淺談信息技術與數學教學的整合應用

現代科學技術的發(fā)展進步，促進了信息技術在數學教學中的運用。在數學教學中。信息技術手段已經成為深化數學課程改革，提高教學質量和效益的重要途徑，并取得了一定的成效。如何在教學中進一步發(fā)揮其作用。是一個值得探索的問題。

隨著時代的發(fā)展，信息技術與小學數學學科整合已成為—種趨勢，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、筆者在教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，把信息技術與小學數學教學內容、方式、手段和個性選擇進行整合，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

一、信息技術與小學數學教學整合的應用

（一）在教學中應積極運用信息技術來創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生思維。充分利用信息技術將文字、聲音、圖像、動畫有機融合，可以激發(fā)學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力。例如教學“圓的認識”，通過播放小豬、小猴、小兔騎獨輪車比賽，小豬的車輪是方形的，小猴的車輪是橢圓形的，小兔的車輪是圓形的。這時我不失時機地提出：“這樣的比賽公平嗎？小兔子為什么能獲勝？”學生開心地笑過后馬上進入思考，都說因為小兔子的車輪是圓形的，所以騎得快。我接著問“車輪為什么要做成圓形的呢？能用今天所學的知識解答嗎？”學生相互交流討論后，我又播放動畫出示方形車輪、橢圓形車輪、圓形車輪所走過的軌跡，學生馬上明白了圓形車輪由于同圓中所有的半徑都相等，軸心到地面的距離始終保持不變，所以才又快又穩(wěn)，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

（二）通過信息技術播放動畫，來突破教學難點。直觀形象的動畫既讓學生明白了道理又讓學生印象深刻。如圓面積公式和圓柱體積公式的推導，等底等高的圓柱與圓錐的體積有什么關系，平移、旋轉、軸對稱來創(chuàng)造美麗的圖案等都可以運用信息技術播放動畫來突破難點教學。

（三）改變不同的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。情境演示：如角的大小與角的兩條邊的長短沒有關系，而與角的兩邊叉開的大小有關系。畫線段圖來理解題意。動手操作：如摸撲克牌、投擲硬幣、摸球游戲等概率事件讓學生動手操作、親身體驗就容易理解可能性的大小。假設法：假設法也是解決數學問題的好辦法，如解決雞兔同籠、概率等問題。知識遷移：在新舊知識的聯(lián)系，探索規(guī)律，分數應用題推廣到百分數應用題都運用了知識的遷移。

二、信息技術與數學教學整合中注意的幾個問題

（一）不能整節(jié)課從頭到尾一直使用信息技術課件教學。信息技術與數學學科整合的目的是為了更好地解決難點問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術來教學。在教學中觀看屏幕的時間不宜過長，要留出學生獨立探究、思考、實踐的充足時間。

（二）不能以信息技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學用具。信息技術只在教學過程中起輔助作用，切不可將信息技術手段作為目的，將傳統(tǒng)的教學工具拋得一干二凈，也不可以取消數學實驗課、探究課、實踐課。只有信息技術與傳統(tǒng)教學工具優(yōu)勢互補、有機組合，才會產生最佳的課堂展示效果。

（三）信息技術與小學數學教學整合中更要突出學生的主體地位。學生自主學習、合作學習、探究性學習是必不可少的，一定要給足時間。同時教師在組織學生自主學習時，應有針對性地加以引導，但絕不是無條件地放任自流。

（四）不能只在公開課才注重信息技術的整合。有的老師只在要求上公開課時才想到整合，放著信息技術的優(yōu)越條件不利用，認為自己從教多年沒用信息技術，效果也不錯，這種想法是不對的，只有不斷地學習先進的教學理念，反思自己的教學方式，才能與時俱進。

因此，信息技術與數學學科整合作為一種教學趨勢，既是一種教學手段，也是課堂教學的一把雙刃劍。如果過分夸大它的作用，只重形式而不管教學效果，則會事與愿違。我們只有適時、適度地把握好，才能發(fā)揮其最大的效果，使數學教學實現跨越式發(fā)展。