信息化在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘?要】在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生帶來幫助，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。通過對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)帶來更好的幫助，借助信息技術(shù)提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化;農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

引言

英語作為我國基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，對學(xué)生的外語運(yùn)用能力發(fā)展有著重要的意義，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對英語知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村學(xué)校受到設(shè)施及教學(xué)理念等因素影響，英語教學(xué)的效果較差，需借助有效的手段來開展英語教師，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。信息技術(shù)目前逐漸在教學(xué)中普及，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)帶來相應(yīng)的幫助，因此，可將信息技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)之中。

1農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村學(xué)生缺少英語表達(dá)信心

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生受到環(huán)境的影響，相比城市的小孩性格比較拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，在課堂上比較被動(dòng)。在英語教學(xué)中，學(xué)生不敢進(jìn)行英語表達(dá)，害怕犯錯(cuò)被批評，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不愿意開口說英語，英語表達(dá)能力得不到提升。在這樣的情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想，難以提升學(xué)生的英語綜合能力，對自身的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。

1.2農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法比較落后

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前多使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在課堂上將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生缺少積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣比較少。由于這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不適合于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)的效果不顯著，也不能有效地幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)。學(xué)生在這樣的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率比較低，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理。

1.3缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍

在教學(xué)中，由于缺少相應(yīng)的英語環(huán)境氛圍，學(xué)生難以接觸到英語語言情景，基本教師采用漢語進(jìn)行教學(xué)，較少使用英語來表達(dá)，學(xué)生對英語語言比較陌生。當(dāng)缺少英語環(huán)境的時(shí)候，學(xué)生得不到英語交流的鍛煉，對英語不夠敏感，也對教學(xué)的開展產(chǎn)生了影響。在農(nóng)村學(xué)校，使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生對英語進(jìn)行表達(dá)及聽力練習(xí)的條件也比較少，因此對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了不利。

2信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效地手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更多好奇心，并且能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中引入與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)建趣味性課堂，借助信息化技術(shù)來改善教學(xué)的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可在課堂上建立相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，借助圖片或者視頻等形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且活躍了其思維，使學(xué)生在課堂上更好地開展學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《A field trip》的時(shí)候，教師可使用故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)建外出旅游的情境，使用多媒體來展示課件，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的交通方式，包括by bus、by train、by plane等，使學(xué)生選擇自己喜歡的方式，并且將“How do you go to Hainan”作為核心的句型，對學(xué)生開展訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行思考，能夠運(yùn)用其中的知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到提升，并且讓學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.2利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

教師通過合理運(yùn)用信息化技術(shù)能夠使教學(xué)效果有所加強(qiáng)，為學(xué)生提供更好的條件，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，拓寬了學(xué)生的視野。由于學(xué)生受到了環(huán)境及文化等因素的影響，英語知識(shí)面比較狹窄，缺少對英語的了解，對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利。教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，使用點(diǎn)讀機(jī)等設(shè)備進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得有效支持，并且通過網(wǎng)絡(luò)來拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。比如，在進(jìn)行《Where is the science museum？》教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)考慮到實(shí)際情況，由于大部分學(xué)生對科學(xué)博物館缺少了解，教師應(yīng)使用網(wǎng)頁課件來進(jìn)行教學(xué)，收集相關(guān)的資料信息，將其展示在課件中，使學(xué)生對科學(xué)博物館有更多的認(rèn)識(shí)，并且在良好的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。借助信息化技術(shù)，學(xué)生能夠獲取到更多的學(xué)習(xí)資源信息，為教學(xué)的進(jìn)行帶來了相應(yīng)的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的理解課文的內(nèi)容，并且對科學(xué)博物館相關(guān)知識(shí)有了一定的了解。

2.3借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展英語教學(xué)，學(xué)生對英語知識(shí)缺少感性的認(rèn)識(shí)，難以理解抽象的語法，也不能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致教學(xué)的效果達(dá)不到實(shí)際要求的問題。教師通過有效運(yùn)用信息技術(shù)來開展英語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了課堂的氛圍，還可使學(xué)生的思維能力得到提升，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)之中，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《Whats your favourite food》的時(shí)候，教師可借助智能語音教具來進(jìn)行教學(xué)，制作有聲教具卡，使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊卡片，播放“What do you have for lunch today”的問題，使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。還可運(yùn)用軟件平臺(tái)將教學(xué)中包含的食物類單詞展示出來，使學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行對話練習(xí)，使學(xué)生對新的單詞有更加深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言，為學(xué)生的英語交流提供了幫助，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)建了相應(yīng)的條件，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握重點(diǎn)內(nèi)容，能夠進(jìn)行運(yùn)用。

結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及條件的限制，教學(xué)的水平得不到提升，在信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的背景下，教師應(yīng)將其融入到英語課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持下更好地開展學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)帶來更好的效果。

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作者簡介：

余永紅（1972年5月—），男，土家族，湖北恩施市人，畢業(yè)于湖北廣播電視大學(xué)，大專學(xué)歷。現(xiàn)任湖北省恩施市紅土鄉(xiāng)石灰窯小學(xué)英語教師，校長。

（作者單位：紅土鄉(xiāng)石灰窯小學(xué)）