關(guān)于新課程理念下的初中生物教學的探究

蔣鋼

摘 要：新課程給初中的生物教學提出了更高的要求，更加注重學生的全面發(fā)展以及學生的興趣培養(yǎng)，同時也更加強調(diào)提高學生的自主學習能力，并且增加了實踐教學的環(huán)節(jié)。為了滿足教學要求實現(xiàn)教學目標，在初中生物教學實踐中，教師要采取相應(yīng)的策略，合理規(guī)劃自己的教學任務(wù)，建立起融洽的師生關(guān)系，同時采用多種多樣的教學方法，在教學的時候要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，重視生物實驗教學，利用實驗讓學生愛上生物，也要改進教學評價體系。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中生物;教學探究

因為初中生物中實驗活動、探究活動以及課外活動比較多，所以學生需要有較強的動手實踐能力、較高的實驗綜合素養(yǎng)。新課程基本理念強調(diào)的是面向全體學生，提高學生生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習。要達到此目標，我們要做到重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐活動能力，同時也要改變學生被動接受的學習方式，讓學生獨立自主探究。讓學生愛上生物，喜歡自己動手去探究學習，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力以及增加學生的理論基礎(chǔ)，學生親自去實踐探究，可以很好地將理論與實踐相結(jié)合，這就體現(xiàn)了構(gòu)建探究式教育模式的重要性。

一、新課程下初中生物教學提出的要求

1.教師教學中改變探究理念

教師要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)豐富的情境，這樣可以增強學生的求知欲望，讓學生參與到課堂中來，同時可以激發(fā)學生探究問題的興趣，使學生的注意力迅速集中起來，參與到探究中。讓學生帶著疑問尋求新知識，找到解決問題途徑，增強學生求知欲，從而提高學習效果。同樣我們要充分發(fā)揮學生在課堂上的主人翁作用，調(diào)動學生學習積極性，因為學生是教學活動的主體，是課堂的主體，讓學生積極參與到教學活動中，這樣能更進一步調(diào)動學生學習的積極性以及學生的求知欲，讓學生自己去尋找、探尋問題的答案。教師也可以對學生了解到的知識進行補充與總結(jié)，讓學生對這部分知識印象深刻，理解更加透徹，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，而且可以培養(yǎng)學生的自學能力，以及將實際與理論相結(jié)合的能力。因為有些學生的知識面很廣，對知識的了解較多，如果由他當小老師講給同學們聽，可以調(diào)動其他同學的主人翁意識，讓學生摸索著前進，體驗過程，品味成功的喜悅。

2.生物課上運用不同的探究方法進行學習

在新課程理念下，初中生可以通過生物實驗進行探究。探究活動中，在實驗室進行探究是比較常用的探究方法，如在學習光學顯微鏡知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要利用光學顯微鏡認識動植物的細胞結(jié)構(gòu)，所以生物老師可以帶領(lǐng)學生到生物實驗室進行學習與探索。比如可以制作洋蔥表皮臨時裝片及人體口腔上皮細胞涂片，在顯微鏡下認真觀察動、植物細胞結(jié)構(gòu)，區(qū)分兩種細胞的異同。初中生物的教學也可以通過實地觀察進行探究性學習，在生物學習的過程中，教師可結(jié)合學校以及學生的實際情況，合理安排探究活動。比如在學習影響生物分布的環(huán)境因素內(nèi)容時，我們可以讓學生搜集關(guān)于此內(nèi)容的資料或者利用互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)的資料，同時請學生收集影響生物分布的環(huán)境因素資料，進行整理和分析。從提出問題到收集資料再到整理資料，再到最終分析資料得到結(jié)論，在這個過程中，我們可以培養(yǎng)學生收集、整理和分析生物知識的能力。

二、學生在生活中尋找探究課題

生物學科是一門實驗性較強的學科，有很強的實踐性，所以要讓學生堅持理論與實踐相結(jié)合，這樣才能學好生物學，老師也要引導學生將所學的知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)和生活過程中，用所學知識解決實際問題，達到學生學以致用的目的，這能提高學生的生物學素養(yǎng)，使學生成為既熱愛生物科學又能用所學知識解決實際問題的全能型學生。同時還要鼓勵學生多積極參加生產(chǎn)活動，把生物學探究融入到生活中、自然中去。生活中許多現(xiàn)象及人體健康成長，都與生物知識密不可分。比如一棵參天大樹，春天長出綠葉，到了秋天，葉子慢慢變紅，到了冬天葉子自然脫落，這些現(xiàn)象都與生物學息息相關(guān)，也與自然環(huán)境密不可分，教師要引導學生進行探究。由于每個學生生活的地方以及背景不相同，我們要鼓勵學生深入自己的生活，通過實踐，深入社會，深入自然，進行個性化的生物學習，獲得好的學習效果。

在教學中教師要轉(zhuǎn)換教師角色，讓學生成為教學的主體、課堂的主人，促進探究學習的開展。教師給學生示范，一步一步地引導學生進行探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及獨立動手的能力，讓學生有主動學習的欲望。

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學主要是以老師講授為主，學生通過記憶和練習獲取知識信息。新課程理念下的生物教學主要是以學生為主，老師進行引導，讓學生獨立自主地進行探究學習，讓學生喜歡上生物，將生物理論與實際相結(jié)合，做到學以致用。新課程理念下，生物的教學可以使學生更加注重學習內(nèi)容的實用性，同時也可以讓學生的合作能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力都有所提升，讓學生全面發(fā)展。新課程理念下的初中生物可以讓師生關(guān)系更加融洽，可以發(fā)揮老師的引導能力，使學生積極進行學習。

參考文獻：

[1]肖萍.新課程理念下初中生物實驗教學的探究[J].實驗教學與儀器，2014（3）.

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