農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生閱讀教學(xué)途徑創(chuàng)新策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)。改進(jìn)閱讀教學(xué)是提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的迫切需求。也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此。農(nóng)村學(xué)校和寄宿制的初中語(yǔ)文教師只有在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的觀念。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。把抓好閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要戰(zhàn)略位置。努力提高其閱讀教學(xué)的質(zhì)量和創(chuàng)新性，才能進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。滿足新時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)于閱讀教學(xué)的時(shí)代性要求。

隨著新課改的不斷深入，由于農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)良莠不齊、教師教學(xué)方法落后，學(xué)生閱讀資源嚴(yán)重匱乏、閱讀習(xí)慣不好等諸方面的因素影響，再加上受應(yīng)試教育的束縛，他們?cè)趯?shí)踐新課標(biāo)理念方面付出了很大的努力，但教學(xué)效果不大。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)此應(yīng)從以下幾方面推進(jìn)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略。

一、切實(shí)提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論創(chuàng)新性

若要提高我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)，首先必須強(qiáng)化其閱讀教學(xué)方面的指導(dǎo)能力和語(yǔ)文的整體素養(yǎng)，只有不斷地學(xué)習(xí)吸取我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)行業(yè)前輩的好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、好的教學(xué)做法，充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的理論指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐，才能真正做到閱讀教學(xué)事半功倍;其次還要積極參加學(xué)校、市區(qū)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)，逐步提高教學(xué)教研教改能力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以積極適應(yīng)新課程改革的需求。

二、重視學(xué)生閱讀引導(dǎo)和指導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)教法的創(chuàng)新性

初中學(xué)生正處在青春的意識(shí)萌動(dòng)期，靈活而富有創(chuàng)造性的科學(xué)思維、充沛的課余學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，對(duì)于他們生活中在社會(huì)中的一切事物大都是能夠敢于發(fā)表自己不同的科學(xué)意見(jiàn)和觀點(diǎn)看法。因此，在教學(xué)中一定要充分信任學(xué)生，留給其獨(dú)立思考的自由空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)ビH身體會(huì)文章的中心意境和作者的寫(xiě)作意圖，敢于讓他們大膽去表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)，要重視學(xué)生的閱讀，要指導(dǎo)閱讀的思考方向，還要有意識(shí)地引導(dǎo)其緊密聯(lián)系實(shí)際，把閱讀的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，敦促其從小就樹(shù)立和培養(yǎng)起一個(gè)終身熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，在濃濃的書(shū)香中閱讀陶冶情操，獲得豐富的知識(shí)，體驗(yàn)閱讀的重要性和樂(lè)趣。

三、激起學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新性

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的樂(lè)趣和動(dòng)力往往來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。當(dāng)前大部分農(nóng)村初中寄宿制學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料興趣不高的一個(gè)根本原因之一就是其語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。首先，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的新舊聯(lián)系，注重尋找閱讀材料與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把農(nóng)村的語(yǔ)文資源如風(fēng)俗習(xí)慣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民間文化等引入課堂、融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，促進(jìn)生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣;其次，語(yǔ)文高等學(xué)校教師還特別建議普通學(xué)校教師應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展以“讀書(shū)”為主題的各類課外活動(dòng)，如組織開(kāi)展讀書(shū)小報(bào)、講故事、讀書(shū)心得的交流以及讀后感等各類課外閱讀綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)課外閱讀的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的課外語(yǔ)文綜合教學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)興趣的創(chuàng)新性

良好的引導(dǎo)學(xué)生閱讀的習(xí)慣一直以來(lái)是語(yǔ)文教師培養(yǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生并最終決定他們綜合素質(zhì)和智力的一個(gè)重要而關(guān)鍵性的因素。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)生閱讀習(xí)慣就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生綜合智力的重要手段。首先，在教學(xué)中我們要把閱讀問(wèn)題真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀;其次，要采用做批注的方法去閱讀，勾畫(huà)生字詞、難懂語(yǔ)句;第三，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中敢于發(fā)問(wèn)，迫使他們積極思考，創(chuàng)造更多表達(dá)的自由空間和發(fā)展機(jī)會(huì);第四，安排學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘錄好詞好句，使其養(yǎng)成積累好詞句的習(xí)慣;第五，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，培養(yǎng)其讀寫(xiě)相結(jié)合的語(yǔ)文閱讀良好習(xí)慣;第六，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀情況及時(shí)進(jìn)行檢查整改落實(shí)，確保課內(nèi)外閱讀的質(zhì)量。

五、改進(jìn)學(xué)生的閱讀方法，提高閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新性

在語(yǔ)文教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生方方面面的知識(shí)，而是要培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法。因此，我們必須做到精講多練，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，留足時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流，讓其在閱讀過(guò)程中掌握方法。還必須注重對(duì)閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，向其介紹各種語(yǔ)言和文體的閱讀技巧和方法。實(shí)踐證明，只有把閱讀技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能便于他們記憶運(yùn)用。如幫助學(xué)生在課文中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用略讀法，了解文章大意;學(xué)會(huì)正確運(yùn)用精讀法，讀懂悟透文章;學(xué)會(huì)正確運(yùn)用品讀法，感悟文章的精妙，唯有如此，才能進(jìn)一步提高農(nóng)村寄宿制學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平。

六、豐富學(xué)生的閱讀資源，提高閱讀教學(xué)材料的創(chuàng)新性

只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣;只有他們喜歡讀，才能促其逐漸提升閱讀的能力。要不斷豐富他們的課內(nèi)外閱讀教育資源，使其養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高其閱讀的興趣和能力。因此，首先充分利用QQ群等家校平臺(tái)，向監(jiān)護(hù)人積極傳播課外閱讀的重要之處，進(jìn)一步提高他們對(duì)課外閱讀的關(guān)注和付出程度，積極督促和引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷提高孩子對(duì)課外閱讀的質(zhì)量來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面;其次，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢(qián)用于購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，倡導(dǎo)班級(jí)實(shí)行“書(shū)籍互借制度”，實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享，進(jìn)一步提高閱讀資源的利用率;第三，語(yǔ)文教師應(yīng)把自己的藏書(shū)、訂閱的報(bào)紙有選擇地借給學(xué)生閱讀，督促學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，加深對(duì)作品的理解程度;第四，學(xué)校積極創(chuàng)辦校報(bào)等，動(dòng)員學(xué)生積極撰稿，既要促使學(xué)生提高寫(xiě)作能力，又要給學(xué)生提供閱讀材料;第五，指導(dǎo)學(xué)生收集民間故事、對(duì)聯(lián)等素材并整理編輯成冊(cè)，供學(xué)生閱讀，進(jìn)一步提高校本課程的利用率。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，立足本地實(shí)際，抓實(shí)抓細(xì)，既要重視指導(dǎo)、又要注重落實(shí)，只有這樣，才能逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性。