林業(yè)工程類專業(yè)校企“大國工匠”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

左迎峰 吳義強 李賢軍 陳桂華

摘? 要：培養(yǎng)具有執(zhí)著堅守、精益求精、追求完美、敬業(yè)守信、推陳出新的“大國工匠”精神的創(chuàng)新實踐能力專業(yè)人才，是實現(xiàn)制造強國的當(dāng)務(wù)之急。文章以中南林業(yè)科技大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科為例，指出傳統(tǒng)林業(yè)工程類專業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，通過與企業(yè)開展校企“大國工匠”計劃訓(xùn)練項目，探索了高等院校與大型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑。分析了校企“大國工匠”人才培養(yǎng)模式的特點與優(yōu)勢，對如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了詳細(xì)措施。通過與3家行業(yè)龍頭企業(yè)開展“大國工匠”人才培養(yǎng)的實踐，提高了林業(yè)工程類專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度和熱愛程度，培養(yǎng)了大學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，可滿足新工科對人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：大國工匠;林業(yè)工程;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新意識;實踐能力

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0026-04

Abstract： It is an urgent task to cultivate innovative and practical talents with the spirit of great artisan， such as perseverance， excellence， pursuit of perfection， dedication and faithfulness. Taking the forestry engineering discipline of Central South University of Forestry and Technology as an example， this paper pointed out the problems existing in the cultivation of innovation consciousness and engineering practice ability of traditional forestry engineering majors. Through carrying out the training project of "great artisan" with enterprises， it explored a new way for colleges and universities to jointly train talents with large enterprises. The characteristics and advantages of the talent training mode of "great artisan" in school and enterprise was analyzed， and the paper put forward detailed measures on how to improve the quality of talent training. The practice of talent cultivation of "great artisan" with three leading enterprises in the industry has improved the cognition and love degree of students majoring in forestry engineering， and the engineering practice and innovation ability of students have been cultivated， which can meet the requirements of new engineering for talent cultivation.

Keywords： great artisan; forestry engineering; talent cultivation model; innovative consciousness; practical ability

當(dāng)前，國家正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)絡(luò)強國”“一帶一路”等一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略[1]，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高的工程科技人才，對于支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義，也是建設(shè)制造強國和創(chuàng)新型國家的重要前提。特別是2015年5月國務(wù)院頒布《中國制造2025》確立了“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針[2]，其本質(zhì)是把人才作為建設(shè)制造強國的根本，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，除了需要高層次管理人才外，更離不開大量具有時代工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能的工科人才。

林業(yè)工程是以森資源培育、高效利用和可持續(xù)發(fā)展為主線，研究森林資源的撫育、開發(fā)利用和產(chǎn)品加工理論與技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分[3]。然而，目前林業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)的工科人才存在書本專業(yè)知識扎實，解決實際技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)技能方面能力差的現(xiàn)實問題。針對此，為貫徹教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局《關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》（教高[2013]9號）和《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高函[2013]14號）精神，深化農(nóng)林教育教學(xué)綜合改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合實踐能力，探索高等農(nóng)林院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑，培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型林業(yè)產(chǎn)業(yè)高級人才。因此，亟需具有執(zhí)著堅守、精益求精、追求完美、敬業(yè)守信、推陳出新“大國工匠”精神的創(chuàng)新實踐能力專業(yè)人才[4]。

一、林業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新意識不足，實踐能力不強

創(chuàng)新意識和實踐能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要在實踐過程中進(jìn)行培養(yǎng)。目前林業(yè)工程類專業(yè)所培養(yǎng)的人才普遍存在書本專業(yè)知識扎實，解決實際技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)技能方面能力差的現(xiàn)實問題。造成這種現(xiàn)象原因主要有：第一，雖然獲批的國家級、省級和校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目較多，但是由于本科生與教師的聯(lián)系不緊密、教師自身工作任務(wù)繁重?zé)o暇顧及等諸多原因，很多創(chuàng)新項目在研究過程中并沒有受到指導(dǎo)老師的關(guān)注和指導(dǎo)，項目研究主要是本科生自己開展，導(dǎo)致創(chuàng)新項目雖然實施，但卻未能起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的和效果[5]。第二，目前，林業(yè)工程學(xué)科各專業(yè)本科生實踐機會少，僅限于時間極短的專業(yè)實習(xí)，并且實習(xí)過程主要以了解性參觀實習(xí)為主，在實習(xí)過程中學(xué)生被動接受實習(xí)指導(dǎo)老師傳授知識。在實踐過程中學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新意識和實踐能力明顯不足。

（二）實踐教學(xué)體系落后，脫離生產(chǎn)實踐

傳統(tǒng)林業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式落后，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，產(chǎn)學(xué)研體系不完善，培養(yǎng)過程存在“重理論、輕實踐”的問題，導(dǎo)致教學(xué)、科研與實踐、服務(wù)脫節(jié)，不能滿足國家對本科生創(chuàng)新教育的要求。另一方面，由于優(yōu)秀教學(xué)與科研平臺資源、高水平科研項目及成果對學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)支撐和促進(jìn)作用不夠，大學(xué)生在培養(yǎng)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)造能力和工程實踐能力不足。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)單一，教師實踐經(jīng)驗不夠

在現(xiàn)有教師隊伍中，直接從學(xué)校到學(xué)校的教師占95%以上，從學(xué)校到企業(yè)再到學(xué)校的教師較小。但是具有兩年以上在企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的教師不到5%，大部分教師沒有或有不足一年的實踐工作經(jīng)歷。與此同時，師資隊伍建設(shè)政策缺乏靈活性，長期以來“不為我所有，不為我所用”的用人模式限制了低學(xué)歷的行業(yè)名家、企業(yè)工程技術(shù)人員加入教師隊伍，教學(xué)團(tuán)隊成員行業(yè)發(fā)展前沿知識和實踐技能匱乏，教學(xué)方法不靈活，科研水平不足，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量降低，創(chuàng)新意識薄弱和工程實踐能力低下。

（四）工程實踐基地缺乏，實踐訓(xùn)練機會不多

林業(yè)工程類專業(yè)包括木材科學(xué)與技術(shù)、林產(chǎn)化學(xué)加工工程、森林工程、生物質(zhì)能源與材料、林業(yè)裝備與信息化和家具設(shè)計與工程6個專業(yè)[6]，生產(chǎn)企業(yè)共性小，存在部分專業(yè)生產(chǎn)實踐基地較多，如木材科學(xué)與技術(shù)和家具設(shè)計工程專業(yè)，但是林產(chǎn)化學(xué)加工工程、森林工程等專業(yè)的基本沒有生產(chǎn)實踐基地。因此，單一的基地很難滿足大學(xué)生工程實訓(xùn)的要求，但是建立多個實踐基地因運行經(jīng)費方面的問題而無法實現(xiàn)。同時，目前林業(yè)工程領(lǐng)域生產(chǎn)實踐企業(yè)規(guī)模一般偏小，研發(fā)力量較薄弱，具有獨立研發(fā)機構(gòu)的企業(yè)更少，企業(yè)接納大學(xué)生實踐的管理機制暫未完善。以上各方面的原因，導(dǎo)致林業(yè)工程類專業(yè)大學(xué)生工程實訓(xùn)機會不多，解決生產(chǎn)實際問題的創(chuàng)新思維和動手能力得不到較好的鍛煉。

二、校企“大國工匠”培養(yǎng)模式的特點與優(yōu)勢

針對林業(yè)工程類專業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，中南林業(yè)科技大學(xué)林業(yè)工程類專業(yè)為深化本科教育教學(xué)綜合改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合實踐能力，探索高等院校與大型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑，培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工程技術(shù)與管理人才，與相關(guān)企業(yè)在友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，共同提出并開展大型本科教育計劃項目——校企“大國工匠”計劃訓(xùn)練項目，其特點和優(yōu)勢包括以下四個方面：

（一）面向行業(yè)培養(yǎng)人才

校企“大國工匠”培養(yǎng)計劃項目定位是為行業(yè)培養(yǎng)人才，而非“訂單式”的為單一企業(yè)培養(yǎng)人才，參與培養(yǎng)計劃的學(xué)生和企業(yè)不用簽署任何協(xié)議，學(xué)生就業(yè)時可選擇到“大國工匠”培養(yǎng)計劃實施單位就業(yè)，也可以不受任何約束的到其他單位就業(yè)。

（二）企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)

“大國工匠”培養(yǎng)計劃項目實施過程中，每個參與項目實施的企業(yè)與學(xué)校共同從大一新生中選拔學(xué)員，每個企業(yè)單獨成班，從大學(xué)一年級到四年級進(jìn)行全過程的培養(yǎng)。企業(yè)利用周末或節(jié)假日時間派遣高級工程技術(shù)與管理人才到學(xué)校為學(xué)員上課，大學(xué)四年的三個暑假學(xué)員到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)。企業(yè)授課安排不對學(xué)校原有授課計劃造成影響。

（三）企業(yè)承擔(dān)全部費用

無論是企業(yè)派遣高級工程技術(shù)與管理人才到學(xué)校為學(xué)員授課過程所產(chǎn)生的費用，還是暑假期間學(xué)員和帶隊教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)所需的路費、食宿等費用都由企業(yè)承擔(dān)。這一舉措解決了林業(yè)工程類專業(yè)在大學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費投入不足和學(xué)生較為關(guān)注的費用問題，減輕了學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為大學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力培養(yǎng)提供了經(jīng)費保障。

（四）企業(yè)技術(shù)人員為本科生上專業(yè)課

在林業(yè)工程類專業(yè)理論教學(xué)中，所有本科專業(yè)課要求授課教師利用自身影響力聘請在本行業(yè)、本領(lǐng)域具有影響力，具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)或管理人員授課2-4節(jié)。企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)實際講授專業(yè)課程，可顯著提升工程教育人才培養(yǎng)的針對性，實實在在提升了學(xué)生專業(yè)技能。

三、校企“大國工匠”培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

（一）革新教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式

以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)行業(yè)需求為基本宗旨，重新定位林業(yè)工程類專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“感悟+介入+探究”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)理念。重新定位林業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為中心，教學(xué)、科研、實踐、服務(wù)四基本點聯(lián)合驅(qū)動，基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新、工程四層次階梯式發(fā)展的“一中心、四基本點、四層次”，具備大國工匠精神的林業(yè)工程類專業(yè)“144”大學(xué)生培養(yǎng)模式。

（二）開展課程建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)課程體系

整合木材科學(xué)與技術(shù)國家重點學(xué)科、林業(yè)工程國家林業(yè)局和湖南省重點學(xué)科等優(yōu)勢學(xué)科為支撐，《木材學(xué)》國家精品資源共享課、國家精品課程等優(yōu)勢教學(xué)資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、科學(xué)與人文素質(zhì)課程、基礎(chǔ)與提高型實驗課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新實踐課程和工程實踐課程6大課程體系，在整個教學(xué)過程中建立提高大學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的“大國工匠”科學(xué)理念。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，開展“請進(jìn)來、走出去”教學(xué)方式

積極開展“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)方式。吸引校外企業(yè)專家參與制定培養(yǎng)方案，聘請校外專家講學(xué)，保證學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合。組織校內(nèi)相關(guān)人員進(jìn)入其他高校、科研院所與企業(yè)實地調(diào)研，橫向比較后制定切實可行的培養(yǎng)方案，并制定配套的生產(chǎn)實踐規(guī)章制度，保證本科生實踐環(huán)節(jié)的順利實施;選派校內(nèi)專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)一步豐富專業(yè)和實踐知識。

（四）以科研促進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)效果

以國家科技進(jìn)步二等獎、教育部科技進(jìn)步一等獎和湖南省科技進(jìn)步一等獎等科研成果為支撐，構(gòu)建教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合的課程教學(xué)理論，正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，以啟發(fā)大學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。鼓勵教師和學(xué)生介入企業(yè)，介入科研與生產(chǎn)一線;指導(dǎo)大學(xué)生走出教室、走出資料室，走進(jìn)車間、走進(jìn)研究室，引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性運用知識，在科研和生產(chǎn)現(xiàn)場自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。

（五）搭建創(chuàng)新實踐平臺，構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

依托科技創(chuàng)新競賽平臺、工程實踐平臺和國際化教育平臺，完善與建設(shè)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地，搭建“開放共享、布局合理”的遞進(jìn)式“多元化”實踐教學(xué)平臺。針對不同培養(yǎng)階段和層次的特點，突破傳統(tǒng)以演示型和驗證型為主的實踐教學(xué)方法，構(gòu)建以設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型為基礎(chǔ)和以科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、技能實訓(xùn)、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。開展“拔尖型、復(fù)合型、實用型”大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

（六）實施團(tuán)隊建設(shè)戰(zhàn)略，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)體系

以科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才為龍頭，引領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)，培育一流科研教學(xué)團(tuán)隊。校內(nèi)建立培養(yǎng)-引進(jìn)-共享創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)新機制，打造具有國際競爭力的創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。建立青年教師傳幫帶的培養(yǎng)機制，設(shè)置青年教師創(chuàng)新基金，組織青年教師到企業(yè)培訓(xùn)。校外聘請兼職教授和企業(yè)教師。結(jié)合多方力量，全面提升林業(yè)工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、校企“大國工匠”培養(yǎng)模式實踐成效

中南林業(yè)科技大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科與圣象集團(tuán)有限公司、宜華生活科技股份有限公司和嘉寶莉集團(tuán)有限公司在友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，一致同意秉承“誠實守信、平等互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、實現(xiàn)共贏”為原則，通過加強校企產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)資源優(yōu)勢互補，已開展了“大國工匠”訓(xùn)練計劃項目。從2016年起，先后開設(shè)了圣象大國工匠班、宜華生活大國工匠班和嘉寶莉大國工匠班。通過嚴(yán)格的選拔，每個班人數(shù)為30名學(xué)名，全為大一新生，學(xué)校和企業(yè)各設(shè)置班主任一名。各大國工匠班制定了詳細(xì)的培養(yǎng)方案，根據(jù)不同培養(yǎng)階段，分別開展了素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等課程培訓(xùn)。并且每年暑假到相應(yīng)工廠進(jìn)行了暑期實訓(xùn)。

通過“大國工匠”訓(xùn)練計劃項目的探索與實施，充分利用了學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)科研平臺優(yōu)勢和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極為大學(xué)生提供深入實踐的機會。一方面，邀請企業(yè)富有豐富經(jīng)驗的技術(shù)管理專家給“大國工匠”班學(xué)員授課、開展講座，以及在企業(yè)實訓(xùn)期間擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)老師，使學(xué)員在大一剛?cè)雽W(xué)便能直接學(xué)習(xí)到本專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐方面知識;另一方面，學(xué)員在企業(yè)頂崗實習(xí)，打通理論與實踐聯(lián)系的通道，使大學(xué)生能夠直接接觸本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動，提高學(xué)員對本專業(yè)的熱愛。借助以上兩種方式，顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型林業(yè)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)的新模式。通過校企“大國工匠”培養(yǎng)計劃的實施，提高了林業(yè)工程類專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度和熱愛程度，培養(yǎng)了大學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，可滿足新工科對人才培養(yǎng)的要求，效果顯著，意義重大。同時，校企“大國工匠”培養(yǎng)計劃的實施，對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有很好的參考價值，對傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級也具有借鑒作用。繼校企“大國工匠”培養(yǎng)計劃項目實施后，中南林業(yè)科技大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科又相繼與圣奧集團(tuán)有限公司開展了校企“圣奧班”人才培養(yǎng)計劃，與深圳長江家具有限公司開展了校企“長江飛躍”人才培養(yǎng)計劃等。

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