實(shí)踐教學(xué)對職業(yè)教育發(fā)展的重要性

李德均

摘? 要：職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，將以人為本、職業(yè)能力、職業(yè)精神、文化塑造等內(nèi)容融合發(fā)展的教育形式。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的根本所在，是準(zhǔn)確定位與實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展目標(biāo)的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，2019年我國的《政府工作報告》中提出高職擴(kuò)招100萬，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，隨之而來的就是如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擴(kuò)招，面對巨大的挑戰(zhàn)。文章主要以理清實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵意義為基礎(chǔ)，剖析實(shí)踐教學(xué)對職業(yè)發(fā)展的重要性，促進(jìn)職業(yè)院校有效開展實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的歷史使命與社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0096-05

Abstract： Vocational education is a kind of educational form which is based on service and oriented by employment， and integrates people， professional ability， professional spirit and culture. The practice teaching is the root of the vocational education， and it is the need to accurately locate and realize the goal of talent development. With the rapid development of the market economy， the employment situation is becoming increasingly grim. In 2019， the government work report of our country proposed that the enrollment of higher vocational education should be expanded by 1 million. The vocational education has ushered in the spring of development， and what follows is how to achieve high-quality enrollment expansion， and face great challenges. This paper is mainly based on clarifying the connotation and significance of practice teaching， analyzing the importance of practice teaching to the development of profession， promoting the effective development of practice teaching in vocational colleges， improving the quality of personnel training， and improving the connotation and development level of higher vocational colleges， vocational education's historic mission and social responsibility.

Keywords： vocational education; the practice teaching; the quality of personnel training

《高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，教育部明確指出“高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)能夠擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要的，德智體美勞方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。強(qiáng)化與創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐教學(xué)是確保高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育不可或缺的重要內(nèi)容，關(guān)系學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，是理實(shí)一體化學(xué)習(xí)平臺，也是驗(yàn)證學(xué)校教學(xué)是否能適應(yīng)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵解析

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)手段的重要形式，有效促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，是實(shí)現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的關(guān)鍵。目前國內(nèi)高校對實(shí)踐教學(xué)較為重視，但是諸多的實(shí)踐教學(xué)浮于形式，沒有真正領(lǐng)悟及發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的深層次功能。現(xiàn)就實(shí)踐教學(xué)的起源、理論基礎(chǔ)等方面進(jìn)行內(nèi)涵解析，促進(jìn)從外圍認(rèn)知到內(nèi)部優(yōu)化的創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）實(shí)踐教學(xué)的起源

1. 實(shí)踐教學(xué)思想發(fā)端于西方的實(shí)用主義思潮

美國教育家杜威立足實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論提出了“做中學(xué)”“教育即生活”和“學(xué)校即社會”等觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)校就是一個小型社會，提倡把校內(nèi)校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。杜威認(rèn)為學(xué)校生活應(yīng)該包括社會生活，讓學(xué)校生活和社會生活相互影響，從而達(dá)到教育的目的，并讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。

2. 實(shí)踐教學(xué)在國內(nèi)的起源

陶行知先生的生活教育理論可以認(rèn)為是國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)源，他提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”等觀點(diǎn)。他在杜威的觀點(diǎn)上做了進(jìn)一步優(yōu)化，“教學(xué)做合一”使教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的做融合進(jìn)行，為實(shí)踐教學(xué)明確了教師與學(xué)生的行為要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1. 基于默會知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)理論

匈牙利哲學(xué)家將人類知識分為顯性知識與默會知識，而默會知識不可言傳，但通過實(shí)踐可以進(jìn)行傳遞。他提出學(xué)校的理論教學(xué)僅提供顯性知識，而默會知識的獲取則需要借助實(shí)踐來完成。

2. 基于實(shí)用主義的實(shí)踐教學(xué)理論

美國教育家杜威從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和心理學(xué)出發(fā)，提出一系列教育理論，解析了“做”與“實(shí)踐”對教育教學(xué)的作用，提高了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力與生存能力。

3. 基于建構(gòu)主義的實(shí)踐教學(xué)理論

瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰提出“人的認(rèn)識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)”，提出“情境、協(xié)作、會話、意義”四個環(huán)境要素。隨著當(dāng)代社會發(fā)展，大數(shù)據(jù)、知識傳播途徑多元化和網(wǎng)絡(luò)化的支持，與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，成為深化教學(xué)改革的重要引領(lǐng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1. 實(shí)踐教學(xué)具有能動性

學(xué)生通過實(shí)踐將感性認(rèn)識、理性知識與實(shí)踐獲取有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)空間與途徑，實(shí)現(xiàn)手腦并動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，必須附帶學(xué)生的主觀能動性，才能將學(xué)與用融合。

2. 實(shí)踐教學(xué)具有主體性

學(xué)生親身全過程參與實(shí)踐教學(xué)，通過主觀感受、認(rèn)知、實(shí)踐、反思等環(huán)節(jié)，提升個人能力，真正實(shí)現(xiàn)了一切以學(xué)生為主體的教育本質(zhì)。學(xué)生是參與實(shí)踐教學(xué)的主體，在這個過程中練就職業(yè)技能，鑄就職業(yè)精神，彰顯職業(yè)教育的優(yōu)越性。

3. 實(shí)踐教學(xué)具有創(chuàng)新性

學(xué)生通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題來檢驗(yàn)理論知識的有效性，摒棄理論知識的固化模式影響，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新，從而獲得新的認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)為技能與知識的融合提供了空間，學(xué)生在這個過程中會自發(fā)形成創(chuàng)新性認(rèn)識與實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4. 實(shí)踐教學(xué)具有整合性

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，通過理論知識獲取、實(shí)踐技能掌握的同時，也對潛在的有效溝通與合作、研究型學(xué)習(xí)與實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)知與價值觀、教育教學(xué)空間差異等方面進(jìn)行了整合，全面提高個人綜合素養(yǎng)。

二、職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)存在的普遍問題

職業(yè)教育院校對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵理解與管理體系存在認(rèn)識膚淺、流于形式、缺乏創(chuàng)新、脫離實(shí)際等問題，導(dǎo)致接受職業(yè)教育的學(xué)生忙于上課、疲于應(yīng)試、過早進(jìn)入社會，失去了提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的機(jī)會，從而職業(yè)教育失去了應(yīng)有的辦學(xué)活力、偏離了辦學(xué)目標(biāo)、違背了職業(yè)技能人才的發(fā)展規(guī)律，影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）學(xué)校層面

1. 對實(shí)踐教學(xué)的研究不夠深入，缺乏科學(xué)的管理體系

雖然學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，但是對于實(shí)踐課程的組織實(shí)施、考核評價、反饋等環(huán)節(jié)沒有形成科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的體系，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)浮于表面，未體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。

2. 脫離理實(shí)一體，存在獨(dú)立性

理論與實(shí)踐是相輔相成，不可或缺。學(xué)校未探索、未落實(shí)、未細(xì)化理實(shí)教育的有效結(jié)合，形成了理論教學(xué)中憑想象、實(shí)踐教學(xué)中憑感覺的教學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)致課程體系的規(guī)劃與實(shí)施未閉合。

3. 實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏，隨意性增大

突出的表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不足、指導(dǎo)教師的專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)基地不足、校企融合力度不深等方面，導(dǎo)致教學(xué)做一體化的職業(yè)教育缺乏有力支撐。

4. 實(shí)踐教學(xué)學(xué)生思想教育與引導(dǎo)存在被動性

學(xué)校在安排實(shí)踐教學(xué)時應(yīng)提前與企業(yè)商定年度計劃，科學(xué)組織宣講，有效開展學(xué)生思想教育與引導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)的重要性、必要性，以及校企實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中的管理與考核植入前期教育。引導(dǎo)在前，參與在后，變被動為主動，讓學(xué)生做好充分的實(shí)踐準(zhǔn)備。

（二）企業(yè)層面

校中有企，企中有校，校企融合，同質(zhì)發(fā)展。企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的另一端頭，也是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

1. 企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識度、參與度不高

有些企業(yè)特別是國企、央企對職業(yè)院校學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)支持力度不夠，甚至不愿意接收。主觀意識上就覺得職業(yè)教育的學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐，造成企業(yè)在運(yùn)行上帶來不便，甚至成本增加。

2. 二是企業(yè)對參與實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的管理體系不健全

企業(yè)在運(yùn)行中不愿意增加管理成本，從人力、物力等方面支撐力度不足，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生眾多問題。沒有管理體系的有效保障，降低學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，影響企業(yè)發(fā)展。

3. 企業(yè)對學(xué)生的身份包容不足

學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，他本身還不完全就是職業(yè)人，還不能完全按照職業(yè)人的管理及考核機(jī)制對待。情感上把學(xué)生當(dāng)孩子，管理上把學(xué)生當(dāng)職業(yè)人，企業(yè)給予人文化管理，將企業(yè)精神與溫度融入實(shí)踐教學(xué)過程。

（三）學(xué)生層面

1. 學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，未能認(rèn)真參與實(shí)踐教學(xué)

突出表現(xiàn)在敷衍面對實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能掌握差、理實(shí)不能統(tǒng)一等現(xiàn)象，甚至有學(xué)生拒絕參與實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該是坐在教室里接受知識的熏陶，實(shí)踐就應(yīng)該是畢業(yè)年級甚至畢業(yè)以后的事情。

2. 學(xué)生在實(shí)踐中缺乏自我約束

未能按照專業(yè)所需、崗位所需、行業(yè)所需的要求來對待，缺乏職業(yè)人與職業(yè)精神的錘煉。突出表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中不遵守相關(guān)管理要求、缺乏敬業(yè)精神、自由散漫甚至極度抵觸拒不參與，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3. 來自于學(xué)生家庭的感情因素

學(xué)生和家長認(rèn)為在學(xué)校完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后走上工作崗位這是既定動作，對職業(yè)教育的特點(diǎn)了解甚少。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中遇到諸如住房、飲食、班次等問題時，考慮的焦點(diǎn)都是娃娃受苦心疼不已，立馬要求終止實(shí)踐。家庭對實(shí)踐教學(xué)沒有理性的認(rèn)識，感情變成影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素。

三、探索建立健全實(shí)踐教學(xué)管理體系的舉措

實(shí)踐教學(xué)對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展具有重要意義，探索建立健全實(shí)踐教學(xué)管理體系，做好人才培養(yǎng)體系保障，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

（一）落實(shí)以學(xué)生為本的理念 制定保障措施

1. 以學(xué)生職業(yè)技能技術(shù)訓(xùn)練為本，制定實(shí)踐教學(xué)操作規(guī)程

以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，將崗位實(shí)踐形成標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程。在校期間開展規(guī)程理論培訓(xùn)，進(jìn)入企業(yè)時開展為期一周的規(guī)程模擬操作與反饋，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)踐崗位的理實(shí)認(rèn)知與感知。制定實(shí)踐操作規(guī)程要與崗位實(shí)踐需求無縫對接，提供理論學(xué)習(xí)、技能技術(shù)、安全預(yù)警等保障措施。

2. 以學(xué)生心理發(fā)展為本，制定實(shí)踐教學(xué)獎勵措施

梳理學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生心理發(fā)展與感受，制定相關(guān)獎勵政策提高學(xué)生的認(rèn)同感與榮譽(yù)感。學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)是第一次真正接觸到實(shí)際崗位，他們在能力上、心理上都會有所突破與挑戰(zhàn)，給予對應(yīng)的獎勵措施能讓學(xué)生對實(shí)踐過程和結(jié)果產(chǎn)生心理滿足。比如根據(jù)完成質(zhì)量，給予學(xué)分獎勵、評優(yōu)評先、專項(xiàng)獎學(xué)金等內(nèi)容，建立專項(xiàng)材料入學(xué)籍檔案，成為學(xué)生創(chuàng)造個人價值的有力證明。

3. 以學(xué)生生活為本，制定實(shí)踐教學(xué)生活保障措施

保障、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活條件是實(shí)踐教學(xué)順利開展的基石，校方、企業(yè)均應(yīng)做專項(xiàng)部署。生活保障主要體現(xiàn)在基本生活條件（吃、住、安全等方面）、實(shí)踐崗位條件、休息生活條件等內(nèi)容，給學(xué)生有溫度的生活條件保障，去除后顧之憂，安心參與實(shí)踐教學(xué)。

首先是企業(yè)要執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)作息制度，學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)給學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)、生活、素質(zhì)拓展計劃，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。其次是合理開展線上學(xué)習(xí)，保障理實(shí)同步，高質(zhì)量吸收知識與技能。再者可以在特殊的節(jié)日開展文娛活動，豐富實(shí)踐生活，增進(jìn)學(xué)生感情。最后是可以組織學(xué)生參與公益活動、文化認(rèn)知活動或比賽活動，形成職業(yè)技能技術(shù)與素質(zhì)拓展鑲嵌發(fā)展。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織管理體系研究 促進(jìn)項(xiàng)目高效運(yùn)作

校方、企業(yè)、學(xué)生三方是參與實(shí)踐教學(xué)的主要對象，需要相互協(xié)作、科學(xué)管理、研究發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展需形成有效的管理體系、建設(shè)好管理機(jī)制，才能促進(jìn)校企融合，落實(shí)人才培養(yǎng)。

1. 研究職業(yè)精神培訓(xùn)機(jī)制，促使學(xué)生擁有職業(yè)人的精神與作為

職業(yè)精神培訓(xùn)需從職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)作為等內(nèi)容進(jìn)行，分為校內(nèi)和企業(yè)兩個實(shí)施階段，建立培訓(xùn)后的考核機(jī)制。職業(yè)精神培訓(xùn)與考核貫穿整個實(shí)踐教學(xué)過程，校方和企業(yè)在各自階段中選用不同的責(zé)任人、方式方法來落實(shí)，目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)打造職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)精神，有效促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

2. 研究學(xué)生校外管理機(jī)制，做到依法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理與校內(nèi)管理差異甚大，學(xué)校用的管理辦法或制度是不能完全復(fù)制。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中的管理問題與案例，聯(lián)合研究、制定專項(xiàng)管理制度，經(jīng)法務(wù)審核、教育行政部門備案后方可實(shí)施，切不可粗放式管理。

3. 研究實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師職責(zé)與發(fā)展機(jī)制，落實(shí)管理責(zé)任

職責(zé)擬定需涵蓋學(xué)生安全、學(xué)生教育與管理、學(xué)生培訓(xùn)與考核等內(nèi)容，合理規(guī)劃職責(zé)范圍內(nèi)的人數(shù)配備。指導(dǎo)教師職責(zé)與發(fā)展同步實(shí)施，才能提高指導(dǎo)教師的工作熱情，真正落實(shí)管理責(zé)任。

4. 研究實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制，形成積極參與實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化

校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制的建立主要從入校教育、專題教育、職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等板塊著手，形成系統(tǒng)化鋪墊工程。學(xué)校擬制實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)系列課件，包含組織管理、崗位認(rèn)識、獎勵措施、職業(yè)發(fā)展重要性等內(nèi)容，緊緊扣住學(xué)生參與的心弦。

（三）推動企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性 扎實(shí)雙向育人體制

企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的載體，參與實(shí)踐教學(xué)的積極性直接影響到項(xiàng)目的實(shí)施，對整個實(shí)踐教學(xué)起著關(guān)鍵性作用。

1. 國家加大政策引導(dǎo)，制定相關(guān)激勵措施來推動企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性

積極性是主觀內(nèi)在因素，是解決項(xiàng)目矛盾的核心因素。政策到位，思想到位，措施到位，作為到位，形成企業(yè)接納實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的硬指標(biāo)、硬任務(wù)管理機(jī)制，深化校企合作力度。

2. 提高企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)知，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新發(fā)展融為一體

企業(yè)不要從運(yùn)營成本為第一出發(fā)點(diǎn)，把人才培養(yǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為企業(yè)價值呈現(xiàn)，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。從另一方面來講，企業(yè)可在實(shí)踐教學(xué)中開展有效的人力成本運(yùn)作探索，創(chuàng)新運(yùn)營與管理體制，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新發(fā)展融為一體，為企業(yè)獲得更大的效益。

3. 搭建校企融合平臺，在實(shí)踐教學(xué)中探索校企發(fā)展戰(zhàn)略，扎實(shí)雙向育人功效

搭建校企融合平臺，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，將理論學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐操作與優(yōu)化充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企共育。平臺建立需要建立雙贏戰(zhàn)略，可根據(jù)實(shí)際需要比如給予人才儲備、專業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新研究等有效合作機(jī)制，加強(qiáng)校企交流與合作。

四、剖析實(shí)踐教學(xué)的重要性 有效促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，必須要重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺，創(chuàng)新開展實(shí)踐教學(xué)有利于提升學(xué)生職業(yè)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展。

（一）實(shí)踐教學(xué)有利于職業(yè)院校提升教學(xué)質(zhì)量

1. 重視實(shí)踐教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)體系，落實(shí)人才培養(yǎng)的要求

實(shí)踐教學(xué)屬于教學(xué)的重要組成部分，尤其是職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中占的比重，突出辦學(xué)特色。教學(xué)體系一定是包含理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，充分做到設(shè)計全面、考核科學(xué)、管理到位、評價精確是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

2. 重視實(shí)踐教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，融合發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是密不可分的，科學(xué)匹配、有機(jī)結(jié)合能促進(jìn)培養(yǎng)既有理論支撐、又有實(shí)戰(zhàn)技能的應(yīng)用型人才。技能技術(shù)是評價職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，是驗(yàn)證人才培養(yǎng)是否合格的利劍。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量診斷與評價的重要途徑，也是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革的重要依據(jù)。

3. 重視實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中會親身驗(yàn)證理論知識、體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)實(shí)踐成果來形成自己的職業(yè)認(rèn)知。創(chuàng)新就來自于學(xué)生在實(shí)踐中形成的職業(yè)認(rèn)知，通過不斷改進(jìn)與優(yōu)化，突破陳舊的理論知識思維，適應(yīng)并促進(jìn)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。

4. 重視實(shí)踐教學(xué)有利于完善職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的考核與評價，形成辦學(xué)正向發(fā)展

檢驗(yàn)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量最顯性的一點(diǎn)就是是否能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的無縫對接，脫離社會需要、崗位需要的職業(yè)教育是沒有實(shí)質(zhì)作用的。學(xué)校要發(fā)展，必須要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，滯后辦學(xué)永遠(yuǎn)是挨打，面對的結(jié)果就是淘汰。

（二）實(shí)踐教學(xué)有利于職業(yè)院校提升教育質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)也是職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，是實(shí)現(xiàn)塑造合格人才的重要方式。學(xué)生教育工作通過實(shí)踐教學(xué)來樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)職業(yè)精神，塑造健康人格。

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)知、形成職業(yè)規(guī)劃、養(yǎng)成職業(yè)道德、追求職業(yè)理想，從而真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值與人生價值。學(xué)生在校期間構(gòu)建好職業(yè)素養(yǎng)，走向社會時才會游刃有余。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)

學(xué)生在實(shí)踐過程中接受著潛移默化的思想教育，空間更為廣泛、方式更為多樣、內(nèi)容更為豐富，成為檢驗(yàn)思政工作是否有效的重要手段。在實(shí)踐過程中，學(xué)生會體驗(yàn)困難與失敗，成功與喜悅，在面對與戰(zhàn)勝的過程中也煉就了堅不可摧的心理素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)成為一種開放式的學(xué)生教育形式，刺激高校創(chuàng)新教育管理模式，開拓教育與培養(yǎng)環(huán)境。

3. 三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力

現(xiàn)代社會流行“合伙人”式的生存與競爭方式，單打獨(dú)斗的勇夫難以發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中會完成“角色的交替、思想的換位”，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠體驗(yàn)成長、享受成功。

（三）實(shí)踐教學(xué)有利于升華校企合作模式

1. 有利于豐富校企合作內(nèi)容，提高職業(yè)教育辦學(xué)活力

象牙塔式的教育不是職業(yè)教育的正確選擇，職業(yè)教育應(yīng)面向市場，走向社會，走進(jìn)企業(yè)。將實(shí)踐教學(xué)“植入”企業(yè)合作中，充分利用企業(yè)的培養(yǎng)資源與環(huán)境塑造專業(yè)人才。

2. 有利于節(jié)約辦學(xué)成本，共同搭建人才培養(yǎng)平臺

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入是職業(yè)教育的大事，經(jīng)費(fèi)成為影響設(shè)備建設(shè)的核心。尤其是對民辦高校，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，挖掘校企合作內(nèi)容，有效開展校企共育，共同搭建人才培養(yǎng)平臺。

3. 有利于專業(yè)教師的培養(yǎng)，提升師資力量

通過實(shí)踐教學(xué)，教師能夠切實(shí)掌握企業(yè)經(jīng)營、管理、發(fā)展等知識，有效指導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施，鑄就一批有血有肉有靈魂的專業(yè)教師，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

職業(yè)教育要適應(yīng)社會的需求與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑和手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的開展模式，整合企業(yè)與社會資源，實(shí)現(xiàn)“校中有企、企中有校、校企同質(zhì)、融合發(fā)展”的目標(biāo)，促進(jìn)高校為社會培養(yǎng)實(shí)用型的創(chuàng)新型人才。

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