淺談如何增強(qiáng)高職院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

張秋敏 景湘婷

【摘?要】語(yǔ)文作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必修文化課程之一。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智能、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能提高學(xué)生的從業(yè)實(shí)力、人際溝通、合作技巧以及良好的個(gè)人修養(yǎng)等。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，由此提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性也成為各語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)，旨在讓語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校;語(yǔ)文教學(xué);實(shí)用性

1語(yǔ)文教學(xué)在高職院校中的地位

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智能、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能提高學(xué)生的從業(yè)實(shí)力、人際溝通、合作技巧以及良好的個(gè)人修養(yǎng)等。

2高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及反思

語(yǔ)文作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課程在學(xué)校屬于一門(mén)邊緣課程，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程不僅是為了和其他課程融會(huì)貫通，更是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在學(xué)生以后的工作中起到積極正面的作用。高職院校的學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很多學(xué)生在潛意識(shí)中就認(rèn)為自己已經(jīng)在小學(xué)和初中一直持續(xù)的上語(yǔ)文課，到了高職階段自己是來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)技能或者說(shuō)手藝，而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于自己的需求并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，上課的時(shí)候大多會(huì)開(kāi)小差，出現(xiàn)上課睡覺(jué)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫諸如此類(lèi)的情況。上語(yǔ)文課對(duì)于他們而言并沒(méi)有真正在課堂上學(xué)到一些需要掌握的知識(shí)或者說(shuō)學(xué)到得甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，沒(méi)有達(dá)到上語(yǔ)文課的目標(biāo)。

基于上述學(xué)生上課的種種不良現(xiàn)象，教師也進(jìn)行了反思，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。所以上課的方式方法應(yīng)該進(jìn)行一些合理的改善，更多得是理論和實(shí)踐的融合，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相互促進(jìn)。由此語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該融入一些和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可以起到推動(dòng)的作用，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程有更加深入的認(rèn)識(shí)，所以增強(qiáng)語(yǔ)文課程的實(shí)用性問(wèn)題亟待解決。

3增強(qiáng)高職院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的方法

3.1教材選用

忌隨意，要選用符合學(xué)生的學(xué)情、實(shí)事求是為學(xué)生考慮，有配套練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)。看教材，了解教材大體框架特點(diǎn)以及內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)選用文科和工科的教材，以此來(lái)確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。吃透教材，對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得當(dāng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。

3.2教師和學(xué)生

教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)：針對(duì)不同的班級(jí)、不同的專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后大部分會(huì)當(dāng)老師，那么就可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加入讓學(xué)生寫(xiě)教案、自主備課然后上臺(tái)講課等教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生提前感受教師的工作內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)進(jìn)行打分并提出建議，讓學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的上課興趣。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系：教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行分組討論，并且課堂教學(xué)要建立起能體現(xiàn)師生交流互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新模式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及每個(gè)班的不同個(gè)性，選用不同的教學(xué)方法，因材施教。

3.3教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變

改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教。例如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)介紹工藝流程這個(gè)版塊的時(shí)候，可以進(jìn)行效仿，直播講解開(kāi)網(wǎng)店的流程，這樣不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以舉一反三，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，把晦澀的知識(shí)融入到實(shí)際的專(zhuān)業(yè)中。

合理地進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸。知識(shí)不僅僅局限于書(shū)本，作業(yè)也不僅僅局限于寫(xiě)作、閱讀，可以合理地根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行不同的作業(yè)布置。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》這篇文章的時(shí)候，就可以根據(jù)文章描述以及自己的想象畫(huà)出這個(gè)房屋的平面圖，然后制作房子的模型。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生的思維更加活躍。

3.4教師自身多方攝取信息，爭(zhēng)做通才教師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)相互交流。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地提升高職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有這樣才能使高職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

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（作者單位：云南工程職業(yè)學(xué)院）