“課程思政”理念下應(yīng)用型大學(xué)《大學(xué)英語(四)》教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】《大學(xué)英語》課兼具工具性及人文性，具有陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)高尚人格的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型大學(xué)注重培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能及知識(shí)應(yīng)用。結(jié)合人才培養(yǎng)方案及學(xué)習(xí)需求，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素，設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)過程，是應(yīng)用型大學(xué)英語教師實(shí)施“課程思政”的基本路徑。本文以《大學(xué)英語》課文“Fred Smith and FedEX： The vision that changed the world”為例，分析教學(xué)內(nèi)容的思政元素，示例如何進(jìn)行大學(xué)英語讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)，為應(yīng)用型大學(xué)課程思政改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型英語;大學(xué)英語（四）;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】王靜，平頂山學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文為“平頂山學(xué)院2020年課程思政示范課建設(shè)項(xiàng)目《大學(xué)英語（四）》”階段性成果。

一、教學(xué)背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確提出：“要將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。”2017年12月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”三年來，各高校對(duì)“課程思政”建設(shè)給予了高度重視，但大學(xué)英語課程仍然需要深入發(fā)掘思政元素，進(jìn)一步研究思想政治建設(shè)與語言教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建全面育人的課程體系。

應(yīng)用型大學(xué)以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為一種獨(dú)立的教育類型，應(yīng)用型大學(xué)具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以筆者所在的平頂山學(xué)院為例，2015年河南省教育廳的核準(zhǔn)《平頂山學(xué)院章程》明確規(guī)定：我校以“建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力強(qiáng)的應(yīng)用型大學(xué)”為辦學(xué)目標(biāo)。為了全面落實(shí)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的戰(zhàn)略部署，我校于2018年提出五大攻堅(jiān)戰(zhàn)，其一為“打好人才培養(yǎng)質(zhì)量提升攻堅(jiān)戰(zhàn)”，要求強(qiáng)力推進(jìn)“人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新工程”。

在這樣的戰(zhàn)略框架內(nèi)，大學(xué)英語課程即使不在專業(yè)人才培養(yǎng)的第一陣地，也應(yīng)有“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，作為公共必修課程與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接，密切結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)?！洞髮W(xué)英語4》是非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，注重鞏固和加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，以滿足學(xué)生在高年級(jí)階段甚至畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作需求。該課程思政教育教學(xué)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，還需在這個(gè)過渡性的專業(yè)人才培養(yǎng)階段，結(jié)合高年級(jí)階段的培養(yǎng)方向，兼顧各專業(yè)培養(yǎng)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和精神引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中及畢業(yè)后能夠以積極的心態(tài)、樂觀的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)投入工作。

二、課文思政元素發(fā)掘和整體設(shè)計(jì)思路

課程所選用的教材兼具工具性與人文性，課文內(nèi)容涵蓋鑄魂育人的各個(gè)方面。以課文“Fred Smith and FedEX： The vision that changed the world”（《弗雷德·史密斯與聯(lián)邦快遞：一個(gè)改變了世界的創(chuàng)想》）為例。該課文講述西方偉大企業(yè)家弗雷德·史密斯的成長、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，用詞豐富、句型多樣，是拓寬學(xué)生視野和提升語言技能的良好素材。課文蘊(yùn)含豐富的思政元素，主要有：勇于創(chuàng)新的氣魄、自強(qiáng)不息的精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)以及以人為本的理念。主人公的個(gè)人特征和管理經(jīng)驗(yàn)可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，比如做好學(xué)習(xí)和實(shí)踐為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，運(yùn)用以人為本、服務(wù)至上的理念管理公司，培養(yǎng)強(qiáng)大的人格和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力等企業(yè)家精神，做好商業(yè)設(shè)計(jì)使自己在商業(yè)活動(dòng)中立于不敗之地。

筆者任教的學(xué)校鼓勵(lì)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在校期間可以開辦工作室，運(yùn)用專業(yè)技能開展廣告設(shè)計(jì)、視頻拍攝和制作等業(yè)務(wù)。但由于經(jīng)驗(yàn)較少，其信心和勇氣有待增強(qiáng)。同時(shí)，成立工作室這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者必備的管理理念和方法。此外，第四學(xué)期以后的非英語專業(yè)學(xué)生面臨大學(xué)英語四六級(jí)和考研等各種大型英語考試，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，也可能面臨使用英語的情況。因此，他們需要掌握更多的詞匯，能說會(huì)寫，滿足學(xué)習(xí)和工作的需求。

課文主題和內(nèi)容貼合筆者所教授的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段面臨的現(xiàn)實(shí)情況。本節(jié)課的思政教學(xué)結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為教學(xué)重點(diǎn);在課前開展問卷調(diào)查，全面把握學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度;在課上2學(xué)時(shí)通過聽說交流、課文分析、詞匯講解、句型練習(xí)、寫作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，幫助他們?cè)鲩L知識(shí)、掌握方法、提升信心、擁有動(dòng)力;在課后進(jìn)行深度訪談，評(píng)估、加強(qiáng)語言教學(xué)與思想政治教育教學(xué)的效果。三個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)密結(jié)合，各個(gè)教學(xué)步驟都圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題展開。

三、學(xué)情分析

此外，根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，他們需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但由于經(jīng)驗(yàn)較少，信心、勇氣有待增強(qiáng)?？傊?，該階段的廣告班學(xué)生任重道遠(yuǎn)，亟待補(bǔ)充各類知識(shí)、汲取精神力量。

四、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課針對(duì)學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容，制訂了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、情感目標(biāo)等四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)，首先指的是幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，比如reshuffle、disperse、navigation、revive、draft、quantify等單詞，這些單詞不僅?？迹以诠芾?、經(jīng)營活動(dòng)中經(jīng)常使用，以及As a +身份， sb do sth， doing sth...等能夠提升語言質(zhì)量的復(fù)雜句型;其次指的是幫助學(xué)生掌握管理知識(shí)，比如領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方法，以人為本的理念和服務(wù)至上的態(tài)度等。

能力目標(biāo)，一是指幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，包括快速閱讀的方法和解題技巧，以便在日常工作中能夠快速把握英語閱讀材料的主題和細(xì)節(jié)，也能夠在英語考試中應(yīng)對(duì)自如;二是指幫助學(xué)生掌握“對(duì)比”寫作模式，寫出有結(jié)構(gòu)、有內(nèi)容的作文;三是指幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課下時(shí)間獨(dú)立思考完成有質(zhì)量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

素養(yǎng)目標(biāo)，指的是幫助學(xué)生通過西方快遞企業(yè)的運(yùn)作模式和企業(yè)家的管理方式了解西方文化，拓寬他們的視野，使其具有跨文化交際能力和語言綜合素質(zhì)。

情感目標(biāo)，是通過探究學(xué)習(xí)弗雷德·史密斯的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心、擁有不怕失敗的勇氣，對(duì)于個(gè)人成長進(jìn)行偉大的設(shè)想，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、以人為本的個(gè)人特質(zhì)。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)步驟結(jié)合課下活動(dòng)展開，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均圍繞語言文化綜合能力培養(yǎng)和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”培養(yǎng)展開。

課下準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：開展紙質(zhì)問卷調(diào)查，使用英語進(jìn)行提問，問題包括：你認(rèn)為自己有創(chuàng)新精神嗎？創(chuàng)業(yè)者需要什么樣的個(gè)人特質(zhì)？你在創(chuàng)業(yè)中畏懼什么？最期待得到什么樣的幫助？等等。通過問卷調(diào)查，教師初步掌握學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及欠缺的方面，以便課上有針對(duì)性地解決問題。

課上環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入視頻，開展討論（15分鐘）。播放對(duì)多個(gè)世界知名企業(yè)家的英文采訪，使學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)者風(fēng)采，討論成功的企業(yè)管理人應(yīng)具有什么樣的氣質(zhì)特征。2.課文分析，合作探究（35分鐘）。師生合作分析文本，總結(jié)各段關(guān)鍵詞，揭示弗雷德·史密斯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)，如自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、以人為本等，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地提升自我。3.講解詞匯，練習(xí)句型（35分鐘）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師講解文中?？汲Ｓ迷~匯，并使用有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題的案例讓學(xué)生練習(xí)造句，幫助學(xué)生有效提升語言技能，同時(shí)再次加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握。4.講授寫作，布置作業(yè)（15分鐘）。閱讀為輸入環(huán)節(jié)，寫作為輸出環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)之后，教師剖析課文的寫作模式，布置寫作作業(yè)：課后上網(wǎng)搜索一位自己感興趣的中國快遞企業(yè)創(chuàng)始人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，總結(jié)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功之道（如：抓住機(jī)遇、重視實(shí)踐、艱苦奮斗、有集體主義感等）;運(yùn)用“對(duì)比”寫作模式及課上講授的詞匯句型，寫出弗雷德·史密斯和姚遠(yuǎn)這兩個(gè)中西方快遞行業(yè)的領(lǐng)頭羊各是如何成功的，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的方法不止一種，只要有創(chuàng)新的勇氣、必勝的信心、扎實(shí)的能力、勤勉的作風(fēng)，就能創(chuàng)造偉大的事業(yè)。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生就能夠融會(huì)貫通中西方企業(yè)家精神，拓寬文化視野，達(dá)到知識(shí)、能力、素養(yǎng)、情感教學(xué)目標(biāo)的又一次實(shí)現(xiàn)。

課下評(píng)估環(huán)節(jié)：深度訪談。教師走近學(xué)生，使用英語口頭交流，以誠心育人的姿態(tài)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的真實(shí)感受，詢問他們：是否對(duì)創(chuàng)業(yè)依然心存疑慮？是否有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息和勇氣？是否領(lǐng)會(huì)了一些管理公司或者工作室的方法？你在本次教學(xué)活動(dòng)中最大的收獲是什么？通過深度訪談，教師評(píng)估并加強(qiáng)語言教學(xué)與思想政治教育教學(xué)的效果。

六、教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)語言技能、文化素養(yǎng)、國際視野的《大學(xué)英語》課程教學(xué)目標(biāo)，還幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的精神，使他們更有信心、有能力地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，以達(dá)到應(yīng)用型大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求。

七、結(jié)語

《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要銜接緊密，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠達(dá)到大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能夠與各學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)遙相呼應(yīng)，進(jìn)而為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

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