“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下“大部制”改革與新型研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

田磊 徐志峰 王瑞祥

[摘 要]隨著國(guó)家高等教育改革的不斷深入，“雙一流”學(xué)科建設(shè)這一國(guó)家戰(zhàn)略也面臨著新形勢(shì)下的變革。為了適應(yīng)“雙一流”學(xué)科建設(shè)所提出的基本要求，江西理工大學(xué)冶金學(xué)科結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及新型研究生培養(yǎng)體系對(duì)冶金工程學(xué)科提出的新要求，開(kāi)展了冶金學(xué)科群組織架構(gòu)的重組和構(gòu)建，有效地分配科研教學(xué)管理資源，以期探索出高效合理的新型研究生人才培養(yǎng)體系，穩(wěn)定地培養(yǎng)出具備高度專(zhuān)業(yè)化和實(shí)踐型的創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞]雙一流學(xué)科;冶金學(xué)科;新型研究生培養(yǎng)體系;組織架構(gòu);創(chuàng)新人才

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-09-16

作為新時(shí)代的國(guó)家戰(zhàn)略布局，“雙一流”建設(shè)方案的實(shí)施將成為各個(gè)高校在新時(shí)期發(fā)展改革的重中之重[1-5]?！半p一流”建設(shè)一方面是從高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)入手，另一方面應(yīng)當(dāng)詳細(xì)考量高校目前現(xiàn)有的組織架構(gòu)能否滿足“雙一流”建設(shè)過(guò)程中提出的新目標(biāo)和新要求，只有組織架構(gòu)的不斷創(chuàng)新和變革，才能源源不斷培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的創(chuàng)新性人才[6-10]?！半p一流”方案的實(shí)施以世界高校組織架構(gòu)設(shè)置規(guī)律為參照，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)制度，最終爭(zhēng)取達(dá)到世界一流的目標(biāo)，同時(shí)，新工科的興起和研究生等人才培養(yǎng)體系對(duì)高校的各個(gè)組織架構(gòu)提出的新要求也不容忽視，因此，目前的組織架構(gòu)將如何改、怎樣改才能滿足和支撐高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)體制更好的運(yùn)轉(zhuǎn)，是值得我們進(jìn)行深入思考的[11-17]。

江西理工大學(xué)是我國(guó)有色金屬冶金行業(yè)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地之一，經(jīng)過(guò)40多年對(duì)冶金學(xué)科研究生培養(yǎng)體系的不斷探索和完善，確立了“立足江西、面向全國(guó)、服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)”的專(zhuān)業(yè)定位，形成了特色鮮明的研究生人才培養(yǎng)模式。但是隨著國(guó)家教育戰(zhàn)略的調(diào)整，單一學(xué)科的培養(yǎng)模式的缺陷逐步凸顯，嚴(yán)重制約了冶金工程學(xué)科適應(yīng)新舊專(zhuān)業(yè)交叉融合的發(fā)展需求，這就對(duì)學(xué)科群組織架構(gòu)的變革提出了更高的要求，為此，對(duì)冶金學(xué)科群組織架構(gòu)的重組和構(gòu)建勢(shì)在必行。本研究基于江西理工大學(xué)“大部制”改革基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析新型研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，提出科研—教學(xué)—管理“三權(quán)分立”的培養(yǎng)新思路，提高研究生培養(yǎng)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，培養(yǎng)出滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才的新需求。

一、建立科學(xué)的科研教學(xué)體系，完善各機(jī)構(gòu)職能部門(mén)的導(dǎo)向機(jī)制

1.明確科研主體，以研究所為單位對(duì)研究生進(jìn)行針對(duì)性科研培養(yǎng)。研究所是科研工作的實(shí)體。研究所受學(xué)部管理，接受學(xué)部安排的科研任務(wù)與活動(dòng)。探索研究所研究方向與職能轉(zhuǎn)變的途徑，為研究生培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，明確研究生興趣與科研的結(jié)合點(diǎn)，合理配置研究所的教師結(jié)構(gòu)，以老中青教師梯隊(duì)最大限度發(fā)揮研究所科研能效，改善研究所隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立研究所技術(shù)崗位責(zé)任目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)研究所教師的積極性和創(chuàng)造性，從而全方位地培養(yǎng)出多技能的復(fù)合型研究所人才。

2.明晰教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)部/學(xué)院對(duì)研究生系統(tǒng)性教學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院是教學(xué)管理工作的實(shí)體。學(xué)院具體負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、執(zhí)行和課程安排。在學(xué)部的指導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)院開(kāi)展工程認(rèn)證、學(xué)科評(píng)估、學(xué)科建設(shè)，課程安排等工作，學(xué)部會(huì)同學(xué)院開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。在傳統(tǒng)的學(xué)校—學(xué)院—系的組織架構(gòu)下，相關(guān)研究生的課程需要跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)院開(kāi)展，由于院系壁壘的阻礙，存在基礎(chǔ)課程協(xié)調(diào)難度大、課程重復(fù)開(kāi)設(shè)、課程難易程度差別大等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課教授水平良莠不齊等情況也時(shí)有發(fā)生。而確定了學(xué)院教學(xué)主體地位，學(xué)部進(jìn)行統(tǒng)籌管理，融合不同學(xué)院的優(yōu)秀師資，科學(xué)規(guī)劃，充分論證，充分發(fā)揮學(xué)部/學(xué)院對(duì)研究生系統(tǒng)性教學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

二、搭建科研和教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，完善各學(xué)科資源交叉融合的培養(yǎng)機(jī)制

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，對(duì)冶金化學(xué)材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合利用。在冶金化學(xué)材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，完善各研究所開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)化配置、運(yùn)行機(jī)制和管理模式，在冶金工程、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、材化化學(xué)、材料工程等專(zhuān)業(yè)多個(gè)研究生、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)與訓(xùn)練基礎(chǔ)上，還可以滿足不同個(gè)性、不同進(jìn)度及水平的學(xué)生、教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研需求。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生、教師全面開(kāi)放，可為學(xué)生、教師開(kāi)展科學(xué)研究及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)搭建良好平臺(tái);實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先，在全國(guó)有較大影響的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展以及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，并能起到廣泛、持久的示范作用。

2.開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)，以研究所為依托發(fā)展實(shí)踐教學(xué)特色課程。研究所將開(kāi)設(shè)大量創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性和提高性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成了特色化的研究型教學(xué)模式。大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)系統(tǒng)地培養(yǎng)研究生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力將起著舉足輕重的作用。

改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。為適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)、不同發(fā)展目標(biāo)的研究生的培養(yǎng)要求，實(shí)施研究所自主的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革。利用所有資源建立起一個(gè)面向同類(lèi)工科院校教學(xué)研究與教學(xué)改革的試驗(yàn)、師資培訓(xùn)基地，以研究所為依托發(fā)展實(shí)踐教學(xué)特色課程。

三、構(gòu)建服務(wù)型管理體系，實(shí)現(xiàn)行政學(xué)術(shù)權(quán)力分離并維護(hù)學(xué)術(shù)權(quán)力的核心地位

高校的“大部制”改革，不僅僅是組織機(jī)構(gòu)與相關(guān)人員簡(jiǎn)單的分配整合，而且是準(zhǔn)確定位學(xué)部機(jī)構(gòu)與研究所、學(xué)院的職能，科學(xué)的劃分“學(xué)部-學(xué)院-研究所”之間的關(guān)系權(quán)限。學(xué)部的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力應(yīng)是相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)分離，相互滲透，相互制衡，共同作用的。推行“大部制”，有利于形成學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間有機(jī)分工、合作與制約的協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)于明確學(xué)術(shù)權(quán)力的合理主體能發(fā)揮積極的作用。學(xué)部管理組織架構(gòu)中，通過(guò)建立黨政辦公室（含人事人才崗、組織員崗）、學(xué)科建設(shè)與研究生教育辦公室、本科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室、科研管理與服務(wù)辦公室、學(xué)生工作辦公室（團(tuán)委）、實(shí)驗(yàn)室與平臺(tái)管理辦公室等各種專(zhuān)門(mén)辦公室，由學(xué)部指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)發(fā)展，確保學(xué)術(shù)權(quán)力落到實(shí)處。相比于傳統(tǒng)的學(xué)院統(tǒng)管，“大部制”改革精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu)，使得各學(xué)院職能相同或相近的部門(mén)整合，學(xué)部機(jī)構(gòu)間職能有序分工，不矛盾不交叉，在分工基礎(chǔ)上的權(quán)責(zé)統(tǒng)一，各司其職，并提高履行職能的效率，降低成本。

“大部制”改革與新型研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建路線邏輯框架參見(jiàn)下圖。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，江西理工大學(xué)在“雙一流”人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成績(jī)，2010年獲批江西省首批高水平學(xué)科，并在2015年底的驗(yàn)收中被評(píng)為“優(yōu)秀”。2017年入選江西省一流學(xué)科優(yōu)勢(shì)型學(xué)科（第一層次），并在由教育部學(xué)位中心組織的第四輪學(xué)科評(píng)估中獲評(píng)C+，排名進(jìn)入全國(guó)前十。但冶金學(xué)科研究生教育存在人才培養(yǎng)特色不突出、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)成效不明顯、行政嚴(yán)重影響科研教學(xué)等問(wèn)題。而“大部制”改革與新型研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建可以有效地解決以上問(wèn)題：

1.“大部制”將那些職能相近的部門(mén)整合到一個(gè)大部之下，從根本上解決部門(mén)間協(xié)調(diào)難、效率低、機(jī)構(gòu)臃腫的問(wèn)題，為研究生的科研與教學(xué)研究進(jìn)一步改革提供一定的參考價(jià)值。

2.有利于多學(xué)科融合，集相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)于一體，培養(yǎng)出復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新需求。

3.實(shí)施“大部制”研究所培養(yǎng)體系，有利于有機(jī)交織多種能力的教師合作，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將工程實(shí)踐融入理論教學(xué)，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)與科研的積極性。

4.以研究所為基本單元，有利于與企業(yè)開(kāi)展橫向科研合作，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)并舉，吸引研究生參與企業(yè)科研項(xiàng)目，達(dá)到科研反哺教學(xué)的目的。

5.實(shí)施學(xué)校—學(xué)部—研究所短流程管理體制，有利于學(xué)校政策高效性執(zhí)行，使得政策能夠及時(shí)地服務(wù)于材冶化學(xué)科群，保護(hù)研究生群體利益。

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