英文繪本在幼兒英語(yǔ)啟蒙中的重要性

【摘要】幼兒時(shí)期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此抓住這個(gè)關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要，包括對(duì)于發(fā)展第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。顯然，幼兒英語(yǔ)的啟蒙教育具有很重要的意義，老師和家長(zhǎng)可以利用多種渠道為孩子創(chuàng)造目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境。而英文繪本，由于自身的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中扮演著一個(gè)非常重要的角色。本文將從英文繪本的特點(diǎn)，幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)特性以及英文繪本對(duì)孩子啟蒙的重要意義三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】英文繪本;第二語(yǔ)言習(xí)得;啟蒙教育;重要性

【作者簡(jiǎn)介】王佳，北京科技職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】產(chǎn)教融合模式下的高職幼師英語(yǔ)教學(xué)改革，項(xiàng)目編號(hào)：FLEC019。

一、 英文繪本的特點(diǎn)

繪本，picture book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指“一類(lèi)以繪畫(huà)為主兼有少量文字的書(shū)籍，通過(guò)文字以及與其對(duì)應(yīng)的插圖兩種表現(xiàn)形式，相互交融，相輔相成，共同傳達(dá)情感與主題”，這十分符合幼兒“讀圖”年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

英文繪本通過(guò)精美且生動(dòng)形象的繪畫(huà)給兒童呈現(xiàn)了語(yǔ)言情景，其語(yǔ)言句式韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言精練，而且基本句型的復(fù)現(xiàn)率很高，易于孩子模仿發(fā)音和運(yùn)用核心句型。

二、 幼兒第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分為兩種：學(xué)得（learning）和習(xí)得 （acquisition）。學(xué)得（learning），是指有意識(shí)地通過(guò)傾聽(tīng)老師或其他人的講解，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行刻意地練習(xí)和記憶，最終掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法概念的過(guò)程。

習(xí)得是一種無(wú)意識(shí)地、自然而然地學(xué)習(xí)使用并掌握語(yǔ)言的過(guò)程，過(guò)程中需要大量地接觸這種語(yǔ)言。隨著對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程地深入研究，我們發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言習(xí)得是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑，更符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。而幼兒階段，是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。所以要想學(xué)好外語(yǔ)，就該充分利用孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期是由美國(guó)心理學(xué)家Lenneberg在他的專(zhuān)題論文《語(yǔ)言的生物學(xué)基礎(chǔ)》（The Biological Foundation of Language）里提出來(lái)的，他指出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)源于腦神經(jīng)。Saville- Troike （2012）指出兒童第一語(yǔ)言在有限的時(shí)間內(nèi)才能完美地獲得。他還指出只有孩子才可能在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候獲得第一語(yǔ)言的水平。 這也就說(shuō)明了為什么孩子學(xué)英語(yǔ)特別是口語(yǔ)發(fā)音方面比成人學(xué)習(xí)效果明顯。而英文繪本教學(xué)是公認(rèn)的十分適合幼兒英語(yǔ)啟蒙的方式。首先，原版英文繪本里精美的插圖，給幼兒帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊。其次，原汁原味的語(yǔ)言輸入給孩子創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，閱讀英文繪本完全符合第二語(yǔ)言習(xí)得理論。

三、 閱讀英文繪本對(duì)孩子英語(yǔ)啟蒙的重要意義

1. 英文繪本可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒的英語(yǔ)教育過(guò)程中，由于英文語(yǔ)言使用環(huán)境的匱乏，很容易讓孩子失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何做到既符合兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣呢？西方國(guó)家公認(rèn)，繪本是國(guó)家、家庭、學(xué)校首選的讀物，近年來(lái)，中國(guó)也掀起了閱讀繪本的熱潮。而具有可讀性、生動(dòng)性、發(fā)散性等特點(diǎn)的英文繪本可以有效地激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。然而，英語(yǔ)或者任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都不是一蹴而就的，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得顯著效果。因此，家長(zhǎng)們可以在老師的引導(dǎo)下，積極幫助幼兒閱讀英文繪本，共同提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 英文繪本可以幫助我們培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維。什么是英語(yǔ)思維呢？像運(yùn)用母語(yǔ)一樣，可以靈活地、本能地用英語(yǔ)表達(dá)我們的想法，形成條件反射，而不用先想想中文什么意思然后翻譯成英文。英語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)（譯）能力都非常重要，因?yàn)樗苤苯佑绊懩愕挠⒄Z(yǔ)反應(yīng)速度和使用英語(yǔ)的地道程度。由于說(shuō)話(huà)時(shí)我們不會(huì)有很多時(shí)間讓對(duì)方來(lái)等待我們思考，所以英語(yǔ)思維對(duì)口語(yǔ)的影響尤其大。既然具有英語(yǔ)思維如此重要，那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子這方面的能力呢？很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)家建議讓幼兒看圖識(shí)字。在少兒英語(yǔ)中，兒童都是根據(jù)大量的圖片來(lái)了解生詞的含義、故事的情節(jié)。這些方法，也適用于成年人。如果你用過(guò)百詞斬，有沒(méi)有想過(guò)為何它是用圖片來(lái)記單詞？它的目的在于將一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞與畫(huà)面連接起來(lái)，而不是與中文連接起來(lái)，這就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的方法。而原版英文繪本是國(guó)外作家按照他們的思維方式編寫(xiě)的。孩子們通過(guò)閱讀原版繪本，從一開(kāi)始就接觸英語(yǔ)母語(yǔ)思維，從而幫助幼兒建立英文思維結(jié)構(gòu)，擺脫中式英語(yǔ)的束縛，讓孩子擁有用英語(yǔ)思維去處理事物的能力，這樣孩子就能更好地在未來(lái)職場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)。

3. 英文繪本可以加強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。由于英語(yǔ)不是幼兒的母語(yǔ)，有效記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大困難。繪本最大的特點(diǎn)是圖文并茂，所以最直接的學(xué)習(xí)方式就是結(jié)合插圖的信息學(xué)習(xí)文字知識(shí)。比如文字中出現(xiàn)的人物或物體的名詞往往會(huì)出現(xiàn)在插圖中，我們可以把它們指給孩子看，從而幫助孩子在視覺(jué)信息的引導(dǎo)下快速學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效記憶的目標(biāo)。

父母還可以通過(guò)閱讀時(shí)故意在孩子已掌握的單詞處停頓，引導(dǎo)孩子主動(dòng)讀出這個(gè)單詞，喚醒他們對(duì)單詞的記憶和重復(fù)學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)可以根據(jù)繪本的內(nèi)容挑選出一些出現(xiàn)頻率較高的單詞，在第一次出現(xiàn)時(shí)告訴孩子們這些單詞的意思和發(fā)音，并鼓勵(lì)他們?cè)俅慰吹綍r(shí)說(shuō)出這些單詞，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以通過(guò)游戲的方式幫助孩子們學(xué)會(huì)新的單詞。

父母可以在閱讀過(guò)程中找到押韻的單詞并教授孩子有節(jié)奏地朗讀，幫助他們記憶這些單詞。比如“dog，fog，frog”“hot，pot，dot”“kite，bite，site”等。有研究表明，利用單詞的押韻進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)的效率要比死記硬背高很多。

繪本中還有一些短語(yǔ)或句子是貼近生活的，父母可以把它們摘出來(lái)并鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪惺褂眠@些知識(shí)。比如“Go out for a walk”或“I have to finish my homework”等。

因此，在幼兒的英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中需要不斷強(qiáng)化相關(guān)英文知識(shí)的識(shí)記。而在大多數(shù)的英文繪本中，某種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不斷重復(fù)的，這樣有利于提升幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，Bill Martin Jr/Eric carle的 Brown bear brown bear， what can you see ，Green Frog， Green Frog， What do you see？ I see a purple cat looking at me. Purple Cat， Purple Cat， What do you see？ I see a white dog looking at me. 這本繪本不僅色彩鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)，而且朗朗上口的重復(fù)句型，很容易加深幼兒對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，便于幼兒學(xué)習(xí)。因此，在幼兒的英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用英文繪本的這一大特點(diǎn)，讓英文繪本成為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體。

4.英文繪本可以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這就需要有一個(gè)良好的習(xí)慣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是一個(gè)日積月累的過(guò)程，那么良好的閱讀習(xí)慣是必須擁有的，這點(diǎn)毋庸置疑。幼兒英文繪本通常不僅繪畫(huà)精美，而且構(gòu)圖和色彩上都能吸引幼兒，圖與圖之間也呈現(xiàn)出獨(dú)特的故事色彩，給孩子帶來(lái)視覺(jué)和心理上的沖擊，從而能激發(fā)孩子的興趣，畢竟興趣是最好的老師。研究發(fā)現(xiàn)，孩子一旦接觸英文繪本，便很容易跟著故事去探索更多的未知，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和老師很容易在幼兒英語(yǔ)啟蒙這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，便會(huì)引起質(zhì)變，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。同時(shí)反過(guò)來(lái)，當(dāng)孩子逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，在英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)們需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

四、如何有效地運(yùn)用英文繪本進(jìn)行閱讀

閱讀教學(xué)分為三個(gè)階段：pre-reading， while-reading， post-reading 。Pre-reading階段，老師或者家長(zhǎng)可以帶著孩子進(jìn)行封面的導(dǎo)讀，然后介紹繪本的封面、標(biāo)題、背景、主人公，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞句進(jìn)行猜測(cè)和描述，預(yù)測(cè)人物間發(fā)生了什么事情;接著設(shè)置懸念，讓孩子們帶著想象走入文本?；蛘咧v解一些背景知識(shí)，設(shè)置一些與背景知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，比如：what can you see in the picture？ 根據(jù)封面，預(yù)測(cè)這本繪本會(huì)講哪些知識(shí)呢？通過(guò)這個(gè)階段，為孩子創(chuàng)設(shè)故事背景。

While-reading階段：通過(guò)閱讀了解文本的大意，獲取文本的具體信息或者細(xì)節(jié)性信息。在此環(huán)節(jié)，要習(xí)得語(yǔ)言，既要有語(yǔ)言材料的閱讀理解，也要有教師有意識(shí)地對(duì)目的發(fā)音，詞匯和句型有的放矢地提醒來(lái)促進(jìn)孩子英語(yǔ)水平的提高，因此可以運(yùn)用一些游戲或者猜測(cè)詞義等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)可以檢測(cè)孩子們之前的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的思維。

Post-reading階段： 此階段主要是為了培養(yǎng)孩子的輸出能力。教師或者家長(zhǎng)可以在圖片和詞匯的提示下幫助孩子復(fù)述故事，還可以把繪本改編成劇本讓孩子們用他們學(xué)到的語(yǔ)言和理解的故事內(nèi)容表演繪本的故事情節(jié)。

五、總結(jié)

綜上所述，由于幼兒階段是人一生中至關(guān)重要的語(yǔ)言發(fā)展期，而且此階段，語(yǔ)言習(xí)得是發(fā)展孩子任何一門(mén)語(yǔ)言能力的重要方法，英文繪本是十分符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的。因此，英文繪本在激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)思維方面以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣方面起著非常重要的作用。家長(zhǎng)和老師們?cè)趯?duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀，使之成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

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