“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式價值探析

【摘要】 競爭是評估高職英語教學(xué)質(zhì)量的主要方法之一。舉辦職業(yè)院校技能競賽可以促進(jìn)我國高職英語教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。本文通過介紹“以賽促學(xué)，以賽促教”的主要內(nèi)容、“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀、“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職院校英語教學(xué)模式中的價值等進(jìn)行深入探析，最終構(gòu)建出“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式實施策略，以期能不斷擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生潛能，同時有效提升英語專業(yè)教師教學(xué)技能等。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué);以賽促教;高職英語教學(xué);價值探析

【作者簡介】杜海帆（1981.11-），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，高職院校英語老師，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】內(nèi)蒙古社會科學(xué)院項目2019年度“外語研究專項課題”：基于“以賽促學(xué)、以賽促教”的高職英語實踐研究，項目編號：YZX2019-33。

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，帶動了社會對新型人才需求的多元化。高校作為實踐人才培養(yǎng)的重要場域，應(yīng)將培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)納入人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中。培養(yǎng)技能型人才的根本要點是提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高技能人才。因此，本文通過對高職院?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”的主要內(nèi)容、“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀、“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職院校英語教學(xué)模式中的價值等進(jìn)行深入探析，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式實施策略，以期希望能不斷擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生潛能，同時有效提升英語專業(yè)教師教學(xué)技能等。

一、“以賽促學(xué)，以賽促教”的主要內(nèi)容

目前，“以賽促學(xué)，以賽促教”模式主要指：第一，舉辦相關(guān)技能方面的競賽。不管哪個專業(yè)，都應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)特性舉辦相關(guān)技能方面的競賽，切記不能以偏概全，考試技能全標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。在這些項目的確定與選擇中，老師必須依據(jù)每個專業(yè)的不同要求，來確定相應(yīng)的理論知識與實踐技能等。此外，參賽的學(xué)生需要老師進(jìn)行一定的挑選。通常，教師都會選擇具備一定理論基礎(chǔ)知識的學(xué)生參加比賽。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力，同時也增強(qiáng)了教師的教育教學(xué)專業(yè)能力等。

第二，三合一技能競賽要求教師在技能競賽項目中反映專業(yè)課程和教學(xué)設(shè)計的特點。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)通常以理論知識的學(xué)習(xí)為主，而“以賽促學(xué)，以賽促教”模式要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，更要促進(jìn)專業(yè)技能的提升與訓(xùn)練。以往的課堂教學(xué)以理論知識的學(xué)習(xí)為主，這與教學(xué)競賽三合一教學(xué)模式大不相同。前者要求學(xué)生掌握理論知識，而后者則要求學(xué)生應(yīng)重點掌握專業(yè)技能?！案傎悺薄敖虒W(xué)”和“學(xué)習(xí)”的模式要求教師選擇某些教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生理論與實踐實操層面之間的聯(lián)系。

第三，在競賽成果的展示層面，“以賽促學(xué)，以賽促教”模式主要是通過閱覽的方式進(jìn)行匯報，以獎金的形式激發(fā)師生參加技能大賽的主動性及積極性，對于參加競賽的老師進(jìn)行表揚(yáng)，要求老師在競賽中對學(xué)生的表現(xiàn)、自己的教學(xué)方式等進(jìn)行總結(jié)與實踐指導(dǎo)，最終實現(xiàn)不斷促進(jìn)學(xué)生實踐能力快速發(fā)展的目的。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，參加比賽的條件限制。目前，對于高職院校的學(xué)生來說，如果要參加英語競賽，就必須要經(jīng)過層層的篩選，這就使得許多學(xué)生可能一直沒有辦法參與其中。通常情況下，篩選的條件主要包括對學(xué)生英語專業(yè)表現(xiàn)和實踐能力的評估，因此很難確保每名學(xué)生都能夠參與到英語專業(yè)的技能競賽中。

其次，高職院校的英語專業(yè)比賽在賽后的工作進(jìn)程中仍存在許多突出問題。例如，如果參加的英語技能大賽在后期工作中不支持優(yōu)勝者，則很難轉(zhuǎn)化為實際價值，其帶來的突出后果可能是比賽的獲獎價值和經(jīng)濟(jì)效益最后都很難得到實現(xiàn)。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式的價值探析

1.科學(xué)擬定英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃?？茖W(xué)擬定英語專業(yè)培養(yǎng)計劃，是推動“以賽促學(xué)，以賽促教”三合一高職英語教學(xué)模式實施的前提基礎(chǔ)。在當(dāng)前高職院校的發(fā)展趨勢下，對英語專業(yè)技能人才的培養(yǎng)是促進(jìn)我國高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。可見，高職院校中對英語專業(yè)的培訓(xùn)與實施應(yīng)具備明顯的職業(yè)院校特色。這已經(jīng)成為當(dāng)下社會促進(jìn)與不斷提升高職英語專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的手段之一。為此，職業(yè)院校應(yīng)努力做到把英語專業(yè)技能競賽納入英語職業(yè)人才培養(yǎng)計劃，使學(xué)生在英語技能競賽中不斷反思自己的專業(yè)技能和理論知識，從而使學(xué)生對英語行業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有更清晰的理解和運(yùn)用，學(xué)生還能憑此為參照，以促使其進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)、拓展與思考。

2.建設(shè)綜合性英語專業(yè)實訓(xùn)基地。通過建設(shè)綜合性英語專業(yè)實訓(xùn)基地，有效推動高職院校英語專業(yè)技能大賽的有序健康開展，這也是促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵手段。眾所周知，高職院校以達(dá)到具有實操性的教學(xué)目標(biāo)為主，因此，其教育目標(biāo)的特殊性決定了其實訓(xùn)基地建設(shè)的特殊性。對于高職院校的發(fā)展而言，實訓(xùn)基地越完善，其教學(xué)質(zhì)量越能得以快速提升。同時，健全的英語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)還能為英語專業(yè)技能比賽創(chuàng)設(shè)條件。近幾年，我國的高職院校正不斷加大對英語專業(yè)競賽的資金投入，綜合性英語專業(yè)實訓(xùn)基地的數(shù)量也不斷增加，這對學(xué)生英語實踐能力的提升具有十分重要的意義及作用。此外，實訓(xùn)基地的建設(shè)也有效滿足了英語專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)需求，“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式得到了質(zhì)的飛躍與提高。

3.打造一支高水準(zhǔn)雙師型英語教師隊伍?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”模式在高職院校中的發(fā)展離不開高水準(zhǔn)雙師型英語教師隊伍的建設(shè)。高職院校應(yīng)努力增強(qiáng)本校教師隊伍建設(shè)，從理論級教學(xué)技能層面不斷增強(qiáng)英語教師專業(yè)技能的提升與發(fā)展。而“以賽促學(xué)，以賽促教”正是培養(yǎng)高職院校雙師型教師的重要途徑與手段。就目前來看，我國高職院校英語比賽中，教師的專業(yè)理論知識與實踐技能水平在很大程度上影響著學(xué)生的成績發(fā)揮與表現(xiàn)，他們的專業(yè)教育水平在一定程度上決定了參賽學(xué)生的成績表現(xiàn)。通常，教師的專業(yè)知識越深厚，他們在指導(dǎo)學(xué)生比賽時就越專業(yè);反之，對學(xué)生的專業(yè)性指導(dǎo)就越弱。因此，打造一支高水準(zhǔn)雙師型英語教師隊伍逐步成為高職院校的新發(fā)展路徑。那么，如何才能打造雙師型教師隊伍呢？高職院校力圖通過師資培訓(xùn)等不斷為教師專業(yè)成長提供機(jī)會。此外，高職院校為教師的發(fā)展提供了許多優(yōu)待政策支持，以進(jìn)一步推動與促進(jìn)英語教師理論與技能的不斷提升與發(fā)展，從而為高職院校英語學(xué)科的健全發(fā)展打造一支高水準(zhǔn)雙師型英語專業(yè)師資隊伍。

4.搭建技能競賽平臺，促進(jìn)專業(yè)技能提升。“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的完善可以通過搭建技能競賽平臺來實現(xiàn)，通過技能平臺的建設(shè)，老師和學(xué)生可以在較大程度上促進(jìn)其自身專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展。目前我國許多高職院校已經(jīng)搭建起了自己的技能競賽平臺，他們通常會采取團(tuán)體、班級、校園、省級到全國性的競賽比賽的模式，使每個學(xué)生都有參與英語比賽的機(jī)會，這在很大程度上推動了學(xué)生參與比賽的積極性與主動性，同時也促進(jìn)了學(xué)生英語實踐技能的不斷提升與發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)為學(xué)生建立英語技能比賽平臺，以推動“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中不斷完善與發(fā)展。

四、構(gòu)建“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式實施策略

1.制定有關(guān)規(guī)則，規(guī)范教學(xué)過程。構(gòu)建“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式，首先可以通過制定相關(guān)規(guī)則，不斷規(guī)范教學(xué)過程，這是促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式發(fā)展的最佳手段。我們可以從高校、教師、學(xué)生三個層面入手進(jìn)行構(gòu)建。首先，高校層面，我們可以依據(jù)高校發(fā)展進(jìn)度擬定相關(guān)政策章程，不斷規(guī)范教學(xué)過程，以更好地提升與促進(jìn)高校英語教學(xué)水平;其次，教師層面，教師應(yīng)結(jié)合技能競賽來設(shè)計相關(guān)英語教學(xué)課堂，從而更有針對性地提升學(xué)生的英語教學(xué)技能;最后，學(xué)生層面，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參賽興趣。

2.多渠道構(gòu)建“以賽促學(xué)，以賽促教”的師資隊伍。為促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的發(fā)展，高職院?？梢詮挠⒄Z專業(yè)師資隊伍建設(shè)入手，多方面多渠道來構(gòu)建英語專業(yè)教師隊伍，在教師隊伍的構(gòu)建中滲透“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)理念，以更好地推動與促進(jìn)英語專業(yè)教師隊伍專業(yè)理論知識及技能的不斷完善與發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)“以賽促學(xué)，以賽促教”培訓(xùn)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)“以賽促學(xué)，以賽促教”培訓(xùn)環(huán)境對于促進(jìn)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力發(fā)展而言具有十分重要的作用。“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式在高職院校的發(fā)展過程中具有一定的開創(chuàng)性與先進(jìn)性，尤其在教學(xué)內(nèi)容與觀念的發(fā)展方面體現(xiàn)尤為突出。目前許多高職院校開始使用這種方式來促進(jìn)英語專業(yè)的學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”是一種對學(xué)生實際操作能力要求較高、理論知識要求較弱的學(xué)科，其主要目的在于通過實操的方式幫助學(xué)生把晦澀難懂的知識給表現(xiàn)出來。可見，為學(xué)生營造“以賽促學(xué)，以賽促教”的培訓(xùn)環(huán)境，能為學(xué)生參加英語專業(yè)技能競賽創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)實操環(huán)境。

4.創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提升。創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提升。競賽能夠促進(jìn)英語課程教學(xué)技能與方式手段的創(chuàng)新，通常情況下，有關(guān)信息技術(shù)發(fā)展方面的信息化教育教學(xué)由青年教師作為主要參與者。青年教師思維活躍，腦力充沛，學(xué)歷也較高，因此，青年教師參與英語技能競賽能有效促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式功能的最大化。當(dāng)前，社會對于人才培養(yǎng)的目的及需求越來越多元化，尤其在課程教學(xué)實操方面，更是十分追求課堂模式的思維化與創(chuàng)新化，這就要求新時代青年教師要時刻保持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)紅利，在充分把握英語課堂教學(xué)學(xué)科體系規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新、發(fā)展與改變，從而不斷促使英語教學(xué)方法與高職英語教學(xué)理念及教學(xué)模式相輔相成，充分體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、科學(xué)性及有效性。此外，教師還可以在今后的英語教學(xué)中認(rèn)真研究分析比賽的內(nèi)容，實行模塊化教學(xué)， 使比賽的準(zhǔn)備和參與制度化，并使比賽成為教學(xué)常規(guī); 結(jié)合語言技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)新型英語應(yīng)用型人才。另外，還要協(xié)調(diào)團(tuán)體英語能力的提高與一流人才的培養(yǎng)之間的關(guān)系; 將“代表競賽考試”和“學(xué)分替代”納入課程評價體系，形成長期競賽機(jī)制等。

五、結(jié)語

分析“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職英語教學(xué)中的價值，對今后高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展具有一定的理論和實踐意義。因此，我們可以通過以下途徑努力建立“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式：制定相關(guān)規(guī)則，規(guī)范教學(xué)過程;從多種渠道協(xié)同創(chuàng)建“以賽促學(xué)，以賽促教”師資隊伍;創(chuàng)建一個“以賽促學(xué)，以賽促教”的培訓(xùn)環(huán)境;創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，有效推動學(xué)生教學(xué)技能的提升。

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