研究生國際學術(shù)交流能力調(diào)研及提升途徑思考

呂冰海 杭偉 鄧乾發(fā) 柯明峰

[摘 要]該文采用調(diào)查問卷形式對一所地方院校機械工程專業(yè)的131名在讀研究生進行了問卷調(diào)查，從國際學術(shù)交流意識、學術(shù)研究能力、學術(shù)英語交流能力以及國際學術(shù)合作能力四個方面，分析了地方院校機械工程專業(yè)研究生國際化學術(shù)能力的現(xiàn)狀，并探討了提升研究生國際化學術(shù)交流能力的提升途徑。分析結(jié)果表明：研究生對提升國際化學術(shù)交流能力的需求和意愿強烈，但現(xiàn)有培養(yǎng)方式還不能滿足發(fā)展需求;提出并探討了以課題研究為引導的自主性國際化學術(shù)交流能力提升方法，以科研實踐促進國際學術(shù)交流意識、學術(shù)研究能力、學術(shù)英語交流能力和國際學術(shù)合作能力的提升。

[關鍵詞]國際化學術(shù)交流;機械工程;研究生;調(diào)查問卷;提升途徑

[作者簡介]呂冰海（1978—），男，浙江舟山人，工學博士，浙江工業(yè)大學機械工程學院研究員，博士生導師，主要從事超精密加工技術(shù)研究;杭 偉（1984—），男，江蘇東臺人，工學博士，浙江工業(yè)大學機械工程學院講師，碩士生導師，主要從事超精密加工技術(shù)研究;鄧乾發(fā)（1972—），男，江西上饒人，工學博士，浙江工業(yè)大學機械工程學院副研究員，碩士生導師，主要從事超精密加工技術(shù)研究。

[中圖分類號] G643.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-00-04[收稿日期] 2020-08-26

一、引言

國際化學術(shù)交流能力培養(yǎng)是研究生教育國際化中的核心問題，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢，對提升我國研究生國際化水平、創(chuàng)新能力和競爭力具有至關重要的作用[1，2]。但由于受辦學規(guī)模、師資力量、區(qū)域位置、教育經(jīng)費、硬件設備等條件的限制，地方高校的整體實力不強，國際化水平還有待發(fā)展[3]，研究生國際學術(shù)交流能力發(fā)展與現(xiàn)實需求差距較大[4]。受國際化學術(shù)交流能力不足的制約，地方院校研究生參與國際學術(shù)交流和合作的深度和廣度都比較有限[5]。而機械工程又是典型的非英語工科專業(yè)，該專業(yè)研究生的英語學習往往忽視交流功能，與國際學術(shù)交流的要求差距較大;英文科研論文的寫作能力普遍較弱;參與國際學術(shù)交流活動的機會非常有限，缺乏必要實踐[6]。因此，在明確地方院校研究生國際學術(shù)交流能力現(xiàn)狀的基礎上探索有效的提升途徑，是提高該專業(yè)研究生國際學術(shù)交流能力的當務之急[7]。

本文以浙江工業(yè)大學機械工程學院為例，通過問卷調(diào)查，分析了地方院校機械工程專業(yè)研究生國際化學術(shù)能力的現(xiàn)狀，在此基礎上探討了以課題研究為引導的自主性國際化學術(shù)交流能力提升途徑。

二、研究生國際化學術(shù)交流能力問卷的設計

目前，對國際學術(shù)交流能力還沒有統(tǒng)一定義。部分觀點偏重學術(shù)書面和口頭交流能力，但在創(chuàng)新意識、文化交流、團隊協(xié)作等方面有所缺失，不能全面適應國際學術(shù)交流[8]。文獻[9]基于跨文化交際能力體系理論，將國際學術(shù)交流能力定義為由國際學術(shù)交流意識、學術(shù)研究能力、學術(shù)英語交流能力、國際學術(shù)合作能力組成的能力體系，能夠較為全面地涵蓋研究生在國際學術(shù)交流中應具備能力。

因此，本研究調(diào)研問卷主要圍繞以上四個方面展開：（1）國際學術(shù)交流意識：A1.國際化視野，A2.國際化交流意愿，A3.交流信心;（2）學術(shù)研究能力：B1.英語文獻檢索、歸納和綜述能力，B2.學術(shù)創(chuàng)新能力，B3.自主學習和研究能力;（3）學術(shù)英語交流能力：C1.外文學術(shù)論文寫作，C2.外語口語交流，C3.學術(shù)報告寫作和闡述，C4.學術(shù)交流探討;（4）國際學術(shù)合作能力組成：D1.學術(shù)交流禮儀，D2.團隊溝通，D3.合作能力。

問卷主要采用多項選擇形式，要求調(diào)研對象以重要程度排列。調(diào)查問卷面向機械工程專業(yè)的碩士研究生和博士發(fā)放。浙江工業(yè)大學是一所綜合性的省屬重點大學，已發(fā)展成為國內(nèi)有一定影響力的綜合性教學研究型大學。機械工程學院是該校規(guī)模最大的學院之一。調(diào)研結(jié)果對于反映地方院校機械工程研究生國際化學術(shù)交流能力具有較好的代表性。

三、問卷調(diào)研結(jié)果分析

調(diào)研收到有效調(diào)查問卷131份，其中研一49份、研二51份、研三13份、博士研究生18份;其中，男生111份，女生20份。

圖1是調(diào)研對象對國際化學術(shù)交流能力重要性的認識，96.2%的研究生認為國際化學術(shù)交流非常重要或重要?？梢姡芯可浅ＵJ同國際化學術(shù)交流能力的重要性。隨著全球化發(fā)展以及我國科研國際地位不斷加強，國際化交流能力已經(jīng)成為研究生自身發(fā)展、社會發(fā)展和國家發(fā)展的迫切需要。這種需求已轉(zhuǎn)化為大部分研究生的內(nèi)在認識，也為提升研究生國際化學術(shù)交流能力提供了良好動力。

對于國際化學術(shù)交流應具備的能力，從圖2看，調(diào)研對象認為“外語口語交流”“國際化視野”“自主學習和研究能力”“交流意愿”“文獻檢索、歸納和綜述能力”比較重要，而對“學術(shù)交流禮儀”“學習報告撰寫和闡述”“合作能力”“團隊溝通”“外文學術(shù)論文寫作”等能力的靠后。這也反映了當前的一種典型狀況，機械工程專業(yè)研究生更注重實用性技巧，而相對忽視了“軟能力”的提升。

（a）國際化學術(shù)交流需要具備的能力

（b）最為重要的國際化學術(shù)交流能力

僅有42個樣本對自身”基本具備的國際學術(shù)交流能力”進行了作答，這表現(xiàn)出大部分調(diào)研對象對自己國際學術(shù)交流能力的信心不足。而從作答的樣本（圖3）看，調(diào)研對象認為自身實際的國際化學術(shù)交流能力偏弱。

圖4是調(diào)研對象對現(xiàn)有的學習、科研環(huán)節(jié)能否提供以上國際化學術(shù)交流能力的學習與鍛煉現(xiàn)狀的認識情況，認為很好或較好以上的比例與一般以下的比例基本相同，這說明研究生在現(xiàn)有條件下獲得的國際化學術(shù)交流能力培養(yǎng)還稍顯不足。

對于提升國際化學術(shù)能力的方法/手段，調(diào)研對象認為“自主學習外語交流能力”“科技論文撰寫、學術(shù)報告制作等課程”“查閱外文文獻”“專業(yè)英語課程”“外語課程教學”等最為重要。以上方面雖然是國際化學術(shù)交流能力的重要方面，但也反映出部分研究生的認識誤區(qū)：傾向于課程學習和個人學習，而忽視了“交流”。這也是目前機械工程研究生國際化學術(shù)交流能力培養(yǎng)急需改進和提高的。

（a）需要提升的國際化學術(shù)交流能力

（b）最需提升的國際化學術(shù)交流能力

四、立足本土的機械工程研究生國際化學術(shù)交流能力提升途徑思考

目前，研究生國際學術(shù)交流能力培養(yǎng)模式上，國內(nèi)高校普遍采用“公派留學”和“校本國際化”兩種模式[10]。由于地方院校在國際化教學資源相對較為欠缺[11]，能夠獲得“公派留學”進行直接國際學術(shù)交流的人數(shù)有限。因此，地方院校如何開展立足本土化的國際化學術(shù)交流實踐就顯得尤為重要。

目前，“校本國際化”培養(yǎng)模式以“課程國際化”和“科研國際化”途徑為主來提升研究生國際學術(shù)交流能力?！罢n程國際化”偏重研究生學術(shù)英語交流能力的培養(yǎng)，提高其學術(shù)語言表達的規(guī)范性、準確性、完整性、邏輯性和簡潔性。而“科研國際化”是通過研究生在課題研究過程中，發(fā)表論文、參加國際學術(shù)會議、學術(shù)交流等途徑提高研究生學術(shù)交流能力的提升[9]。

當前地方院校機械工程研究生國際化學術(shù)交流最大的障礙是交流能力普遍較弱的問題，而單純的課程學習并不能提供良好的實踐，研究生的積極性和自主性并不強。因此，開展以需求為牽引的能力培養(yǎng)勢在必行?？蒲姓n題是每個機械工程研究生必須開展的任務。因此，結(jié)合課題要求開展國際學術(shù)交流能力培養(yǎng)，不失為實踐“科研國際化”的重要途徑：以課題研究為引導，在文獻查閱、論文寫作、報告交流等日常學術(shù)環(huán)節(jié)，安排國際學術(shù)交流能力的學習環(huán)境，引導研究生主動學習國際化學術(shù)交流能力，在實踐中學習，不斷總結(jié)提高。

以課題研究為引導的自主性國際化學術(shù)交流能力提升方法，（1）在導向上，以課題研究為依托，以論文撰寫、交流報告等實際需求為引導，注重實際的學習效果;（2）在學習環(huán)境上，應注重實際課題研究對外語的應用，將語言學習和專業(yè)知識內(nèi)容融合;（3）在主體上，以研究生為中心的主動學習，注重課題開展過程中研究生的主動參與，以及個性化獨立學習和團隊學習;（4）在動力上，結(jié)合科研成果，鼓勵研究生完成一定挑戰(zhàn)性的交流項目，如在國際學術(shù)會議上進行學術(shù)報告，增強學習動力與信心;（5）在學習效果的評估上，導師作為重要的引導因素，在指導和鼓勵研究生自主學習、探索發(fā)現(xiàn)的同時，還應進行合理評估的成果總結(jié);（6）在交流能力培養(yǎng)的目標體系上，應注重實現(xiàn)語言及文化、知識和技能、合作與溝通等多重目標。通過課題研究引導學習將科研和學術(shù)交流能力關聯(lián)、整合和完善，并不斷構(gòu)建新的能力系統(tǒng)，使研究生國際學術(shù)交流能力不斷提升。

作者所在科研團隊，為提升研究生國際學術(shù)能力采取的具體實踐措施包括：（1）在科研團隊內(nèi)部的例會報告環(huán)節(jié)，適當采用英文報告方式匯報課題研究結(jié)果;（2）鼓勵研究生參與國際會議，并做英文學術(shù)報告;（3）邀請海外學者做學術(shù)報告，并強調(diào)研究生參與互動;（4）組織研究生翻譯專業(yè)領域書籍或文獻;（5）加強外文文獻的閱讀和整理總結(jié);（6）鼓勵研究生投稿外文期刊論文;（7）鼓勵研究生參與國際學術(shù)交流會議的組織工作;（8）與國外學者或留學生在科研團隊共同開展科研，在日常生活中增進國際文化交流。目前的實踐來看，以課題研究為引導的國際化學術(shù)交流能力提升方法將專業(yè)研究和英語能力學習融合，可有效提升研究生國際學術(shù)交流意識、學術(shù)英語交流能力和國際學術(shù)合作能力，從一定程度上實現(xiàn)了國際化學術(shù)人才的“校本化”培養(yǎng)。

五、結(jié)語

從調(diào)研的結(jié)果來看，地方院校機械工程研究生對于提升國際化學術(shù)交流能力的需求和意愿強烈，但現(xiàn)有的培養(yǎng)和提升模式仍不能滿足現(xiàn)實的發(fā)展需求，需要繼續(xù)完善提升模式和途徑。研究生國際化學術(shù)交流能力的形成，最終都是為科研工作實踐服務，也必將通過科研實踐來體現(xiàn)。以課題研究引導下的自主性國際化學術(shù)交流能力提升，以科研實踐促進機械工程學專業(yè)研究生掌握國際交流相關的思維能力、學術(shù)交流口語、學術(shù)論文、學術(shù)會議、學術(shù)探討、學術(shù)報告等交流能力，“立足本土，面向世界”，并使大多數(shù)研究生能夠受惠。

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