文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才立體交互式培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

殷子涵

[摘 要]文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、勢(shì)頭強(qiáng)勁，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新亮點(diǎn)和轉(zhuǎn)型升級(jí)的新引擎。隨著潛力迅速釋放，文化產(chǎn)業(yè)有望成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)對(duì)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)管理和服務(wù)人才的需求也隨之攀升并提出更高要求?；诖?，該文依托成果導(dǎo)向教育理念提出了“五位一體”的立體交互式人才培養(yǎng)模式，主要從建立校內(nèi)外導(dǎo)師課程體系、組織教學(xué)活動(dòng)和賽事、聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外合作實(shí)踐平臺(tái)三大方面進(jìn)行分析，旨在探索出一條以項(xiàng)目式教學(xué)貫穿始終、富有高質(zhì)量成效的實(shí)踐教學(xué)道路。

[關(guān)鍵詞]文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);卓越人才培養(yǎng)模式;成果導(dǎo)向教育

[中圖分類號(hào)] G4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-00-04[收稿日期] 2020-10-10

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化產(chǎn)業(yè)正日益增強(qiáng)和快速發(fā)展。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)增加值在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占比逐年提高。2018年，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值38737億元，比2004年增長(zhǎng)10.3倍，2005—2018年文化產(chǎn)業(yè)增加值年均增長(zhǎng)18.9%，高于同期GDP現(xiàn)價(jià)年均增速6.9個(gè)百分點(diǎn);文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重由2004年的2.15%、2012年的3.36%提高到2018年的4.30%。2019年全國(guó)規(guī)模以上文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入86624億元，按可比口徑比上年增長(zhǎng)7.0%，持續(xù)保持較快增長(zhǎng)。

中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平指出，文化產(chǎn)業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，大有前途。在謀劃“十四五”時(shí)期發(fā)展，要高度重視發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，牢牢把握正確導(dǎo)向，守正創(chuàng)新，大力弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益有機(jī)統(tǒng)一，確保文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。同時(shí)，在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”最新戰(zhàn)略部署下，文化與旅游部文化產(chǎn)業(yè)司啟動(dòng)雙創(chuàng)人才扶持計(jì)劃，即遵循鼓勵(lì)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、融合的基本原則，發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，立足發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人力資源，支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

因此，不管是從我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)民眾需求抑或是國(guó)家規(guī)劃部署上看，培養(yǎng)出一批“懂文化、能經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、善策劃”具有綜合能力的創(chuàng)新型應(yīng)用型高級(jí)文化產(chǎn)業(yè)專門(mén)人才已然成為高校的重要任務(wù)。對(duì)于奮戰(zhàn)在教育工作一線的高校教師來(lái)說(shuō)，如何整合調(diào)動(dòng)校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源、建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、完善教學(xué)體系、拓展教學(xué)視野、改進(jìn)教學(xué)方法與手段等一直都是不斷反思和探索的永恒議題。

二、培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才的教育理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education），是一種以能力向?qū)Ы逃?、目?biāo)向?qū)Ы逃蛐枨笙驅(qū)Ы逃秊楹诵牡南冗M(jìn)教育理念。是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。該教育理念主要以學(xué)生為本作為核心，有效貫穿到教育教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，自始至終關(guān)注四個(gè)問(wèn)題：想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？該理念提出至今一直得到重視與認(rèn)可，現(xiàn)已成為歐美等一些國(guó)家教育改革的主流理念。它對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。近幾年，也逐漸被國(guó)內(nèi)教育行業(yè)所關(guān)注與運(yùn)用。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的今天，師生的認(rèn)知關(guān)系發(fā)生了很大的變化與重構(gòu)。過(guò)去教師作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道之一而存在，起到至關(guān)重要的啟蒙作用。而現(xiàn)在由于獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越便利、接觸的觀點(diǎn)內(nèi)容越來(lái)越多元，甚至學(xué)生會(huì)有比教師更多的時(shí)間和精力去探索，當(dāng)下的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系中師生逐漸趨于相互交換信息、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀態(tài)。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中力爭(zhēng)改變過(guò)去教師主導(dǎo)的單向教學(xué)，師生在專業(yè)交流上由上下級(jí)關(guān)系向平等關(guān)系過(guò)渡，從而建立起學(xué)生的自我滿足感、認(rèn)同感和成就感，讓學(xué)生建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在此過(guò)程中，教師有意識(shí)地利用成果導(dǎo)向教育理念，也能更加有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生找到各自的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在接受課程體系學(xué)習(xí)之后，可依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)等對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和側(cè)重點(diǎn)產(chǎn)生不同，各自用不同時(shí)間精力、通過(guò)不同途徑和方式，達(dá)到既定目標(biāo)。將成果導(dǎo)向教育理念融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)到了什么而不是老師教了什么，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的輸出而不是輸入，強(qiáng)調(diào)研究型模式而不是灌輸型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)而不是“車廂”式教學(xué)。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

為全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，近幾年全國(guó)各高校逐漸實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，力求對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力突出、綜合素質(zhì)全面的高質(zhì)量人才隊(duì)伍，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施“校內(nèi)導(dǎo)師課堂+校外導(dǎo)師專題+教學(xué)交流活動(dòng)+項(xiàng)目參與賽事+合作實(shí)踐平臺(tái)”五位一體的立體交互式培養(yǎng)模式（參見(jiàn)圖1），主要以項(xiàng)目制運(yùn)作為依托，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)情況和能力水平進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)實(shí)踐分類。教學(xué)體系由教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和教學(xué)延展內(nèi)容兩大板塊共同構(gòu)成，并通過(guò)“階段性集體課堂授課+校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)追蹤+學(xué)員考核評(píng)估”的教學(xué)方式推進(jìn)。

1.校內(nèi)外導(dǎo)師雙管齊下建立人才培養(yǎng)課程體系。校內(nèi)導(dǎo)師課程體系的建立目的在于讓文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)人才在民族文化、研究方法、宣傳推廣和運(yùn)營(yíng)管理上均得到更深層面的能力提升，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外項(xiàng)目執(zhí)行的聯(lián)動(dòng)，在發(fā)揮高校各門(mén)類藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)特色且具有持續(xù)性的文化藝術(shù)項(xiàng)目和商業(yè)營(yíng)銷項(xiàng)目。以廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院為例，本課程體系包含了文化項(xiàng)目的前期調(diào)研、創(chuàng)意策劃、落地執(zhí)行的全過(guò)程，內(nèi)容涉及環(huán)境分析、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意挖掘、項(xiàng)目方案與執(zhí)行、營(yíng)銷推廣、融資與財(cái)務(wù)預(yù)算等方面。

專業(yè)基礎(chǔ)課“廣西民族文化研究”開(kāi)設(shè)目的主要是讓學(xué)員對(duì)廣西壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等11個(gè)世居少數(shù)民族的特色與資源進(jìn)行全面了解，對(duì)于發(fā)展各地區(qū)獨(dú)特的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、手工藝產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化旅游產(chǎn)業(yè)，拉動(dòng)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和民族藝術(shù)的推廣均具有重要理論支撐。專業(yè)主干課“田野調(diào)查”讓學(xué)員掌握參與觀察法、深度訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等開(kāi)展全面細(xì)致的調(diào)查工作，獲得最具真實(shí)性的一手資料，為項(xiàng)目的創(chuàng)意策劃與運(yùn)作管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)主干課“媒體策劃”明了從傳統(tǒng)媒體到新媒體的創(chuàng)意與策劃的原理與方法，掌握各種媒介內(nèi)容策劃的具體實(shí)施程序以及注意事項(xiàng)，最終使學(xué)生具備一定的媒體策劃知識(shí)與實(shí)際操作技能，為區(qū)域民族藝術(shù)文化項(xiàng)目的推廣工作助力添彩。實(shí)踐教學(xué)課“項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”指導(dǎo)學(xué)生如何將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目創(chuàng)意、概念理念進(jìn)行落地轉(zhuǎn)換，并全程對(duì)項(xiàng)目的落地環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)與把關(guān)。實(shí)踐教學(xué)課“項(xiàng)目路演技巧及項(xiàng)目包裝”傳授給學(xué)生參賽項(xiàng)目能夠出奇制勝的經(jīng)驗(yàn)。主要從項(xiàng)目路演PPT內(nèi)在邏輯建構(gòu)及外觀視覺(jué)美化、項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書(shū)框架模板、模擬項(xiàng)目路演技巧及答辯環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)等方面入手進(jìn)行指導(dǎo)，旨在鍛煉項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)能力。

與此同時(shí)定期邀請(qǐng)校外導(dǎo)師進(jìn)行專題講授，豐富學(xué)員的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和視野廣度。主要方向?yàn)榻馕鑫幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿資訊、指導(dǎo)項(xiàng)目孵化與推進(jìn)、助力實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能提升、提供平臺(tái)機(jī)會(huì)和資源資金、傳授參賽項(xiàng)目路演經(jīng)驗(yàn)等。與校內(nèi)導(dǎo)師課程體系各有側(cè)重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的價(jià)值，為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（參見(jiàn)圖2）。

2.教學(xué)活動(dòng)和賽事交流提升學(xué)生綜合能力。提升學(xué)生綜合能力主要包括主題分享活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事三大板塊的教學(xué)延展內(nèi)容：

第一，主題分享活動(dòng)。根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師課程內(nèi)容和前沿發(fā)展趨勢(shì)每月設(shè)計(jì)一個(gè)討論話題，同時(shí)不定期邀請(qǐng)到本土業(yè)界新銳結(jié)合自身發(fā)展歷程和論點(diǎn)進(jìn)行演講，創(chuàng)造全體學(xué)員碰撞火花、相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第二，實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。結(jié)合高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和所在地區(qū)域特色，建立推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)體系。以廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院為例，發(fā)展方向涉及民族非遺、產(chǎn)業(yè)扶貧、文化創(chuàng)意、文化旅游、影視文學(xué)、藝術(shù)教育等。通過(guò)教學(xué)設(shè)置創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)組合，引入企業(yè)實(shí)操項(xiàng)目、區(qū)域扶貧項(xiàng)目以及試行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托靈活培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)、文化特質(zhì)、社會(huì)影響力特質(zhì)以及成就欲望特質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)拔尖人才培養(yǎng)新模式。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的落地與運(yùn)作，主要開(kāi)設(shè)真實(shí)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、全媒體運(yùn)營(yíng)管理能力、短視頻制作技巧、電子商務(wù)與直播帶貨、民族非遺文化推廣與策劃、各地特色農(nóng)產(chǎn)品（扶貧地區(qū)）營(yíng)銷推廣策劃等訓(xùn)練。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。由師生整合校內(nèi)外資源引入文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的具體實(shí)操項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文化市場(chǎng)調(diào)研及交流、創(chuàng)意策劃與運(yùn)營(yíng)管理等內(nèi)容。項(xiàng)目運(yùn)作以兩年為周期，學(xué)員利用課外時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目落地與推進(jìn)工作，在項(xiàng)目孵化到相對(duì)成熟的程度報(bào)名相關(guān)賽事，如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)創(chuàng)意策劃大賽等，從中進(jìn)行驗(yàn)證和鍛煉。優(yōu)秀學(xué)員獲相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金以茲鼓勵(lì)，并推薦參與學(xué)科專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)論壇、培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。從整體上看，目的在于實(shí)現(xiàn)合理分層分類的人才培養(yǎng)，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)。

3.教學(xué)實(shí)踐部聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外合作實(shí)踐平臺(tái)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)從實(shí)踐實(shí)訓(xùn)層面上看，以二級(jí)學(xué)院設(shè)立的教學(xué)實(shí)踐部作為依托進(jìn)行管理，內(nèi)設(shè)秘書(shū)處、項(xiàng)目實(shí)踐部、宣傳部和財(cái)務(wù)部配合開(kāi)展日常各塊面管理工作。如雙創(chuàng)教學(xué)體系搭建、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)意項(xiàng)目孵化、對(duì)外交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)講座活動(dòng)、專業(yè)圖書(shū)資料、社會(huì)實(shí)踐鍛煉及組織參與賽事等。教學(xué)實(shí)踐部一方面整合校內(nèi)資源，打通不同專業(yè)之間的壁壘，解決跨專業(yè)缺乏合作的問(wèn)題。發(fā)揮全校各二級(jí)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)力量，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，通力合作，互相學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的整合能力與專業(yè)水平。另一方面與校企合作單位建立平臺(tái)協(xié)同育人，打通理論與實(shí)踐的壁壘，解決課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐，安排路演、運(yùn)營(yíng)等任務(wù)，縮小了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的鴻溝，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、服務(wù)地方的多贏局面。

具體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)體系搭建，主要可以通過(guò)三種方式。第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)課程項(xiàng)目、沙盤(pán)項(xiàng)目以及組織參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科專業(yè)相關(guān)技能比賽來(lái)實(shí)現(xiàn);第二，校企合作實(shí)踐平臺(tái)。校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式主要體現(xiàn)在校企共同建立實(shí)訓(xùn)基地后，由企業(yè)向?qū)W生提出項(xiàng)目要求，學(xué)生通過(guò)調(diào)研、策劃等方式為企業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供項(xiàng)目的咨詢、解決的方案以及具體的執(zhí)行;第三，師生共創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。師生共創(chuàng)的實(shí)訓(xùn)模式主要指讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的公司或者工作室下，最大化發(fā)揮“雙師型”教師的效用，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，通過(guò)具體實(shí)操，達(dá)到教學(xué)目的。

四、人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成果

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)模式的不斷深化探索地過(guò)程中，一方面堅(jiān)持“以實(shí)踐促教”，通過(guò)學(xué)以致用深度服務(wù)地方需求，助力區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如，為第一書(shū)記扶貧產(chǎn)品從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到互聯(lián)網(wǎng)多渠道營(yíng)銷等方面進(jìn)行服務(wù)，幫助扶貧產(chǎn)品提升品牌價(jià)值，提高產(chǎn)品銷量。再如，挖掘民族文化資源，助力區(qū)域特色文化傳播。對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)、包裝和推廣，帶動(dòng)當(dāng)?shù)厥止I(yè)和文化旅游的發(fā)展。另一方面堅(jiān)持“以賽促教”，在近五年各項(xiàng)賽事中學(xué)院屢獲佳績(jī)。如，2017—2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲國(guó)賽銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣西賽區(qū)金獎(jiǎng)4項(xiàng)、銀獎(jiǎng)11項(xiàng)、銅獎(jiǎng)9項(xiàng);2020年“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)4項(xiàng)、銅獎(jiǎng)8項(xiàng);2018年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲廣西賽區(qū)金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4項(xiàng);2019—2020年連續(xù)兩年進(jìn)入全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)創(chuàng)業(yè)推介組全國(guó)50強(qiáng);2019年廣西創(chuàng)業(yè)大賽初創(chuàng)組獲1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，成長(zhǎng)組獲1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、1個(gè)最具投資價(jià)值獎(jiǎng);在2016—2019年間全國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)策劃方案大賽中多次獲得一等獎(jiǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

自2018年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，教育部開(kāi)始廣泛提倡“以本為本”嚴(yán)抓本科教育的思路，本科教育被提到空前未有的重要位置，培養(yǎng)出高水平人才成為高校辦學(xué)的重要使命。廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院在成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理雙創(chuàng)卓越人才，對(duì)課程體系的建設(shè)原則、建設(shè)架構(gòu)、建設(shè)機(jī)制、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了探索與實(shí)踐，初步形成了具有藝術(shù)院校的特色教學(xué)模式，取得了較好的成效。

通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，為學(xué)生提供更廣闊的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，以此提升文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)的普及應(yīng)用，一方面激勵(lì)教師整合我院資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，在課堂教學(xué)中不斷提升教師能力和水平，實(shí)現(xiàn)“雙素質(zhì)型”教師的轉(zhuǎn)變。另一方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作關(guān)系和友誼關(guān)系，做到全面提升學(xué)生專業(yè)能力與各方面素質(zhì)，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系在學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)、組織和政府之間建立起更大范圍的連接，發(fā)揮“產(chǎn)—學(xué)—研—用”的協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)引領(lǐng)文化社會(huì)和創(chuàng)新時(shí)代的應(yīng)用型高級(jí)人才。

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