加強(qiáng)普通高中理科班語文課堂管理的策略

摘 要：普通高中理科班語文課堂管理，需要立足于學(xué)生的發(fā)展，需要面向所有的學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展給予相應(yīng)的關(guān)注，因此，要加強(qiáng)語文教師的自我管理；維持良好的理科班語文課堂秩序；促進(jìn)理科班課堂中語文老師和學(xué)生的溝通和交往；開展理科班語文教師對(duì)學(xué)生的情感教育；優(yōu)化理科班語文課堂時(shí)間和段落管理等。

關(guān)鍵詞：理科班；語文課堂；管理

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生都能夠得到平衡的、全面的發(fā)展”。人的發(fā)展則是新課程價(jià)值取向的具體體現(xiàn)，新課程的價(jià)值旨在通過促進(jìn)人的發(fā)展，來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)的發(fā)展，使得課程價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)融合。因此，普通高中理科班語文課堂管理，需要立足于學(xué)生的發(fā)展，需要面向所有的學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展給予相應(yīng)的關(guān)注。為此，筆者認(rèn)為可以從以下這些方面進(jìn)行策略的構(gòu)建：

一、 加強(qiáng)語文教師的自我管理，促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展

從某種程度上來說，語文教師的專業(yè)水平如何，是其實(shí)施理科班語文課堂教學(xué)的基本條件，即是前提與根本。新課程需要的課堂是開放式的，這就需要語文教師在實(shí)施理科班語文課堂教學(xué)中，注重進(jìn)行開放教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，積極營(yíng)造良好且充滿活力的課堂氣氛，使得形成的互動(dòng)結(jié)構(gòu)合理化；與此同時(shí)，對(duì)于理科班語文教師而言，還要注重挖掘課堂中所生成的這些教學(xué)資源，對(duì)于理科學(xué)生創(chuàng)造性的想象，以及所存在的這些挑戰(zhàn)性問題，要敢于直接面對(duì)。理科班語文教師需要注重做到自我管理工作，這就要求理科班語文教師要進(jìn)行自我個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的建構(gòu)。教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展對(duì)于教師非常重要，是教師作為專業(yè)的人員，需要在這些方面從不成熟到成熟的一個(gè)過程，具體包括：1. 專業(yè)思想；2. 專業(yè)知識(shí)；3. 專業(yè)能力；4. 專業(yè)心理品質(zhì)等。

二、 維持良好的理科班語文課堂秩序，促使課堂活動(dòng)有序展開

進(jìn)行完整語文課堂秩序的構(gòu)建，包含三個(gè)部分：第一部分是建立語文課堂秩序；第二部分是維持語文課堂秩序；第三部分是恢復(fù)語文課堂秩序。進(jìn)行秩序的建立，需要先對(duì)語文課堂的管理目標(biāo)進(jìn)行確定，之后則在這基礎(chǔ)上制訂并形成課堂規(guī)則。在整個(gè)秩序活動(dòng)形成之后，如果理科班出現(xiàn)課堂問題行為存在打破秩序的現(xiàn)象，則要及時(shí)進(jìn)行校正，進(jìn)而使得課堂秩序獲得恢復(fù)。課堂秩序所涵蓋的內(nèi)容并不是單一的，而是非常廣泛的，對(duì)課堂秩序的影響因素也并非是單一的，而是多種多樣的。對(duì)于理科班語文課堂秩序的管理而言，需要對(duì)這些問題進(jìn)行側(cè)重，即課堂的沖突問題、課堂行為問題以及課堂規(guī)則等方面的問題。在課堂中，涉及的人和事都不同，而在理科班語文課堂中，其人具有多元性質(zhì)的特點(diǎn)，因此，其課堂中存在的沖突和問題行為，則很難避免。在一般情況之下，從語文教師的層面上來說，如果其能正確認(rèn)識(shí)，并合理處理理科班語文課堂上出現(xiàn)的問題，則能有效緩解課堂中出現(xiàn)的沖突和問題行為，或是可以進(jìn)行消除并轉(zhuǎn)化為積極因素。相反，如果沒有能處理好，則相應(yīng)的沖突或問題行為，則會(huì)變得越來越嚴(yán)重，并成為制約課堂進(jìn)展及質(zhì)量提升的障礙。

三、 促進(jìn)理科班課堂中語文老師和學(xué)生的溝通和交往，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

進(jìn)行課堂管理，需要在時(shí)空條件也就是在課堂環(huán)境中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。課堂環(huán)境主要指的是師生生活于其中的，并能對(duì)其行為產(chǎn)生影響的所有內(nèi)外部條件的一種總和。從這個(gè)層面上來說，語文教師在實(shí)施的理科班語文課堂環(huán)境管理內(nèi)容上，則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中的一個(gè)方面是客觀環(huán)境，另外一個(gè)則是主觀環(huán)境這個(gè)方面。

主觀環(huán)境即心理環(huán)境方面，對(duì)于理科班語文課堂而言，其關(guān)鍵在于，語文教師要積極營(yíng)造一個(gè)這樣的課堂氣氛，即充滿積極向上、提倡民主開放及平等友愛的這種課堂氣氛。在具體良好課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，語文教師先要盡量處理好各種人際關(guān)系如與家人、學(xué)生及同事等的關(guān)系。其次，語文教師可以在課前，或在剛剛開學(xué)的課前這個(gè)時(shí)間段，向?qū)W生闡明什么才是自己心目中的課堂環(huán)境，并與學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生充分理解基礎(chǔ)上使得其能主動(dòng)維護(hù)環(huán)境。

四、 開展理科班語文教師對(duì)學(xué)生的情感教育，淡化課堂管理手段

語文老師需要先做的則是熱愛學(xué)生，這是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。“關(guān)懷別人這是學(xué)生集體生活應(yīng)有的主要品質(zhì)。”在語文課堂中所開展的這種教學(xué)活動(dòng)，這是一種攜帶著師生情感的認(rèn)知活動(dòng)，而想要提升這種效果，則需要語文教師給予學(xué)生足夠的愛。

再者，以情感關(guān)系為主導(dǎo)的這種課堂，離不開寬容作為支撐。寬容就是允許別人有行動(dòng)的自由以及有判斷的自由，對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)等，則給予耐心公正的容忍。語文教師學(xué)會(huì)寬容之后，在師生之間的交往中，才會(huì)真正體現(xiàn)這種民主?；诖?，在實(shí)際推進(jìn)的這種課堂交往中，師生對(duì)于相互之間所存在的偏見則要注重進(jìn)行克服，給彼此之間多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解。

在理科班的語文課堂中，教師在課堂管理時(shí)應(yīng)該注意到情感因素的存在，對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響很大，是重要的影響因素。情感態(tài)度在許多方面，直接或間接地對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，影響語文教師的課堂管理，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響也趨于明顯化。因此，在語文教學(xué)中教師要積極開展情感教育，淡化課堂管理手段，以情促管，以情促教，以情促學(xué)。

五、 優(yōu)化理科班語文課堂時(shí)間和段落管理

加強(qiáng)時(shí)間管理在教學(xué)中也非常重要，盡可能地給予理科班學(xué)生更多的時(shí)間，讓其用在學(xué)習(xí)方面，并把時(shí)間分配至有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)使用時(shí)間質(zhì)量的提升。理科班語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，面臨的任務(wù)較重，其千方百計(jì)地想要提升班語文課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，事實(shí)上，想要做到這些方面，具有堅(jiān)持時(shí)間優(yōu)化的意識(shí)是必須強(qiáng)化做好課堂時(shí)間的管理，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化。從心理學(xué)家的研究中可以得知，在一節(jié)課中，學(xué)生思維的最佳時(shí)間發(fā)生在上課后的第5～20分鐘，為此，這就需要語文教師要把握該最佳時(shí)域，解決好教學(xué)中所遇到的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效益的獲得提升。在實(shí)際教學(xué)中，要留給學(xué)生思考的實(shí)踐空間，突出語文課堂教學(xué)的工具性。

理科班的語文課堂，語文教師應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)與課堂的管理，關(guān)注理科班學(xué)生的差異，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，幫助改變普通中學(xué)理科班的學(xué)生語文學(xué)習(xí)不得章法的現(xiàn)狀。

作者簡(jiǎn)介：

張敏，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省高郵中學(xué)。endprint