如何提升中職語文文言文學生學習興趣

吳君

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，中職學生的文言文課程學習情況，對語文應用能力和綜合職業(yè)能力的提升有關(guān)鍵的作用。文章探討了中職語文文言文教學的現(xiàn)狀，提出了提升中職學生學習語文文言文興趣的有效措施，供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】文言文教學;中職;語文;興趣

在新課程改革理念倡導下，語文教學必須摒棄傳統(tǒng)文言文教學單一死板的教學模式，結(jié)合中職學生文言文基礎(chǔ)薄弱、對文言文學習興致不高的實際，更新教學理念和測評機制，使學生不局限于對詞句的死記硬背，更重要的是學習文言文的寫作技法，能夠更好地積累語文知識，更真切地感受文章的人物心理特點，學習優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

一、中職語文中文言文的教學現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學生的理解能力、語文閱讀能力和總結(jié)歸納能力都比較弱。傳統(tǒng)的中職語文文言文教學忽略了學生的實際學習狀況，課堂中僅僅是對文言文詞句進行簡單的翻譯，對文章的學習背景引入較少，對文章框架的總結(jié)只局限于表面。想要學生通過這樣學習文言文感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化效果甚微。教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很少在課堂上綜合運用現(xiàn)代的新型多媒體技術(shù)手段，導致現(xiàn)實中的文言文課堂大多死板單一，沒有活力，課堂教學效率大打折扣。在當下流行白話文的社會和教師在教學時對文言文不重視的情況下，大多數(shù)的中職學生就會覺得學習文言文是得無足輕重的了。

中職語文老師教學方法比較傳統(tǒng)，面對新時代教學改革要求，他們的教學模式創(chuàng)新效果甚微。對于文言文教學，他們習慣用翻譯法和分析法，而這兩種方法對于現(xiàn)代的學生和教學要求來說，顯得枯燥、單一。例如，上課先是對本堂課文學常識進行介紹，然后就對文言文進行閱讀，再就對生僻詞匯進行講解，最后是作寫作特色分析和練習鞏固，這種教學模式讓原本枯燥的文言文教學更加沒有生機，從而導致學生學習興趣降低。

以往的教學目的基本上是為了滿足考試的需要，教師的主要職責是教會學生書本知識，讓學生學會寫作業(yè)、考試。學生的日常學習都是教師事先安排好的，學生只需要按照教師的安排完成即可，嚴重缺乏學習的主動性和積極性。當下，一種區(qū)別于傳統(tǒng)應試教育理念的全新的素質(zhì)教育理念出現(xiàn)了，對中職語文教學提出了更高的要求。以往語文作為基礎(chǔ)課程，只在學生的在校學習課程中占較少的比例，導致語文課程中文言文的學習逐漸被邊緣化。新理念的提出，要求教師在教學中必須主動關(guān)注和學習更多的文言文篇目及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導學生自主學習，培養(yǎng)中職學生的文言文學習興趣。為了使學生真正參與學習過程，教師在課堂教學中可以采用分組討論和自學提問的教學方法，引導學生自己確立語文學習目標，自己選擇恰當?shù)膶W習方法，制作相應的學習計劃，自己監(jiān)督學習過程，使學生真正進入文言文學習。

二、激發(fā)學生學習文言文興趣的策略

（一）改變學生學習文言文的心態(tài)

教師在教授的過程中不能僅局限于對文言文字面意思的解讀，還要讓學生改變學習文言文的畏難心理，明白學好文言文不僅可以促進語文單門功課成績的提高，而且可以間接地提高其他學科的成績。教師要培養(yǎng)學生主動學習文言文的興趣，使學生認識到學習文言文可以提高個人學習理解能力和寫作能力，而且可以提高語言技巧。教師要全方面地引導學生學習文言文，提高學生語文學習水平，改變學生覺得學習文言文無用的心理，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃臃e極學習。

（二）教師改進教學方法

在教學設計中，要根據(jù)中職學生的專業(yè)特點和實際需要進行設計，如在文言文教學初期，要盡可能對一些容易理解且故事性、趣味性較強的文章展開詳細的講解，以免使得學生在學習文言文初期就失去學習興趣。再者就是教師在教學中要改變以往單一的教學方式，充分利用現(xiàn)代化多媒體輔助工具，幫助學生通過聲音、圖像和小視頻等手段在多樣化的教學情景中學習文言文，加深記憶。

（三）注重朗讀在文言文教與學中的重要性

誦讀是語文教學中的重要方法，文言文作為古代生活中的語言，有明顯的對仗和有韻律的音節(jié)，有一定的可讀性。教師要想培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣，必須要認識到朗讀在文言文教與學中的重要性?？梢詴r常帶領(lǐng)學生聲情并茂地誦讀，在誦讀的過程中幫助學生糾正字音和字節(jié)的劃分，讓學生在多次的朗讀中體會文言文的韻味，讓學生深刻地感悟到古人想表達的精神內(nèi)涵。

（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系

為了有效提高中職語文文言文教學的效果，中職語文教師必須改變傳統(tǒng)的語文教學形象，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在實際的教學中，教師可以轉(zhuǎn)換教學模式，采用小組合作學習的方式，將課本的文章作為討論的原材料，讓學生分別飾演不同角色，使學生在飾演角色的過程中，不僅能夠更加直觀了解課本內(nèi)容和人物的心理特征，還可以啟發(fā)學生的改編和再創(chuàng)造能力。在角色扮演中，學生通過對課外資料的收集能夠更加全面地了解當時的事件背景，幫助學生更加透徹地理解人物形象，進而在生活中對古人優(yōu)秀的品質(zhì)進行學習模仿。在討論過程中教師要鼓勵學生積極參與，這樣不僅活躍了課堂氛圍，也方便了所有學生的參與，在與教師近距離的接觸中，教師的形象也會變得和藹可親。這樣學生一方面能抓牢基礎(chǔ)知識，提高自己的綜合能力，另一方面師生之間也建立了深厚友誼。

（五）制定相應的考評機制

當下文言文的考察機制多是以背誦默寫為主，但由于學生本身對文言文的學習存在排斥心理，文言文的識記又是枯燥乏味的，所以對于一些記憶能力較差的學生，在測評中就很難取得高分數(shù)。因此，必須改變傳統(tǒng)的文言文考評模式，完善多元化的文言文考評機制，使之成為積極主動學習文言文的有效手段，可以根據(jù)學生專業(yè)制定相應的教學目標，要綜合考慮到學生主體的多元化特點，重在激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立正確的語文學習觀念。

（六）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

文言文的學習是枯燥的，必須借助課外讀物對文章的時代背景進行一定的了解，才能更加系統(tǒng)地學習文言文知識，建立完整的文言文知識框架。教師在課堂教學中可以有目的地引入或創(chuàng)設一些生動具體的場景，給學生一定的具象體驗，從而幫助學生理解教材內(nèi)容，幫助學生提升對文言文的學習興趣。

綜上所述，傳統(tǒng)的中職文言文教學模式已經(jīng)不能適應信息化教學改革的蓬勃發(fā)展，在當下的語文文言文教學中，教師必須認真分析中職學生的特點，從學生的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學模式，有針對性地設置新型的教學模式，制定出符合中職學生學習實際且能為他們所接受的教學策略，將學生作為課堂的主體，把學生理解學習能力的提高作為教學目標，有效激發(fā)學生的學習興趣，使中職語文的課堂教學質(zhì)量在教師的帶動下得到更大的提高，同時也要有效培養(yǎng)學生的探究能力，從而更好地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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