肖明華：闊步在素質(zhì)教育的征途上

余麗柃

每年5月，成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（西區(qū)）（以下簡(jiǎn)稱實(shí)外西區(qū)）的招生老師們都格外忙碌，每天咨詢學(xué)生報(bào)名的家長絡(luò)繹不絕。招生信息一發(fā)布，一大清早校門口就有為孩子報(bào)名的家長來排隊(duì)。近幾年，每年報(bào)名人數(shù)都突破萬人，而學(xué)校僅僅錄取千余人。

是什么讓學(xué)校招生如此火爆？事實(shí)上，實(shí)外西區(qū)成立時(shí)間并不算長，一開始，學(xué)校也一度為招生發(fā)愁。直到校長肖明華到任，帶領(lǐng)學(xué)校堅(jiān)定不移地走“素質(zhì)教育”改革與發(fā)展之路，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上升到一個(gè)新的高度。

堅(jiān)定的想法：辦一所心目中真正的素質(zhì)教育學(xué)校

2007年，肖明華從成都市教科所來到實(shí)外西區(qū)擔(dān)任校長。這是一所民辦學(xué)校，由于前期管理問題，當(dāng)時(shí)學(xué)校只有300多個(gè)學(xué)生，可以說已經(jīng)瀕臨生死存亡的邊緣。

要把這樣的學(xué)校帶上路，肖明華深知這個(gè)擔(dān)子不輕，校董事會(huì)相信他有這樣的實(shí)力。1994年，肖明華從雅安來到成都，進(jìn)入成都石室中學(xué)。在這所老牌名校僅一年時(shí)間，他就被提拔為校長助理。兩年之后，升任副校長。2001年，肖明華調(diào)任成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校任校長，幾年后，學(xué)校因教育教學(xué)成績(jī)突出，聲譽(yù)大增。

接手實(shí)外西區(qū)，肖明華是帶著理想和目標(biāo)來的：辦一所心目中真正的素質(zhì)教育學(xué)校。他表示：“在這里，體制相對(duì)要靈活一些，只要有想法、有理想，總有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)。”

素質(zhì)教育提了很多年，教育改革一輪又一輪，無論是教師教法的改革、教材改革還是教育方式上的創(chuàng)新，效果都不明顯。肖明華認(rèn)為，之前的改革其內(nèi)核實(shí)質(zhì)都沒有脫離應(yīng)試教育，最終還是以高考分?jǐn)?shù)為結(jié)果導(dǎo)向。“這樣的人才選拔方式，招到的是分?jǐn)?shù)，而不是有無限可能的人?！毙っ魅A說。

直到最新一輪的教育改革，從頂層設(shè)計(jì)上下手，從高考錄取方式開始變革，避免了“招分?jǐn)?shù)”的尷尬，實(shí)現(xiàn)了把人才放在他喜歡、愿意為之努力的事情上去。

采訪中，肖明華談到著名的錢學(xué)森之問：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？“我理解的杰出人才就是把自己的一生都奉獻(xiàn)在某個(gè)領(lǐng)域，不斷地學(xué)習(xí)、研究、工作，一邊發(fā)現(xiàn)問題一邊改進(jìn)、解決問題，帶著創(chuàng)造性地工作，這樣的人才能夠有成為杰出人才的可能。”他強(qiáng)調(diào)，做不到這一點(diǎn)，就只能是普通人才。

在肖明華看來，有些學(xué)生考試總分?jǐn)?shù)很高，但未來不一定是創(chuàng)新拔尖人才；有的學(xué)生總分不高，但某一科或者某幾科很有特長，這樣的人在這樣的領(lǐng)域應(yīng)該是很有天分的。如果按照我們?cè)瓉淼睦砟?，按照總分?yōu)先的原則，這樣的學(xué)生是不被老師所看好的，但他們恰恰應(yīng)該得到更多的關(guān)注與引導(dǎo)。

肖明華認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的滿足與提高，并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是實(shí)外西區(qū)的辦學(xué)宗旨。

多年來，肖明華始終將踐行素質(zhì)教育作為新時(shí)代學(xué)校的使命，他認(rèn)為，真正的素質(zhì)教育是一種做人教育，人的基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。對(duì)一個(gè)人成長發(fā)展終身受用的、必備的，在生活、工作、事業(yè)等方面最重要的素質(zhì)。其中，他將“習(xí)慣養(yǎng)成，品格修煉，能力培養(yǎng)，志向確立”列為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的素質(zhì)教育的核心要素。

靈活的方法：人才培養(yǎng)多元化、層次化、差異化

“選擇什么樣的目標(biāo)，可能就會(huì)有什么樣的人生。只有明確的目標(biāo)，才能使人產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情與動(dòng)力，直至走向成功。在為孩子小升初擇校的時(shí)候，家長為孩子選擇什么樣的學(xué)校，可能就會(huì)給孩子迎來什么樣的人生?！边@是肖明華曾在新生家長會(huì)上，講解美國哈佛大學(xué)研究的“目標(biāo)的威力與人生的金字塔”時(shí)對(duì)實(shí)外西區(qū)家長說的話。

成都某知名房地產(chǎn)企業(yè)的老總鄒女士對(duì)此深有感觸，她的女兒就是在去年進(jìn)入實(shí)外西區(qū)就讀的。鄒女士對(duì)女兒的培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，在為孩子選擇什么樣的初中時(shí)，她曾一度陷入困惑，后來經(jīng)朋友介紹，她和肖明華校長約了一次談話。20分鐘下來，她就拍板，讓女兒來考這個(gè)學(xué)校。

那20分鐘里，肖明華究竟和她聊了什么？“就是聊孩子的人生目標(biāo)，聊家長的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的育人目標(biāo)?！编u女士表示不想讓自己的孩子進(jìn)一所培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器的學(xué)校，而肖明華也有一種情結(jié)：課堂內(nèi)外能看到一種快樂和幸福。學(xué)生可愛，懂文明、有禮貌、有自信，充滿陽光，校園里既有一種團(tuán)結(jié)拼搏的人際關(guān)系，又能在學(xué)生身上看到一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)與拼搏的觀念意識(shí)。同時(shí)，不以單一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，要多元化、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

肖明華的教育自信力首先來源于注重“人的全面發(fā)展”的終極目標(biāo)，其次是有推進(jìn)素質(zhì)教育變革和發(fā)展的策略。他將自己的教育理念與教育模式在課程、教學(xué)等具體領(lǐng)域內(nèi)，逐步變成卓有成效的支撐體系和實(shí)施步驟。目前，學(xué)校有三大體系支撐著肖明華的改革與探索。第一大體系是以經(jīng)典品格為載體的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系；第二大體系是初中、高中的課程改革：初中開設(shè)了人文地理、國學(xué)等選修課，高中課程進(jìn)行小班化、互動(dòng)式、人性化、啟發(fā)式、交流式教育。第三大體系是全方位的文化引領(lǐng)體系，學(xué)生將不定期地在麓山講堂與國內(nèi)著名學(xué)者、科學(xué)家、藝術(shù)家等進(jìn)行交流。

在這樣的支撐體系和實(shí)施步驟下，學(xué)校開展了“閱讀百部名著、鑒賞百幅名畫、欣賞百首名曲、走近百位名人”的四百工程，涉及各個(gè)領(lǐng)域的20余門選修課程、30余門活動(dòng)課程，以及40余個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校隨處可見學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異且個(gè)性鮮明、特長顯著、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生：圍棋省級(jí)冠軍杜育瑞，“費(fèi)度亞洲杯”青少年高爾夫球賽冠軍柴鈺茜，中華校園詩歌節(jié)中學(xué)組特等獎(jiǎng)彭小蕊，澳大利亞國際花樣游泳銀牌得主李昕逸，“世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)推廣大使”陸洋旸，10米氣步槍國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員黃斯琦，成都市高考文理科雙狀元黎蕓、黃可釗……他們或許不足以全面概括實(shí)外西區(qū)的辦學(xué)實(shí)力，但人才培養(yǎng)多元化、層次化、差異化，這正是肖明華想要的素質(zhì)教育的成果。

教育的理法：主次分明，管理相得益彰

實(shí)外西區(qū)師生接近5000人，這樣的大型學(xué)校，要辦出成績(jī)、辦出口碑尤其需要獨(dú)特的管理智慧。

肖明華在管理上有高招。他將學(xué)校的初中部和高中部作為管理核心，即兩大“主樓”，另設(shè)教育教學(xué)服務(wù)中心、教師發(fā)展中心和后勤服務(wù)中心三大“副樓”?！爸鳂恰睂Ｗ⒔虒W(xué)，其他與教學(xué)關(guān)系不大的事情全部剝離出來，由“副樓”負(fù)責(zé)。

比如，原來高中部除了自己分內(nèi)的工作，還有許多繁雜事務(wù)，分管領(lǐng)導(dǎo)們沒有更多的時(shí)間深入課堂聽課和開展教研活動(dòng)?，F(xiàn)在，肖明華把與教學(xué)關(guān)系不大的雜事剝離，各學(xué)部全方位負(fù)責(zé)年級(jí)教學(xué)和德育工作，包括教師分工與管理、年級(jí)教科研活動(dòng)、學(xué)生管理等。其他如升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生會(huì)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等與教學(xué)有關(guān)但又沒有直接關(guān)系的都放到了教育教學(xué)服務(wù)中心。肖明華舉例說：“比如學(xué)校要舉辦體育節(jié)，就由教育教學(xué)中心牽頭統(tǒng)籌，它可以協(xié)助初中部，也可以協(xié)助高中部。因?yàn)檫@些事情與課堂教學(xué)沒有直接關(guān)系，就把它們剝離出來?！?/p>

有主有次，“副樓”一切為了“主樓”服務(wù)。實(shí)踐證明，這樣扁平化的管理機(jī)制，可以有效減少層級(jí)消耗，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。各學(xué)部管理層也能安安心心地去抓教學(xué)、抓教研，保證了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

另一大好處，是能夠讓校長的精力得到平衡和調(diào)整。一個(gè)完中的良性發(fā)展，離不開任何一個(gè)部分。肖明華對(duì)此頗有前瞻，他表示，如果一所完中只是初中部辦得好，初中畢業(yè)的尖子生留不下來，這對(duì)高中的發(fā)展、甚至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展是非常不利的。

“有的完中校長重視高中，主要精力就放在高中部，學(xué)校大部分中干和精銳力量都集中到高中，初中就讓副校長代理。長期下去，初中質(zhì)量自然就會(huì)變?nèi)?，反之亦然。”肖明華說。他設(shè)計(jì)的管理構(gòu)架，能夠讓校長很好地變換“頻道”，無論校長此時(shí)的精力在哪一邊，另一邊都有重要力量在撐頭，保證學(xué)校整體發(fā)展不會(huì)偏頗。

團(tuán)隊(duì)的帶法：人盡其才，將激勵(lì)老師擺在第一位

作為一所民辦學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。而要保證辦學(xué)質(zhì)量，必須先保證教師質(zhì)量。

肖明華對(duì)教師的要求非常高，“培養(yǎng)提高、引進(jìn)置換、減小落差、高位均衡”是他為實(shí)外西區(qū)教師發(fā)展制定的思路。他表示：“良好的師資隊(duì)伍是學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)鍵，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、持續(xù)保持‘高質(zhì)量品牌地位的保證?！?/p>

為此，肖明華在學(xué)校建立起教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)，創(chuàng)設(shè)了教師專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，建立終身教師、特級(jí)教師、骨干教師、名優(yōu)教師榮譽(yù)制度。重要崗位通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，構(gòu)建從小學(xué)到中學(xué)的適應(yīng)制度和集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)的輪崗制度，做到人盡其才，人盡其責(zé)。

肖明華對(duì)老師們說：“教師的工作很辛苦，正是因?yàn)檫@樣的辛苦，我們必須把學(xué)校辦好才能凸顯我們個(gè)人的價(jià)值。只有通過每一個(gè)人的努力，學(xué)校才能越來越好?！?/p>

他記得，剛到實(shí)外西區(qū)的時(shí)候，由于學(xué)校名聲與口碑不高，老師們?cè)谕舛疾缓靡馑颊f自己是哪個(gè)學(xué)校的老師。這樣的境況讓老師極其沒有榮譽(yù)感，甚至感到自卑。反觀現(xiàn)在，學(xué)校各方面成績(jī)顯著，學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可，老師們自然感到自豪、高興，因?yàn)樗麄儚闹锌吹搅讼Ｍ斋@了幸福。

眾所周知，教師職業(yè)不屬于高收入群體，但工作量和其勞累程度一點(diǎn)不比其他行業(yè)低。在這樣的情況下，如果再不能保證老師的利益，如何讓老師心甘情愿投入工作？因此，肖明華在學(xué)校帶頭，把老師的利益擺在第一位，讓教師“受到尊重，看到希望，增加教師歸屬感和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度。”他通過工資、待遇、福利和對(duì)老師的尊重，在學(xué)校營造良好的氛圍，在盡可能的前提下，給予老師們幫助、關(guān)心、愛護(hù)。

實(shí)外西區(qū)每年都要讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，老師認(rèn)真努力，學(xué)生對(duì)老師滿意，愿意學(xué)、學(xué)有成效，就使老師的努力有了成果。這個(gè)成果既是老師利益的保證又是學(xué)生利益的保證，家長對(duì)學(xué)校贊不絕口，并通過口口相傳為學(xué)校贏得口碑。學(xué)校不愁生源，從而增加老師待遇，進(jìn)一步保證了老師的利益。長此以往，就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

要形成這樣的良性循環(huán)，就必須把激勵(lì)教師擺在第一位?！敖逃枰枷?，學(xué)校需要特色，教師需要激勵(lì)，學(xué)生需要培養(yǎng)，成績(jī)需要實(shí)干……”翻看肖明華的《學(xué)校治理：教育思想及辦學(xué)實(shí)踐》一書序言就能明白，“只有好老師才能帶出好學(xué)生，好校長才能辦出好學(xué)?！薄敖逃鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生的生命價(jià)值，激活每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的發(fā)展成就。真正的素質(zhì)教育就是一種做人的教育……”所以，一路走來，他始終不忘初心，在推進(jìn)素質(zhì)教育的路上鏗鏘前行。