動筆學音樂的重要性及類型

朱佳麗

【摘? 要】? 讓學生“動筆”學音樂是一個較為新奇的說法。在傳統(tǒng)教育模式下，大部分老師和學生都認同以“唱”為主的教學方式。但音樂讀寫也是一種技巧和能力，本文主要探討“動筆”學音樂的教學方式

【關鍵詞】? 小學音樂;動筆學習;教學效果

音樂作為一種藝術形式，不僅具有歷史性和普遍性，而且具有強烈的感染力，人們可以通過有組織的音響，來實現(xiàn)思想和感情的傳播交流。同時，小學生學習音樂可以提高審美體驗，陶冶情操，開發(fā)創(chuàng)造力和潛能。

一、“動筆”學音樂的重要性

1.提高課堂教學深度

原先，學生們通過唱跳的方式去學習音樂。通過歌唱記住歌曲的內容，通過身體的律動感知音樂的節(jié)奏。同學們在音樂課堂上都比較放松和活躍。但是有一個問題，這樣的課堂缺乏嚴肅性，對學生的約束力不夠。很多學生在學習的過程中只注重音樂的“好玩性”，并沒有認真學習音樂知識。同學們在課堂上亂打拍子、亂跺腳的情況也經(jīng)常發(fā)生。而且，同學們的記憶力并不好。一節(jié)課學習后，第二節(jié)課老師還得再帶著同學復習一遍音樂的節(jié)奏，回顧一下歌曲的內容。那么課堂的深度沒有得到表現(xiàn)。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍”，為了提高教學的深度，降低同學們的遺忘率。同學們在課堂學習時要多動手。老師也可以開展一些隨堂練習，給同學們發(fā)放一些活頁紙，讓同學們動手完成。

2.學習傳承音樂文化

音樂是一門藝術，它具有獨特的文化內涵。這也表現(xiàn)了音樂學科的文化教育意義。比如，在我國傳統(tǒng)文化中，古琴是中華文明的象征，是傳統(tǒng)人文精神的化身，詮釋著中華傳統(tǒng)文化的精髓。小學音樂教學會接觸到哪些音樂文化呢？教材中的樂譜就是一個典型的案例。對于一首經(jīng)典的音樂，如果我們不明白一些樂曲知識，就不會領略作曲家編曲的高超之處。只是單純地覺得它很好聽，沒有做到對經(jīng)典音樂的解讀，也沒有做到對于文化的理解，那么傳承文化就更為困難了。因此在傳承文化的過程中，學生也要多動筆，把重要的知識都積累下來。相比于文化的口頭傳承，本人更青睞于文化的手筆傳承。老師在課堂上可以多表達一下自己對于歌曲的理解。幫助學生解讀一首又一首歌曲。

3.滿足課程標準需要

研究人音版小學音樂教材的課程目標，其中有一條是，學生要學會使用“記錄”的方式去學習。目的是讓學生的學習成果變得更加可觀。課程標準十分看重學生運用材料的能力和學生的創(chuàng)作能力，在低年段到高年段音樂學習的過程中，學生要學會使用老師給予他們的樂器表達自己對于音樂的理解，并且能夠在課下時間，用自己所學的知識進行樂曲創(chuàng)編。同學們記錄樂曲的方式就需要通過動手完成。學生用筆去讀音樂，然后學音樂。在音樂課堂教學中提倡學生動手學習，確實十分符合當下教學的趨勢和需求。老師應該在課堂教學中給“寫”留下一席之地。

二、“動筆”學音樂的類型

1.抄寫類

為了讓學生在學習時更好地把握音樂的主題，學生要可以抄寫有關音樂主題的資料介紹。比如在學習《中流砥柱有孫安》這首歌曲時，老師可以介紹孫安的人生經(jīng)歷或者是一些是有關戲曲的小知識。這首歌曲屬于柳子戲。柳子戲所使用的舞臺語言以魯西南方言為主。而且柳子戲的樂隊由絲竹樂器和打擊樂器兩部分組成。老師可以緊接著重點介紹絲竹樂器和打擊樂器。下次課，學生一看到自己做的筆記，就能夠馬上想起上節(jié)課所學的重點知識。

2.標識類

標識類則要求學生在音樂學習過程中學會做標記，做記號。比如當同學們看到樂曲中的反復記號、重音記號和換氣記號時，可以把它圈一個小圈，用來提醒自己。當看到反復記號的時候，就要準備反復歌唱前面所唱過的歌詞?？吹街匾粲浱枙r，就有意識地加重聲音。遇到換氣記號時，要注重自己的換氣。學生還可以把歌曲中的切分音表示出來。標識音樂能夠使學生的學習思路更加清晰。在課堂上有事可干，就不太容易走神。

3.編創(chuàng)類

教材中有些歌曲編寫得非常好，給同學們留下了深刻的印象。學生們唱完之后也是回味無窮，還想再唱下去。那么可以在歌曲的相應部分去創(chuàng)造，可以創(chuàng)造與歌曲旋律相符合的樂譜，或者創(chuàng)造相關歌詞。比如小學人音版五年級下冊《花之歌》這首歌的學習。由于這首歌曲只有旋律，學生可以嘗試填詞。填詞可以極大程度地活躍學生的創(chuàng)造思維和想象思維。對學生樂感和韻律的培養(yǎng)十分有幫助。

又如《蘋果豐收》這首歌曲的學習。這是一首非常歡快的歌曲。這首歌曲出現(xiàn)了二聲部，把歌曲分成了兩個樂段。并且第一樂段為齊唱，第二樂段為二聲部合唱。這首歌的節(jié)奏感很強烈，于是老師讓學生們打著拍子來學習這首歌。老師又開展了一個活動，老師用擬聲詞唱出節(jié)奏，讓同學們在本子上寫出它的拍子。比如“啦 啦 啦 啦”為“X X X X”?！袄怖?啦”為“XX X”，“啦啦啦 啦啦”為“XXX XX”等等。通過這個方式可以很直觀地看到學生們的學習情況。

總之，由于這種課堂的信息量比較大，老師在教學前要做好充足的教學準備，整合各種教學資源。在課堂上有機地、有選擇地向學生滲透音樂知識，讓學生能夠體驗并且感受到更多的音樂要素，發(fā)展學生自身的音樂思維，讓學生在音樂成長的道路上發(fā)展得越來越好，這是課堂教學的優(yōu)勢，也是課堂教學的目標。

【參考文獻】

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