林泉：駐守校園的法制先鋒

余麗柃

大哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“守法精神比法律本身重要得多?！?/p>

被譽(yù)為內(nèi)蒙古青少年法治教育第一人的林泉，常年堅(jiān)守在校園法治教育第一線，開講座、編教材、探索“情境教學(xué)”，只為讓青少年成長為知法、遵法、用法的現(xiàn)代公民。

林泉心中教育的核心是育人，育人就是要培養(yǎng)青少年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。他如一位守護(hù)者，用法治之光照亮青少年前行的路，讓草原上的“雛鷹”們?cè)陉柟庀赂矣谟袎?、勇于追夢，讓守法精神常駐于心。

到校園去，傳播法治正能量

2002年7月，林泉從中國五大法學(xué)院之一——西北政法大學(xué)畢業(yè)，他放棄了令人羨慕的司法崗位，回到工作過的內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)，選擇當(dāng)一名法治教師。

很多人對(duì)林泉的選擇不理解：一位名牌法學(xué)院雙學(xué)位畢業(yè)者，國家司法考試A證獲得者，為何不去做法官或檢察官，只做一名普通教師？

面對(duì)眾惑，林泉有自己的想法：“去司法系統(tǒng)辦案，面對(duì)的就只是當(dāng)事人，法治傳播的受眾面非常有限，能量很小。我在學(xué)校上課、辦講座，面對(duì)的是幾百個(gè)、幾千個(gè)學(xué)生，這樣的法治傳播效果要明顯得多。”

在林泉看來，首先，法治教育能對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感上的提升；其次，通過法治教育，學(xué)生能學(xué)會(huì)守規(guī)矩，懂得遵守秩序；最重要的，是遇到事情，能夠在法治的軌道上去解決，而不是激化矛盾。所以學(xué)校開展法治教育是非常重要的。

由于工作成績突出，林泉被評(píng)為內(nèi)蒙古十大法治人物。當(dāng)有人想為他繼續(xù)申報(bào)全國十大法治人物時(shí)，林泉拒絕了。他表示，自己現(xiàn)在做得還不夠，到目前為止，只開展了200多場法治公益講座，他計(jì)劃要開展1000場。呼倫貝爾市面積大，學(xué)校分散，林泉計(jì)劃著從6月份博士畢業(yè)后，帶著法治公益講座到全市學(xué)校挨個(gè)走一遍。

“情境參與式教學(xué)”受歡迎

除了法治教育，林泉還擔(dān)任學(xué)校理科班的政治課教學(xué)。雖然理科班政治學(xué)科不是高考科目，但林泉對(duì)教學(xué)依然不含糊。課堂上，他時(shí)常把政治理論和法治聯(lián)系起來，如在講國家的發(fā)展變化時(shí)，他把中國的法治變化融入其中，用娓娓道來的方式為學(xué)生講述，學(xué)生們都喜歡聽他的課。

如何才能將法治教育的效果最大化？僅僅是為理科班學(xué)生上幾節(jié)政治課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，林泉每周在學(xué)校開設(shè)法治大講堂公開課，每月在學(xué)校進(jìn)行幾千人的法治講座，擬定與學(xué)生成長密切相關(guān)的主題，將針對(duì)性與實(shí)效性的法律法規(guī)結(jié)合起來。

為了讓學(xué)生更樂意接受，也讓課堂更有趣，林泉積極探索“情境參與式教學(xué)”。他事先組織志愿者排練情景劇，還原真實(shí)現(xiàn)場。比如，都說發(fā)生火災(zāi)時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻，可事實(shí)上火災(zāi)現(xiàn)場不一定有濕毛巾，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦？只見臺(tái)上“情境”中表演的同學(xué)用水打濕衣物捂住口鼻，有序逃離火災(zāi)現(xiàn)場。林泉關(guān)注到的，常常是這樣更貼合孩子們實(shí)際的內(nèi)容，教給他們的也都是真正能用到的東西。

這樣的課堂，生動(dòng)、有趣，避免了法律本身的枯燥，學(xué)生愿意聽，愿意學(xué)。為配合教學(xué)，林泉還自編了校本教材《高中生法治教育讀本》，將法治知識(shí)、法治思維和法治情感融入實(shí)踐情景之中，被第九屆全國中小學(xué)思想品德教材建設(shè)評(píng)為一等獎(jiǎng)。

開辟法治教育“第二課堂”

林泉一直在思考，怎樣提高青少年學(xué)法、懂法、守法的意識(shí)和能力，預(yù)防青少年違法犯罪？

多年前阿榮旗查巴奇鄂溫克民族鄉(xiāng)發(fā)生的一起血案，一直縈繞在林泉腦海里。起因是一名初中生張強(qiáng)（化名），因在鄰居小賣店購買到過期方便面，與店長發(fā)生爭吵，因缺乏法治觀念，持刀將店長捅死。判決的結(jié)果是有期徒刑十七年，張強(qiáng)的母親泣不成聲地對(duì)林泉說：“這是造孽呀！林老師，如果我的孩子懂一點(diǎn)法，也不至于走上犯罪道路?！睆垙?qiáng)更是痛聲哭泣，追悔莫及。

這是一起典型的法盲血案，這個(gè)案件萌發(fā)了林泉的創(chuàng)作靈感，他將其改編成普法話劇《我想有個(gè)家》巡回演出，并創(chuàng)辦了內(nèi)蒙古基礎(chǔ)教育第一家“學(xué)生模擬法庭體驗(yàn)中心”。全場分為案情回放、模擬審判和庭后互動(dòng)。三大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形象、生動(dòng)、直觀地沖擊著每一位學(xué)生、家長的心靈。

林泉一直認(rèn)為，作為一名法治教師，開展法治教育、傳播法治正能量，不一定只在課堂。這些年，通過巡回演講、排練普法舞臺(tái)劇，林泉早已開辟了教室外法治教育的“第二課堂”。他還創(chuàng)辦了全國基礎(chǔ)教育第一份以“法治與安全”為主題的《校園法治安全報(bào)》，成為學(xué)校法治教育的又一陣地。

讓林泉感到欣慰的是，多年的法治教育，青少年的法治意識(shí)逐漸增強(qiáng)。林泉說：“孩子們從原來的對(duì)法律一無所知，到知道規(guī)矩，再到逐漸往法治方向走，發(fā)生了很明顯的變化?！庇绕涫窃诎l(fā)生矛盾過程中，學(xué)法、懂法的孩子就會(huì)知道法律禁止的不要去做，不僅傷害別人也傷害自己，這樣就避免了過激行為的發(fā)生，減少了不必要的事端。

法治教育不是一朝一夕的事，需要久久為功。林泉愿意在這條路上一直走下去，不停播撒著法治的“種子”，讓越來越多的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。