小學(xué)《道德與法治》課程生活化教學(xué)路徑探索

周俊霞

【摘要】小學(xué)道德與法治的教育核心是將思想與知識(shí)進(jìn)行有效融合與傳導(dǎo)。其開(kāi)設(shè)目的主要是提升小學(xué)生道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。本文將對(duì)道德與法治的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行深入研究，為教師改變課堂僵化現(xiàn)象、突破課堂限制、加強(qiáng)課程知識(shí)與生活聯(lián)系等方面提供具體參考舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)探索

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。因此，道德與法治的教學(xué)不能在脫離生活實(shí)際情況下開(kāi)展。在課堂中，為使學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，突破單向知識(shí)灌輸?shù)慕┯部蚣?，教師可結(jié)合生活案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《我的環(huán)保小搭檔》的課時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先安排學(xué)生將自己知道的破壞環(huán)境行為或者環(huán)境污染現(xiàn)象寫(xiě)在紙上，對(duì)列舉最多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)快速回想自己觀察到的環(huán)境污染現(xiàn)象，對(duì)具體的危害自然環(huán)境行為有了大概的了解。在明確破壞環(huán)境的危害性，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)多媒體展示一些環(huán)保用品與不環(huán)保的用品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，選出其中有利于環(huán)保的物品。此環(huán)節(jié)旨教師指導(dǎo)學(xué)生將生活中的環(huán)保材料與課堂的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行初步聯(lián)系，例如學(xué)生在塑料袋與布袋中選擇布袋后教師提出反問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述塑料袋的具體危害。此時(shí)教師讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下有利于環(huán)保的日用品以及工具等，促使他們對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，使其發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)保方案。在列舉完成后，教師讓學(xué)生選出其中一樣作為自己的環(huán)保搭檔，并寫(xiě)下具體如何合作，完成保護(hù)環(huán)境的任務(wù)。教師在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們選擇與自己生活聯(lián)系密切的環(huán)保方案，促使其主動(dòng)將課堂中的環(huán)保知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)研究自己生活中可實(shí)現(xiàn)的環(huán)保方案，形成具體的環(huán)保意識(shí)。教師通過(guò)強(qiáng)化課堂內(nèi)容與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，為學(xué)生將環(huán)保知識(shí)融入自己身邊生活奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、提高生活認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生，能接觸到的事物有限，生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程中涉及生活的知識(shí)理解不足。教師在教學(xué)中應(yīng)注意觀察他們的課堂反應(yīng)，根據(jù)其理解水平開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)因知識(shí)理解不到位進(jìn)而厭學(xué)的情況。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的生活情境，幫助學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)生活的相關(guān)認(rèn)知。例如，在《買東西的學(xué)問(wèn)》課時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多學(xué)生并不具備足夠的消費(fèi)經(jīng)歷，未形成消費(fèi)觀念，對(duì)購(gòu)物這一行為的認(rèn)知比較模糊。教師可合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，在課上還原生活情境，發(fā)給學(xué)生不同樣式的紙條以代表不同面值的貨幣，通過(guò)多媒體展示一些可以購(gòu)買的物品，讓學(xué)生在教師限定的條件下提出購(gòu)買方案。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比評(píng)選最佳購(gòu)買方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)消費(fèi)的學(xué)習(xí)，使其對(duì)消費(fèi)條件和消費(fèi)環(huán)境有較清晰的認(rèn)知，進(jìn)而形成正確的消費(fèi)觀念，掌握一定的消費(fèi)技巧。此環(huán)節(jié)不僅可以加強(qiáng)生活化教學(xué)對(duì)知識(shí)理解的促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生對(duì)生活的綜合認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的教育目的。

三、合理布置課后任務(wù)

除課堂教學(xué)外，生活化教學(xué)還要注意課后的學(xué)習(xí)鞏固與延伸，合理安排課后作業(yè)是強(qiáng)化教學(xué)成果的有效手段。傳統(tǒng)的課后作業(yè)主要以抄寫(xiě)、解題練習(xí)等為主，學(xué)生對(duì)該類型的課后任務(wù)有一定的抗拒心理。因此，道德與法治的課堂任務(wù)可突破作業(yè)的局限性，布置一些與生活相關(guān)的課后任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，構(gòu)建課堂知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

四、生活教育資源開(kāi)發(fā)

由于小學(xué)道德與法治課程的自身特性，教師在現(xiàn)實(shí)生活中擁有豐富的教育素材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)需要以及教育目的將這些生活素材進(jìn)行專門(mén)收集與處理。這些來(lái)自生活的教育資源，不僅可以將課堂知識(shí)內(nèi)容立體化，幫助學(xué)生建立對(duì)教材的清晰理解，還可以充分向他們展示道德法治與生活的實(shí)際關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)其觀察自身周圍生活中存在的道德與法治知識(shí)現(xiàn)象，進(jìn)而為其建立完整的道德法治觀念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程的開(kāi)設(shè)意義。

五、以身作則，樹(shù)立情感教育

小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師除了將課堂知識(shí)生活化，也要發(fā)揮自身的榜樣職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感滲透，以增強(qiáng)其道德品質(zhì)，提升其思想境界，為開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《我們的學(xué)?！返恼n程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校以及其他教師進(jìn)行正確的認(rèn)知，還要在教學(xué)過(guò)程中利用自己的親和力，將情感教育融入道德與法治的課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可讓學(xué)生分別寫(xiě)下一段話，表達(dá)自己對(duì)校內(nèi)最喜歡的教師的感情，通過(guò)引導(dǎo)他們表達(dá)感情，幫助其對(duì)教師進(jìn)行整體認(rèn)知。在此過(guò)程中，教師可讓學(xué)生列舉最喜歡的教師的特點(diǎn)，樹(shù)立良好的道德榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)審視自身在課上課下的表現(xiàn)，在課上，教師應(yīng)尊重學(xué)生，對(duì)其寬容，在與學(xué)生建立一定的情感基礎(chǔ)后再對(duì)其進(jìn)行管理。通過(guò)發(fā)揮自身示范作用，建立潛在的行為規(guī)范，使得學(xué)生在積極正確的榜樣影響下，身心健康得到發(fā)展，提高班內(nèi)整體思想道德水平。

六、開(kāi)展家校合作

道德與法治的觀念與實(shí)踐，不能完全依賴于教師在學(xué)校中的作用，教師應(yīng)將學(xué)生的校內(nèi)生活與家庭生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)家庭與學(xué)校的雙重影響，將道德與法治概念融入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境中。為實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教育方式，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)道德與法治的課堂內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)提出要求，通過(guò)家校合作，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與家庭生活的無(wú)縫銜接，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)他們對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)揮自身作用，促進(jìn)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行全方位溝通。學(xué)生通過(guò)接收教師灌輸?shù)牡赖掠^念以及家庭內(nèi)部溝通交流，逐漸將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，保證教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容落在生活實(shí)處，為教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合提供一定保障。

七、開(kāi)通反饋渠道

任何學(xué)科的教學(xué)都不能只依賴教師的主觀作用，還要收集學(xué)生的建議反饋。小學(xué)道德與法治涉及的生活層面較多，學(xué)生在實(shí)際生活中往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)類似情況，教師應(yīng)當(dāng)在課后積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，收集他們對(duì)道德與法治課堂的想法與建議。在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師就學(xué)生遇到的障礙或問(wèn)題進(jìn)行解惑，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道德觀念下，通過(guò)科學(xué)合理的方式解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師通過(guò)主動(dòng)溝通，拉近了師生距離，消除師生間交流的隔閡，通過(guò)學(xué)生課后反饋，不斷完善自身課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教育發(fā)展。

八、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，改善課堂設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容。通過(guò)改變以往簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)小學(xué)道德與法治課程的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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