關于校本研修體系下的英語教學模式改革的思考

蘇艷麗

摘 要：隨著新課程改革的逐步實施，校本研修體系下的英語教學模式給初中英語帶來了很大的改變。校本研修是基礎教育課程改革中的一種模式，也是教師專業(yè)成長的重要途徑和持續(xù)發(fā)展的重要保障。英語教師是校本研修的主體，關系到初中英語教學改革與實施的成敗。對校本研修體系下的英語教學模式改革提出相關建議，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：校本研修體系;英語教學模式;改革

校本研修是結合教學資源，開展以教師為主體的基于學校、為了學校、發(fā)展學校的研修活動或培訓，理論和專業(yè)人員共同參與，通過實踐反思、同伴互助、專家引領等實踐性研究，發(fā)掘實踐問題，總結經(jīng)驗，提升理論，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高教學質量，促進學校整體發(fā)展[1]。健全校本研修體系已成為解決新課改下教育教學問題不可忽視的途徑，初中英語教師作為教學模式改革的關鍵力量，直接關乎英語課程改革的推進與實施效果[2]。為此，初中英語教師應不斷提高自身教育技術能力及研究能力，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造力和群體合作力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

一、校本研修體系下的英語教學模式改革建議

1.主題研訓，分級管理

開展和諧互助的主題教學研訓，成立以校長為組長、教學領導為副組長、英語教學組長為責任人的三級管理模式的教研團隊，分級管理，分工明確，校長負責校本研修教改模式的推行及政策的保障與支持;教導處主任負責確立檢驗活動的主題并落實教改模式的具體環(huán)節(jié);師訓主任基于教改目標及任務，負責英語教師培訓專題的確定;教科研主任根據(jù)教改研究內(nèi)容對英語教師參與校本科研課題研究進行有效指導，總結教改經(jīng)驗，凝練、提升為校本科研成果，并在全校大力推廣;英語學科組長組織英語教師集體備課，統(tǒng)一教案、學案，分配任務，組織英語教師到同科教師課上聽課、觀摩、學習等，查看教學效果，改進教學方案。

2.發(fā)揮教師個體和教研團隊的合作力量，注重教案、學案的編寫

教研團隊應依照教學實際及教學需求編寫教案、學案，如結合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，應用英語“和諧互助”的課堂教學模式，不斷鉆研教材，構建總體框架，集中校本研修體系下的集體智慧，鼓勵、引領英語教師不斷完善教案和學案，提高教研團隊的協(xié)作能力，提升教師的研究規(guī)劃能力及其研究的動力。編寫英語教案包括課題和課型（新授課、鞏固課、復習課、語音課、聽力課、聽說課、閱讀課、語法課等）、教學目標、重點難點關鍵點、教具（多媒體器材、掛圖、卡片、實物、彩色粉筆等）、教學過程（教學環(huán)節(jié)、知識點及運用時間、教師活動、學生活動等）、課堂訓練、課堂小結、板書設計等。英語導學案可涉及學習目標（知識、能力、情感等目標）、預習案（單詞、短語、重點難點、疑難點等）、探究案（語法、翻譯、變換句式、重點難點等）、拓展提升（單詞填寫、短語填空、短劇翻譯、情景對話、角色朗讀、寫作等）四個板塊。

針對重點、疑難點，教師應根據(jù)學生個體差異化的特點，提供多種學法建議，以滿足不同學生的差異化需求。

3.優(yōu)化教學模式，改善教學質量

基于校本研修體系，在英語教學、合作訓練以及聽說讀寫訓練中開展“和諧互助”的課堂教學模式，使學生之間、教師之間達到和諧互助的效果。該模式包括四個環(huán)節(jié)：溫故知新（按照小組合作學習法對學生進行科學分組，尊重學生的個體差異，分享交流學案中知識鞏固環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如有疑難點、問題等先由組間交流、解決，最后由英語教師進行指導性解答和總結）、自學檢測（由英語教師引導小組學生進行自學相互檢測，提出問題，互相交流，及時改正學習問題，學生展示的自學成果，并發(fā)掘新問題）、問題突破（各組間提出預習時尚未解決的問題或新發(fā)掘問題，由其他組進行解答，教師積極進行指導，并針對問題提供若干練習題，彌補學生的短板，同時由老師協(xié)同小組建立并完善考評制度，量化打分考核以達到組際競爭的效果，使組間具有競爭性、合作性、創(chuàng)新性等，由教師協(xié)同組長對小組學生的課堂表現(xiàn)進行評價，積極鼓勵、引導）、總結提升（每節(jié)課，教師都應設計出符合學生身心發(fā)展及學生興趣的課堂問題，如中考題、典型習題，可由學生扮演老師進行出題，確保問題的開放性、趣味性、實效性，使學生自主、互助或合作解決，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合運用能力）。此外，“和諧互助”的課堂教學模式還包括預習交流、問題引領、互助體驗、合作競爭和機會均等五個要素。

4.課外拓展，提升教改效果

開展課外實踐活動，創(chuàng)造學生練習英語口語的真實環(huán)境，如英語夏令營、英語冬令營、英語角、英語沙龍等活動，使學生通過面對面的交流活動進行交際、對話，使學生在真實、有效、快樂的情境中鍛煉自身的英語口語交際能力，同時培養(yǎng)學生的課內(nèi)外自主合作及探究能力，并加深學生對英語文化交際內(nèi)涵的理解。另外，活動應結合學生的能力，確?；顒拥尼槍π约澳康男裕O立學習目標，以達到預期效果，同時教師還應聯(lián)系家長鼓勵學生積極開展合作、溝通、交流，增強學生的自信心。

二、結語

校本研修體系下的英語教學模式改革，本文提出以下四點建議：主題研訓，分級管理;發(fā)揮教師個體和教研團隊的合作力量，注重教案、文案的編寫;優(yōu)化教學模式，改善教學質量;課外拓展，提升教改效果。

參考文獻：

[1]劉金梅，譚明德.深入開展校本研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)[J].吉林教育，2018（12）：25-26.

[2]張智超.中小學校本研修的建議及策略[J].好家長，2019（3）：159.