張明芳：為幸福管理者“畫像”

余麗柃

從1988年走上講臺(tái)至今，張明芳已經(jīng)度過了33個(gè)年頭，長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生在一起，張明芳比同齡人看上去年輕很多。她喜歡教書，喜歡教育，喜歡校園里的書香味。任教師，她相信“親其師，信其道”；做校長(zhǎng)，她要求老師做到的，自己率先垂范。她提出幸福教育，讓孩子去追求幸福，成為一個(gè)大寫的，有生命質(zhì)感的人。

現(xiàn)在，她帶領(lǐng)年輕的清江浦中學(xué)踏歌而行，在追求幸福的路上踐行最美麗的教育信仰，去成就一所古典與現(xiàn)代并存，成人與成才并重，精神與內(nèi)涵同在的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。

關(guān)鍵詞：幸福教育

幸福教育2.0誕生

接手清江浦中學(xué)之前，張明芳已經(jīng)在淮安市第六中學(xué)做了兩年校長(zhǎng)。這兩年來，她帶領(lǐng)六中大步向前，學(xué)校得到了很大的發(fā)展。2013年，由于規(guī)劃調(diào)整，第三中學(xué)整合到第六中學(xué)，成立清江浦中學(xué)；2015年，清江浦中學(xué)搬遷到現(xiàn)在的新校區(qū)，開始了新的發(fā)展。

如何擬定適合清江浦中學(xué)的發(fā)展思路？好在，此前張明芳在擔(dān)任六中校長(zhǎng)期間一直探索幸福教育，對(duì)幸福教育1.0的提煉已基本到位，構(gòu)建了從幸福文化到幸福管理、幸福德育、幸福課程、幸福課堂、幸福服務(wù)的“六朵玫瑰”。接下來，如何將幸福教育提檔升級(jí)，使其適合新的清江浦中學(xué)的發(fā)展，成為了張明芳工作的重心。

一直以來，張明芳都在探尋著教育的本質(zhì)?！拔矣X得人一生最高的境界就是追求幸福，我們希望用幸福教育交給學(xué)生一種追求幸福的能力?！睆埫鞣颊f。因?yàn)樾聦W(xué)校的發(fā)展，張明芳對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也凝練出了自己的校本幸福教育觀：追尋幸福是我們給孩子最珍貴的禮物。

張明芳對(duì)自己有一個(gè)“土生土長(zhǎng)”的教育格言：幸福他人，溫暖自己。她解釋說：“教師所有的行為一定要能夠溫暖自己，如果達(dá)不到這樣一種境界的話，就會(huì)進(jìn)入職業(yè)生涯的瓶頸期，也不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛孩子?！?/p>

“幸福教育想達(dá)到一個(gè)什么樣的境界？”張明芳時(shí)常這樣問自己?，F(xiàn)在，她有了答案：為孩子提供幸福的教育，就是要帶著孩子去追尋幸福，讓他們成為一個(gè)大寫的、有生命質(zhì)感的人。在朝著幸福教育2.0進(jìn)發(fā)的路上，學(xué)校提出“構(gòu)建幸福教育，成就幸福人生”的辦學(xué)理念。在此指引下，張明芳帶領(lǐng)學(xué)校班子成員凝練了辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)古典與現(xiàn)代并存，成人與成才并重，精神與內(nèi)涵同在的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。

張明芳帶著幸福教育從1.0到2.0，有一點(diǎn)始終堅(jiān)持：以愛和責(zé)任，讓每一個(gè)人快樂生活、健康成長(zhǎng)。她告訴老師們，如果我們自己都不能夠快樂生活、健康成長(zhǎng)，就無法將這樣的積極情感傳遞給學(xué)生，幸福教育將無從談起。

關(guān)鍵詞：幸福教師

愛學(xué)生勝過愛自己

人們經(jīng)常會(huì)問：教育者的幸福何在？在張明芳看來，教育者的幸福就在無怨無悔的奉獻(xiàn)中。她曾經(jīng)在一篇隨筆中寫道：“也許，教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火?！苯?jīng)過幾年的用心經(jīng)營(yíng)，最讓張明芳慶幸的是：“清江浦人已經(jīng)明白在奉獻(xiàn)中享受教育，在教育中享受著幸福，和孩子們一起快樂生活，健康成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。”

張明芳為我們講述了清江浦中學(xué)心存大愛的“張媽媽”張文利老師的故事。張文利老師第一次見到君豪是2019年7月10日，此時(shí)的君豪是一副對(duì)一切都無所謂的模樣，問他理想的未來是什么樣子，他一臉茫然。后來，接觸時(shí)間長(zhǎng)了，張文利發(fā)現(xiàn)他的性格很內(nèi)斂，有著那種榮辱不驚的從容與淡定。君豪的學(xué)習(xí)潛力較大，可惜缺乏調(diào)教。于是張老師決定試一試。君豪非常喜歡打游戲，立刻斷掉顯然是不可能的，所以，張老師建議他從七月份開始，游戲時(shí)間縮短到每天不超過兩個(gè)小時(shí)；八月份時(shí)，每天不得超過一個(gè)小時(shí)；開學(xué)之后，每周不得超過一個(gè)小時(shí)……就這樣，他從游戲的沉迷中慢慢走出來了。君豪父母中年得子，上面還有一個(gè)比他大十幾歲的姐姐，因此他在家里備受寵愛。加上父母沒什么文化，所以在家的時(shí)候基本屬于“散養(yǎng)”狀態(tài)。據(jù)孩子?jì)寢屨f，君豪的周末時(shí)間幾乎都在荒廢。于是，從國(guó)慶節(jié)之后，張老師每個(gè)周末都會(huì)和他通一次電話，了解他周末的學(xué)習(xí)情況。一直以來，張老師建議君豪高效學(xué)習(xí)，反對(duì)他打疲勞戰(zhàn)?？荚嚽暗囊欢螘r(shí)間，他有時(shí)候會(huì)磨蹭到很遲睡覺，張老師就讓他媽媽在他睡著之后給她發(fā)張照片，一定要保證第二天精力充沛。張老師經(jīng)常和君豪說，“你就是應(yīng)該坐在淮高教室里的學(xué)生”，如果不全力以赴的話，就太可惜了?，F(xiàn)在，君豪的目標(biāo)就是淮高。期末考試之前，張老師跟他約好，一起創(chuàng)造一個(gè)奇跡，進(jìn)入全區(qū)前20名。果然，他們?nèi)缭敢詢斄恕?/p>

幸福就在這校園日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。“最讓我驕傲的，是我們有一群以校為家、愛生如子，全心全意帶領(lǐng)孩子們奔向幸福的好老師。”張明芳說，是他們讓我們的“幸福教育”更有意義，讓我們的校園成為名副其實(shí)的“幸福校園”。

說起這些老師們，張明芳如數(shù)家珍。悉心育人、靜心教書的許永安老師，連續(xù)5年擔(dān)任畢業(yè)班班主任，即使自己的孩子讀高三也不例外，他用堅(jiān)守與奉獻(xiàn)成就了一屆又一屆學(xué)生；傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是信心的杜希剛老師，每天早晨，他總是最早出現(xiàn)在教室，每天晚上，卻遲遲不愿離開，有他在，學(xué)生最安心；用心陪伴，用愛呵護(hù)，把全部的精力放在班級(jí)每一個(gè)孩子身上的何海燕老師；心念孩子、壯心不已的單延中老師，每一個(gè)早晨、每一個(gè)課間、每一個(gè)晚上，辦公室里總能見到他不倦的身影……在張明芳眼中，他們都是最可敬、可親、可愛的人，用自己樸實(shí)的行動(dòng)詮釋著清江浦人對(duì)幸福教育內(nèi)涵的理解：那就是愛——愛學(xué)生勝過愛自己，愛學(xué)校勝過愛自己，愛教育勝過愛自己。

關(guān)鍵詞：幸福管理

讓每個(gè)干部都能獨(dú)當(dāng)一面

張明芳剛到六中任校長(zhǎng)的時(shí)候，每天早上習(xí)慣性地會(huì)在六點(diǎn)半到六點(diǎn)四十之間到校?！安还芾蠋焸冇袥]有到，我覺得我應(yīng)該站在門口迎接我的老師和孩子們?！边@一站，就是9年。

這9年來，張明芳除了外出學(xué)習(xí)、開會(huì)等，每個(gè)工作日都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來到校門口，風(fēng)雨無阻。而外出學(xué)習(xí)，老師們都是知道的——她的行蹤對(duì)學(xué)校老師從不避諱。長(zhǎng)期以來，她始終堅(jiān)持“工作向我看齊，考核從我開始”，要求管理團(tuán)隊(duì)老師們做到的，自己一定會(huì)先于他們做到，以此來“畫”一個(gè)幸福管理者的樣子。

怎樣讓這個(gè)幸福管理者的樣子落地呢？張明芳有幾個(gè)跟別人不一樣的地方。第一個(gè)是建設(shè)學(xué)習(xí)型管理團(tuán)隊(duì)；第二個(gè)是管理誡勉談話；第三個(gè)就是管理“雙輪崗”制度。張明芳在學(xué)校做過大面積的輪崗，幾乎所有干部都輪換了自己的崗位。校際之間的平行輪崗，學(xué)校內(nèi)部的平行與上下輪崗，初步建立了干部“能進(jìn)能出、能上能下”的機(jī)制。對(duì)此，張明芳解釋：“在同一個(gè)崗位時(shí)間長(zhǎng)了人就有思維慣性，如果換到一個(gè)相對(duì)陌生的崗位，環(huán)境會(huì)逼著他成長(zhǎng)。有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)就是最大的障礙，沒有經(jīng)驗(yàn)或許能夠得到更多、更快的成長(zhǎng)。”

張明芳告訴我們一個(gè)在學(xué)校輪崗中成長(zhǎng)起來的真實(shí)案例?，F(xiàn)初三年級(jí)部主任黃海，經(jīng)歷了幾次管理輪崗，從級(jí)部副主任到教師發(fā)展處副主任，從科研處主任到級(jí)部主任，這一路走來，各塊工作在黃海主任的帶領(lǐng)下，走得有方向，更走得有力量。這方向，源自他長(zhǎng)期以來對(duì)每一塊“新”工作的深入思考和整體把控。這力量，源自他有著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆歌頌美的心靈，讓老師們感受到“我的年級(jí)因自己的存在而更有價(jià)值”。2018年他接手初二年級(jí)以來，帶領(lǐng)全年級(jí)三十多位教師和近四百名學(xué)生，潛心工作努力拼搏。從初二體育中考高達(dá)97%的滿分率，到初二地理、生物中考創(chuàng)校歷史的76%“雙十率”，再到2020年元月的“開門紅”——全區(qū)期末調(diào)研優(yōu)生和均分的“雙突破”，他不斷創(chuàng)造著學(xué)校管理的奇跡。

“‘雙輪崗可以說激活了我們學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，與前幾年呈現(xiàn)出完全不同的樣子。”張明芳說。最大的變化是管理團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，從“我在做”到“我怎樣做”再到“我怎樣做好”，干部們有了自己的管理思想、管理主張，以及與之相匹配的管理行為。前幾年，學(xué)校工作事無巨細(xì)，張明芳總是親力親為，現(xiàn)在是每一個(gè)干部都能獨(dú)當(dāng)一面，省下來的時(shí)間張明芳就可以做校長(zhǎng)該做的事。

關(guān)鍵詞：幸福課堂

變化的是形式，不變的是育人

作為校長(zhǎng)，張明芳深知，教師的質(zhì)量決定著學(xué)校教育的質(zhì)量。同時(shí)她也明白，教師成長(zhǎng)，是一個(gè)“慢”的藝術(shù)。但是，不怕“慢”，就怕“站”。

“你總得往前走，老是站在那個(gè)地方是不行的。”張明芳說。她首先做的事情就是變革，從課堂教學(xué)開始。

在學(xué)校的眾多變革中，最難的是課堂?！案牡酵刺幨墙虒W(xué)，改到難處是課堂。”每一個(gè)教育人都如此感慨課堂變革之難。課改這些年來，張明芳帶領(lǐng)清江浦中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了“GHSR”——“三習(xí)四元素”——“元素·對(duì)話”等課堂模式。這是一個(gè)“漸進(jìn)式”的推進(jìn)過程，為避免老師們陷于慣性思維，學(xué)校鼓勵(lì)教師做個(gè)性化的改進(jìn)。張明芳認(rèn)為，模式也好、模型也罷，教師從入模到出模，都是一個(gè)過程。如果沒有一個(gè)基本模式或模型的引領(lǐng)，教師在課堂變革之初會(huì)比較茫然，會(huì)隨心所欲，這不適合我們的國(guó)情、校情。

“幸福課堂一路走來，變化的是形式，不變的是育人。”張明芳說，我們欣喜地看到老師育人思想與理念的變化，教學(xué)思維與行為的變化——從“上好一堂課”到“育好一個(gè)人”。

“要想老師站好課堂，除了課改，校長(zhǎng)還能做什么？”張明芳經(jīng)常這樣問自己。

一開始，她用的是推門聽課。她記得自己聽的第一堂課是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，是一堂數(shù)學(xué)課。上課鈴響，當(dāng)張明芳提著凳子、拿著聽課本走在去聽課教室的路上時(shí)，老師們都從辦公室探出頭看。校長(zhǎng)聽課至少傳遞出這樣一個(gè)信號(hào)：校長(zhǎng)在關(guān)注課堂、關(guān)注老師的成長(zhǎng)，這可以讓老師們自覺地回歸課堂，把課上好。

那個(gè)時(shí)候，張明芳幾乎所有學(xué)科、所有年級(jí)的課都聽，一學(xué)期正常聽七八十節(jié)課。與聽課相比，張明芳更喜歡與老師們“聊課”，每次聽完課，她都要跟老師們交流，常常是聽課四十分鐘，交流一小時(shí)以上?！斑@樣的交流更多的意義是把管理的期許傳遞給老師們，啟發(fā)老師去思考自己的課和以前對(duì)比有沒有變化、變化在哪里?！睆埫鞣颊f。在這個(gè)過程中，張明芳會(huì)不斷去肯定它，不斷和老師商榷，怎樣把這堂課上得更好。

聽課聽到現(xiàn)在，很多優(yōu)秀的老師的課張明芳都不會(huì)去聽了。要聽課的老師，她會(huì)提前跟老師“約課”，讓老師提前準(zhǔn)備好。她解釋；“有的老師專業(yè)發(fā)展真的有點(diǎn)困難，聽他的推門課，你無法替他找到更多的優(yōu)點(diǎn)。但當(dāng)跟他約課之后，學(xué)科組會(huì)幫助他，他自己也會(huì)努力的?！?/p>

在這樣的環(huán)境下，老師們都變得喜歡上課，他們的心智模式、思維模式以及行為方式都發(fā)生了變化，從“要我工作”變成了愿意去展示最好的自己，尤其是在課堂上把最好的自己展現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在。越來越多的老師喜歡主動(dòng)與張明芳“約課”，許多50多歲的老教師愿意上各級(jí)各類公開課，這對(duì)一所成立不久的中學(xué)來說是很難得的。

關(guān)鍵詞：幸福德育

從校園“小舞臺(tái)”到人生“大舞臺(tái)”

清明前一天，凌晨五點(diǎn)，清江浦中學(xué)校園里的廣播已經(jīng)響起，學(xué)生們?nèi)珕T出動(dòng)——參加他們最喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。初一、初三的孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下分赴南京、連云港，踏上“我與春天有約”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之旅，初二的孩子則與老師們一起踏上“弘毅之旅”——徒步去周總理紀(jì)念館。

張明芳介紹，每一年，學(xué)校都會(huì)在清明前，組織全校學(xué)生走出校門，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。近年來學(xué)校一直不斷研發(fā)“與春天有約”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，帶領(lǐng)孩子們走出校園，走進(jìn)自然，以主動(dòng)參與、主動(dòng)調(diào)查、主動(dòng)研究等方式走入社會(huì)。讓孩子們親身體驗(yàn)自然之美、社會(huì)之大，開闊孩子們的眼界，提升孩子們的審美情趣，陶冶孩子們的情操。

開展這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校的壓力無疑相當(dāng)大，但張明芳帶領(lǐng)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)一直在堅(jiān)持，今年已經(jīng)是第10個(gè)年頭了，這也是她心目中 “幸福德育”最生動(dòng)的樣子。通過近年來持續(xù)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深度開發(fā)，張明芳深刻感受到孩子們變了：研究正逐漸內(nèi)化為孩子們自覺的行動(dòng)。與之相對(duì)應(yīng)的是課堂的變化越來越大，過去老師一講到底、孩子們一聽到底、一練到底的課堂不見了，孩子們舉手的多了，發(fā)言的多了，主動(dòng)幫助同學(xué)的多了，積極展示的也多了。

同樣，每周一的升旗課程也是清江浦中學(xué)幸福德育課程的有效載體，為此，學(xué)校還研發(fā)了孩子們的“風(fēng)采展示”課程。讓張明芳印象深刻的是在一次展示中朱玉姣老師帶領(lǐng)的八年級(jí)（10）班的全體學(xué)生上臺(tái)，她談到當(dāng)時(shí)的感受時(shí)說：“當(dāng)每一個(gè)孩子都能始終氣宇軒昂地站在升旗臺(tái)上，當(dāng)每一個(gè)孩子都能自信地放聲朗誦，尤其從主持、領(lǐng)誦、演講到所有孩子都能脫稿展示，臺(tái)下的孩子們就那么安安靜靜地欣賞著，你卻能夠感受到他們內(nèi)心的心潮澎湃。這一瞬間，人、景、情悄然融合，一切是那樣的怡人！真應(yīng)了一句老話：好從慢處來。”在這里，張明芳看到了孩子們的成長(zhǎng)，她還記得該課程研發(fā)之初，孩子們低著頭、哈著腰，面無表情、手足無措，唱歌跑調(diào)、朗誦失聲，站在下面看著臺(tái)上，她心里的那份著急與糾結(jié)難以言表。

在清江浦中學(xué)，類似于國(guó)旗下講話、開學(xué)第一課等活動(dòng)都是由學(xué)生主持?！拔覀兿Ｍ麑W(xué)生能夠自信大方地傳遞出自己的聲音，未來，學(xué)生站在更大的舞臺(tái)上也不會(huì)害怕?！睆埫鞣颊f。正如清江浦中學(xué)的核心辦學(xué)理念：構(gòu)建幸福教育，成就幸福人生。自信，恰恰是學(xué)生追求幸福人生路上必不可少的要素。

人物專訪

本刊記者：學(xué)校關(guān)工委工作成績(jī)非常突出，在這塊工作上您有什么心得可以跟我們分享嗎？

張明芳：是什么讓我們的“五老”如此“醉心”于教育工作？這顯然要?dú)w功于我校的“幸福關(guān)工委”。建設(shè)中，我們制定了“文化引領(lǐng)，課程構(gòu)建，活動(dòng)支撐，特色發(fā)展”的工作方針，按照“常態(tài)化、特色化、優(yōu)質(zhì)化”的工作思路，致力于以“家、好、美、做”文化引領(lǐng)全體清江浦人通過追求正派做人、踏實(shí)做事、勤奮做學(xué)問的幸福行動(dòng)，呈現(xiàn)各盡其美、各美其美的幸福場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)家和萬事興的幸福愿景，追求幸福的校園生活。

在我們看來，關(guān)工委是“家”，不僅是五老的家，還是我們每一個(gè)校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之家。因此，我們?cè)陉P(guān)工委工作中以“讓每一個(gè)孩子因我們的存在而感到幸?！睘槔砟?，以“老少共學(xué)、老少共樂、老少共建、老少共享”為機(jī)制，依托關(guān)工委的“五老”人員，用他們對(duì)教育深度的思考和寶貴經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和師資培訓(xùn)等方面做指導(dǎo)。

近年來，隨著學(xué)校的發(fā)展，我們愈加深切地感受到幸福關(guān)工委的建設(shè)，最大化彰顯了“教育的人文情懷”，給了孩子不一樣的發(fā)展，成就了學(xué)校不一樣的發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量大幅提升，辦學(xué)效益迅速拓展，學(xué)校獲得了諸多榮譽(yù)。而更讓我們看好的是，在關(guān)工委“五老”的幫助指導(dǎo)下，孩子們已經(jīng)能夠追求“有自己的發(fā)展”，發(fā)展的不僅僅是學(xué)識(shí)水平，更是體魄、氣質(zhì)、精神。他們已經(jīng)明白：不僅要自主追求幸福，更要為社會(huì)和他人的幸福承擔(dān)使命。成為“有愛心，有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代社會(huì)公民，這不僅是我們對(duì)孩子們的期待，更成為孩子們自主、自覺的幸福實(shí)踐。