民族地區(qū)整體推進(jìn)中小學(xué)區(qū)域閱讀的途徑和方法

王毅

【摘? 要】民族地區(qū)由于區(qū)域文化、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，在開(kāi)展中小學(xué)教育事業(yè)時(shí)，需要針對(duì)地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育建設(shè)。本文以推進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)閱讀工作展開(kāi)，圍繞肅南縣的中小學(xué)生閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了建設(shè)中小學(xué)區(qū)域性閱讀的教育工作方法，并針對(duì)如何有效推進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)區(qū)域性閱讀提出了行之有效的途徑和方法，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)民族地區(qū)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);中小學(xué)教育;區(qū)域性閱讀;途徑方法

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0108-02

【Abstract】Due to the complexity of the regional culture and social environment in ethnic areas， it is necessary to carry out targeted education construction in accordance with the development characteristics of the region when developing primary and secondary education. This paper aims to promote the reading work of elementary and middle schools in ethnic areas. It focuses on the problems of reading teaching for elementary and middle school students in Sunan County， and proposes the educational work methods for the construction of regional reading in elementary and middle schools， and proposes how to effectively promote regional reading in elementary and middle schools in ethnic areas. The proven ways and methods are hoped to have a positive effect on the cultivation of students reading habits in ethnic areas.

【Keywords】Ethnic regions; Elementary and middle school education; Regional reading; Approaches and methods

一、民族地區(qū)中小學(xué)閱讀存在的問(wèn)題

（一）中小學(xué)閱讀教育重視程度不夠

筆者對(duì)民族地區(qū)肅南裕固族自治縣中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)對(duì)中小學(xué)生的閱讀重視程度嚴(yán)重不足。由于地處偏僻祁連山腹地，農(nóng)牧民居住分散，導(dǎo)致在開(kāi)展中小學(xué)閱讀工作時(shí)，從地理上存在很大困難，學(xué)生的閱讀情況非常不樂(lè)觀。此外，由于地區(qū)中小學(xué)生家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)水平不一，再加上縣域內(nèi)社會(huì)發(fā)展較為落后，直接造成社會(huì)閱讀教育氛圍不濃，家庭對(duì)閱讀不重視，使中小學(xué)校開(kāi)展閱讀工作整體效果不明顯。

（二）教師對(duì)閱讀教學(xué)工作研究不深入

民族地區(qū)在開(kāi)展中小學(xué)閱讀普及工作時(shí)，不僅要引導(dǎo)地區(qū)青少年進(jìn)行相關(guān)民族文化書(shū)籍閱讀，還應(yīng)該引導(dǎo)其完成基本的有關(guān)漢語(yǔ)文化、中小學(xué)素質(zhì)教育必備書(shū)目的相應(yīng)閱讀，但是在對(duì)肅南縣中小學(xué)教師的閱讀教育工作進(jìn)行調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)閱讀教學(xué)的研究不深入，對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)性的針對(duì)性不強(qiáng)。導(dǎo)致在充分利用各種閱讀課程資源實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外閱讀有效銜接和整合的過(guò)程中，存在不合理、不科學(xué)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了地區(qū)的中小學(xué)閱讀教育推進(jìn)步伐。

二、開(kāi)展民族地區(qū)中小學(xué)區(qū)域閱讀的價(jià)值

（一）有助于樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠基

閱讀作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、健全個(gè)人思維、拓寬視野的重要手段，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要作用。通過(guò)開(kāi)展有效的區(qū)域閱讀，能夠彌補(bǔ)民族地區(qū)現(xiàn)代思想文化的缺失，有助于為青少年?duì)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能夠從小培養(yǎng)青少年形成“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提升區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)成效，為地區(qū)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，閱讀能力作為中小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展區(qū)域閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)民族地區(qū)校內(nèi)外一體化的閱讀機(jī)制，為學(xué)生自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)以及教師指導(dǎo)閱讀教育提供了良好的助力。

（三）發(fā)揮以閱讀陶冶學(xué)生思想品德的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用

通過(guò)開(kāi)展區(qū)域閱讀，中小學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中形成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而幫助民族地區(qū)的學(xué)生自覺(jué)完善自身的思想道德。學(xué)生通過(guò)閱讀大量書(shū)籍，能夠從書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而形成自主完善自身思想道德健身的良性循環(huán)機(jī)制。

（四）有助于增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過(guò)開(kāi)展地區(qū)區(qū)域閱讀教育計(jì)劃，為學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了良好的機(jī)會(huì)。學(xué)生在廣泛閱讀的過(guò)程中能夠深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，對(duì)于我國(guó)的文化建設(shè)具有重要意義;青少年作為我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，必須幫助中小學(xué)生養(yǎng)成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，引導(dǎo)其自覺(jué)傳承文化。

三、民族地區(qū)整體推進(jìn)中小學(xué)區(qū)域閱讀的具體策略

（一）建立現(xiàn)代化的書(shū)籍借閱模式和分級(jí)閱讀體系

首先，針對(duì)中小學(xué)生的閱讀教育工作，為了督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)?？梢越ⅰ八倪M(jìn)”的現(xiàn)代化借閱模式。其次，學(xué)生所處的教育階段不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求也存在很大的差異，這就要求學(xué)校能夠根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，制定分級(jí)閱讀的具體實(shí)施方法。比如，學(xué)校要針對(duì)校內(nèi)圖書(shū)館和班級(jí)閱讀角落的書(shū)目選取進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，結(jié)合學(xué)生的年齡和心智情況，對(duì)學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行分區(qū)劃分，滿足各年齡段民族地區(qū)學(xué)生的閱讀需求;對(duì)于不同階段的學(xué)生閱讀教育，要融入不同的主題閱讀活動(dòng)，小學(xué)階段更側(cè)重于優(yōu)秀文章的摘抄，而中學(xué)階段則更側(cè)重于書(shū)籍的賞析等。學(xué)校必須通過(guò)指定現(xiàn)代化的書(shū)籍借閱模式和分級(jí)閱讀方法，確保民族地區(qū)的區(qū)域閱讀教育工作全面、高效推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新中小學(xué)校閱讀教學(xué)管理機(jī)制

民族地區(qū)在整體推進(jìn)中小學(xué)區(qū)域閱讀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)校的閱讀教學(xué)管理機(jī)制的作用，引導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展區(qū)域閱讀教學(xué)工作。首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主融入?yún)^(qū)域閱讀氛圍中;其次，中小學(xué)校要針對(duì)階段的學(xué)校教育，將閱讀教學(xué)作為一門獨(dú)立存在的課程，針對(duì)不同年級(jí)規(guī)定符合學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的閱讀授課課時(shí)，確保各年級(jí)段閱讀教學(xué)能夠有效開(kāi)展;隨后，要綜合考查各年級(jí)教師的教學(xué)工作量，對(duì)中小學(xué)的閱讀課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保閱讀課程能夠與中小學(xué)基礎(chǔ)課程有機(jī)融合;最后，學(xué)校要制定具體的教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的閱讀課程教學(xué)情況作為教師教學(xué)考核的重要內(nèi)容之一，通過(guò)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施確保中小學(xué)閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)校必須充分發(fā)揮自身的管理作用，全面創(chuàng)新、優(yōu)化中小學(xué)校閱讀教學(xué)管理機(jī)制，確保青少年校內(nèi)閱讀教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

（三）建立學(xué)校閱讀與校外社會(huì)閱讀資源的有機(jī)整合機(jī)制

在傳統(tǒng)的民族地區(qū)中小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，更加注重校內(nèi)教學(xué)，忽視了學(xué)生的課余閱讀培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了閱讀教育的綜合效果。因此，必須通過(guò)對(duì)學(xué)校閱讀資源與校外閱讀資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成校內(nèi)外一體化的閱讀體系，推動(dòng)民族地區(qū)區(qū)域性閱讀的順利發(fā)展。學(xué)校在地方政府部門的幫助下，與地區(qū)的 “彩虹花”閱讀和“牧童之家”等公益閱讀機(jī)構(gòu)開(kāi)展校企合作，全面提高區(qū)域的閱讀教學(xué)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

民族地區(qū)的閱讀教學(xué)直接影響了我國(guó)的整體文化建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響。本文以肅南裕固族自治縣中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，具體分析了開(kāi)展區(qū)域整體性閱讀教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，希望能夠?qū)γ褡宓貐^(qū)整體推進(jìn)校內(nèi)閱讀教學(xué)和校外閱讀深度融合、全面提升青少年閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生積極作用，助力民族地區(qū)文化建設(shè)順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建國(guó).加強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的思路及策略[J].甘肅教育，2020（05）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）