蘇宏元 加強教師隊伍建設(shè)，助力特色校園發(fā)展

本刊記者：教師是教育發(fā)展的第一資源，常德在師資隊伍建設(shè)中如何構(gòu)建體系關(guān)注城鄉(xiāng)教師，讓他們都能獲得成長與發(fā)展？

蘇宏元：教師是立教之本、興教之源。長期以來，廣大教師教書育人，嘔心瀝血，無私奉獻，為常德培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，贏得了全社會的廣泛贊譽和真心尊重。我們始終從戰(zhàn)略高度認識加強教師隊伍建設(shè)的重大意義，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，更好地打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊伍。

我們不斷健全體制機制，著力加強教師隊伍建設(shè)。一是創(chuàng)新師資補充機制。進一步解放思想，采取多種人才引進形式，通過多種優(yōu)惠政策，鼓勵和引導高素質(zhì)高水平教育人才到本市工作。當前首要的是結(jié)合產(chǎn)業(yè)立市教育三年行動，盡快研究制定出臺教育優(yōu)秀人才引進辦法，以最優(yōu)惠的政策打贏人才搶奪戰(zhàn)，引進更多的教育部直屬重點師范大學、綜合性重點大學及師范類優(yōu)秀畢業(yè)生來常從教。同時，把公費定向培養(yǎng)作為鄉(xiāng)村教師補充主渠道，統(tǒng)籌推進教師公開招聘工作改革和學校后勤服務(wù)社會化改革，逐步緩解教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾。

二是完善城鄉(xiāng)教師交流機制。全面推進義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理體制改革，打破教師“學校人”身份束縛，使教師成為“系統(tǒng)人”，由教育局在核定的區(qū)域編制總量內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配。根據(jù)學校實際情況進行合理流動，實現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)資源的共享和均衡配置。持續(xù)推進義務(wù)教育學校校長、教師定期輪崗交流機制，建立健全任期性交流、服務(wù)性交流、競聘性交流、互補性交流等四大機制，重點引導優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學校流動，每年交流人數(shù)均在500人以上，交流面達15%，充分發(fā)揮名校長、名教師的示范、引領(lǐng)和輻射帶動作用，激活農(nóng)村教師隊伍活力。

三是創(chuàng)新教師素質(zhì)提升機制。構(gòu)建和完善教師培訓體系和培訓制度，以提升校長管理能力、教師教學能力為重點，以構(gòu)建“國培”“省培”“市培”“縣培”“校培”五級聯(lián)動機制和在職教師全員全過程全方位培訓體系為手段，多層次、多渠道加強對中小學校長、教師的培訓，推動信息技術(shù)與教育教學教研無縫銜接，努力提升教師隊伍的整體素質(zhì)。加大對各級骨干教師、學科帶頭人、名教師、名校長的培養(yǎng)、引進、獎勵力度，花大力氣提升名優(yōu)特教師占比，積極培育常德教育名家。

本刊記者：在常德教育發(fā)展中，是如何利用學校自身特色資源，打造特色校園文化的？

蘇宏元：一是利用地方課程開展特色教育。在推進文化育人進程中，著力挖掘和開發(fā)校本課程，逐步形成文化引路、一校多本、特色鮮明的校本課程體系，把社會主義核心價值體系融入到教育的全過程。例如，常德市二中的《課程指導綱要》對各學科的教學形成了比較系統(tǒng)的教學指導；武陵區(qū)工農(nóng)小學的《香韻》收集整理了常德地方特色本土音樂，填補了本土音樂教學應(yīng)用研究的空白；常師附小的《經(jīng)典誦讀》分年齡階段加強經(jīng)典的閱讀，開展閱讀指導等等，都已初步成體系并產(chǎn)生了良好的影響。

從2011年起，常德市開展以“課堂教學改革年”為主題，大力實施“快樂課堂”“高效課堂”“生命課堂”，凸顯學生的主體地位，形成“自主、合作、探究”的課堂。鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中學的四環(huán)節(jié)教學模式、常德市五中的“和美課堂”建設(shè)、武陵區(qū)北正街小學的“快樂教學”模式等都讓課堂充滿了文化味，更好地發(fā)揮了育人功效。

二是利用地方活動開展特色教育?！耙恍Ｒ黄放疲ＰＳ刑厣笔俏沂袑W校文化建設(shè)的基本理念和目標。我們鼓勵學校挖掘自身的優(yōu)勢特點，形成各自的活動品牌。比如，武陵區(qū)育才小學以剪紙為學校特色活動，以“精雕細刻”為口號，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。常德市五中藝體結(jié)合的大課間活動，跳兔子舞、打太極扇、吹葫蘆絲等都極具特色，深受師生的喜愛。以主題活動帶動，形成各校活動特色這是我市建設(shè)文化校園的另一個有效做法。根據(jù)文化建設(shè)推進的步驟，我們在不同時段推出不同的主題活動，圍繞活動主題，各校紛紛出臺各自的落實方案。

三是利用地方社團開展特色教育。我市各中小學共建立興趣愛好型、科學探究型、社會實踐型、公益服務(wù)型、藝體訓練型社團組織8800多個。這些學生社團已成為學生成長的又一渠道，正成為學校文化建設(shè)的亮麗風景，將成為我市學校特色發(fā)展的有力支撐。像常德市一中的觀星會、三月文學社，常德市二中的航模社，芷蘭實驗學校的定向越野社等各類社團，都通過豐富的活動拓寬了學生視野，增強了學生對學科的學習興趣，成為學校教育有力的補充，也成為實施素質(zhì)教育的有效平臺。

直擊現(xiàn)場

張冬芝：好老師要永遠保持“空杯狀態(tài)”

什么樣的老師是好老師？“工農(nóng)人”除了踐行習總書記關(guān)于“四有好老師”的要求，還具備工匠精神、農(nóng)人智慧的特質(zhì)。工匠精神是追求卓越的態(tài)度，精益求精。農(nóng)人智慧就是做任何事情都像農(nóng)夫育苗一樣，要遵循客觀規(guī)律，腳踏實地。對老師來說，做教育必須要遵循規(guī)律，“科學育苗”。

好老師從哪里來？除了靠人才引進，更重要的是靠學校自己培養(yǎng)。在培養(yǎng)老師的具體方式上，工農(nóng)小學提出了“四項修煉”培養(yǎng)模式：讀書養(yǎng)氣，提升教育格局；積極表達，輸出倒逼成長；微格解剖，探索教育玄妙；問道借力，教學如虎添翼。近年來，工農(nóng)小學取得了一系列的辦學成果，逐漸成長為武陵區(qū)優(yōu)質(zhì)教育窗口學校，歸根結(jié)底就是學校擁有一大批優(yōu)秀教師。

我常常告訴我們的老師，即使當下取得了一些成績，但是每年都要將自己“清零”，時常保持著“空杯狀態(tài)”，這樣才能更積極地投入到下一段工作中，永葆激情。只有當我們的老師在不斷成長，學生才能得到更好的成長。好老師就是好教育，好教育就有好學生，好學生就是好未來。

我理想中的學校，無論是老師還是學生，每一個人都是快樂的，舒展的，發(fā)展的，追求理想的校園、理想的教育任重道遠，“工農(nóng)人”將以“空杯狀態(tài)”永遠在路上。

殷立明：精雕細刻，讓每一名師生圓夢育才

學校的根本就是育人，就是要教會孩子受用一生的東西，如何把這個點與學校文化結(jié)合起來是很重要的。育才小學從原來“為生命喝彩，為未來剪彩”的理念逐漸細化到“精雕細刻，圓夢育才”，讓孩子們?nèi)プ分鹑松k爛的舞臺，去追逐自己的夢想。

通過什么來追逐自己的夢想？我覺得要做一個精致的人，不管是哪一方面，都要精雕細刻。我們通過剪紙的動手操作，讓孩子學會靜下心來，安安靜靜地去做好每一件事情。

我們對青年老師的培養(yǎng)，也有一個“精雕細刻，圓夢育才”的培養(yǎng)工程，我們希望青年老師不浮躁，去對自己的專業(yè)“精雕細刻”，圍繞這個理念，然后去追逐夢想，去圓夢。并不是說讓每一個人都取得什么輝煌的成績，但是能夠做到最好的自己，滿足自己的個性需要和興趣需要。我們的終極目標是創(chuàng)新生命教育的形式，發(fā)揮每一位教師的特長，尊重每一位學生的需求，讓每個孩子在全面發(fā)展中實現(xiàn)個性發(fā)展，讓每一名師生圓夢育才。

特寫石門

石門縣地處武陵山區(qū)，是一個“八山一水半分田，半分道路和莊園”的山區(qū)大縣，有著“中國柑橘之鄉(xiāng)”的美譽。這里的柑橘聲名遠揚，每一個甘甜的果實背后，都是石門人不折不扣的堅持。種瓜得瓜，種豆得豆，簡單樸素的道理在這片土地上反復被驗證。

近年來，石門縣委、縣政府高度重視教育事業(yè)，大力實施“科教興縣”“教育強縣”戰(zhàn)略，取得了碩果累累的成績。2018年2月，石門縣被湖南省教育督導委員會正式認定為“湖南省教育強縣”，一代教育人夢想成真；2018年6月，國家教育部、科學技術(shù)部等5部委聯(lián)合授予石門縣“國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣”；2019年，石門縣以全市第一名、優(yōu)秀等次的成績順利通過湖南省中小學責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣評估驗收，成功承辦“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”全國智慧教育論壇；近5年高考，石門縣共有53人被清華、北大錄取。經(jīng)過一代又一代石門教育人的努力，終將這里打造成了武陵山區(qū)的教育高地。

“成績屬于過去，奮斗贏得未來；沒有教育的‘優(yōu)先，就沒有經(jīng)濟社會發(fā)展的‘領(lǐng)先?！闭绯５率腥舜蟪Ｎ瘯敝魅?、石門縣委書記譚本仲在全縣教育工作會議上所講，重教興教是順應(yīng)世界潮流、時代變化的必然選擇，也是推動石門高質(zhì)量發(fā)展的根本保證。石門縣將切實增強加快教育發(fā)展的緊迫感責任感，突出重點、強化措施，全力推動教育發(fā)展再上新臺階。

石門教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的背后，是一個個具體而鮮活的案例。在智慧教育示范校的石門思源實驗學校，我們見證了教師在這場變革中的摸索與成長；在“新時代好少年”主題教育讀書活動“全國示范學?！笔T三中，我們傾聽貧困學子折桂北京的圓夢故事；在國家中職教育改革發(fā)展示范校湘北職中，我們記錄下職高學生蛻變成長打破固有偏見。我們走進石門，用鏡頭聚焦石門教育的蒸蒸日上，用筆頭書寫石門教育的“百花齊放”。