大。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建為具體的實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

四、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)具體措施

在“一帶一路”倡議下，培養(yǎng)學(xué)生在新文科環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)工作崗位的能力要求，了解相關(guān)商務(wù)工作的主要流程及環(huán)節(jié)，具有重大意義。宏觀層面上建立商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科群，增強(qiáng)學(xué)科的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一體，從而完成人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。具體措施如下：

（一）構(gòu)建復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上是復(fù)合型培養(yǎng)模式，除語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)外， 還必須重視商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力、思辨能力，增加創(chuàng)新意識(shí)。王立非（2015）認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)的課程體系應(yīng)突出跨文化商務(wù)交流能力、商務(wù)實(shí)踐能力和國(guó)別營(yíng)商環(huán)境調(diào)研能力的培養(yǎng)。跨文化商務(wù)交際能力指在商務(wù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生有效地進(jìn)行跨文化溝通能力，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野;商務(wù)實(shí)踐能力重在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力;國(guó)別營(yíng)商環(huán)境調(diào)研能力提高了學(xué)生適應(yīng)各種職場(chǎng)的能力，這三種能力是遞級(jí)發(fā)展的，是由內(nèi)到外的一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，商務(wù)實(shí)踐能力是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方式上具在適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。2019年10月，我們通過(guò)在廣東廣州、深圳等接受學(xué)生實(shí)習(xí)用人單位進(jìn)行調(diào)研、訪談，探討構(gòu)建以市場(chǎng)需求為中心，確定以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)，建立語(yǔ)言+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)更多復(fù)合型、實(shí)用型的人才。

（二）調(diào)整師資隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”或“雙證型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的師資方面的問題，我們認(rèn)為，解決問題首先要改變教師的觀念，增加教師的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)意識(shí)：培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？怎樣培養(yǎng)學(xué)生？培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)從事什么工作？教師對(duì)學(xué)生應(yīng)具備什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)，做到心中有數(shù)。院系層面要調(diào)用具有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)背景的教師任教，加大“雙師型”教師隊(duì)伍培育。一些英語(yǔ)專業(yè)背景的教師如旅游英語(yǔ)、高級(jí)翻譯專業(yè)的教師通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修和考證轉(zhuǎn)型，師資隊(duì)伍“語(yǔ)言+專業(yè)”復(fù)合方面要做到：商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，還要教授學(xué)生掌握通用商務(wù)技能。王立非（2019）認(rèn)為“合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該在語(yǔ)言能力、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力上下功夫”。教師要具備實(shí)踐教學(xué)能力和商務(wù)實(shí)踐能力，其最終目標(biāo)是達(dá)到“雙師型”、“雙證型”和“雙創(chuàng)型”的要求，具備語(yǔ)言教學(xué)方面和實(shí)踐方面的能力。教師在教學(xué)中要傳授新的經(jīng)濟(jì)理論，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下分析問題的能力，還要提高理論素養(yǎng)，教育學(xué)生要有大局意識(shí)，思政進(jìn)課堂。教師工作之余，要提高自身教研水平，為實(shí)踐教學(xué)提供有力的理論保證。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開展“金課”建設(shè)

盧植（2018）認(rèn)為課堂教學(xué)從以課文為中心的講解和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心的思想互動(dòng)。課堂教學(xué)通過(guò)廣泛使用多媒體課件進(jìn)行模擬、仿真講解，體現(xiàn)立體、形象的教學(xué)效果。開放語(yǔ)音室，增加學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，如參加一年一度的“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽、全國(guó)大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)演講賽、全國(guó)大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”等課題的研究。這些活動(dòng)的參加與施行將有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

（四）實(shí)行多元實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效度

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課的評(píng)價(jià)方式以試卷考試為主，考試成績(jī)以筆試為主，卷面成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。學(xué)生校外實(shí)習(xí)和論文寫作成績(jī)只有校內(nèi)指導(dǎo)教師以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不及格”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定，沒有第三方的評(píng)價(jià)，存在一些片面性。在創(chuàng)新模式培養(yǎng)下，我們變單一的期未考試評(píng)價(jià)為期初20%、期中30%和期未50%，期未總評(píng)分為三者之和。對(duì)學(xué)生要評(píng)價(jià)“德”與“才”的考核也應(yīng)納入考核范圍，“德”體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)的參與度和在實(shí)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;“才”體現(xiàn)在學(xué)生高年級(jí)的校外實(shí)習(xí)的業(yè)績(jī)表現(xiàn)與論文寫作水平的高低。讓學(xué)生參與對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的評(píng)價(jià)，形成師生互評(píng)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，有利于加強(qiáng)教師的管理和學(xué)生能力的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的環(huán)境下，我們把培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的商務(wù)英語(yǔ)人才當(dāng)做重要目標(biāo)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，提出“語(yǔ)言+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新模式，提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。以應(yīng)用型本科院校辦學(xué)思路為指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在商務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

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