蔣次美：“雙主互動”為學生“贏”在人生課堂

余麗柃

從1979年8月開始從事教育工作算起，蔣次美站上講臺已經(jīng)超過40年了。從最開始的基層農(nóng)村中學一路走來，他不忘學習，時常反思，一直嚴格要求自己，為最后走上管理崗位、擔任一校之長積蓄能量。

常言道：一位好的校長就是一所好的學校。從業(yè)經(jīng)歷讓蔣次美深知：一位好校長不僅是在位時能給學校帶來什么，還要看離開后能給學校留下什么“財富”。這個“財富”可以是與時俱進的校園文化，可以是團結(jié)優(yōu)秀的教師隊伍，還可以是豐富多元的課程體系。

為此，蔣次美一直在努力，帶領學校實踐著更多教育的可能。

當一名學生最喜歡的教師

1979年，蔣次美還在讀高中。因為英語學得好，學校就推薦他一邊讀書一邊教2個班的英語課。教了半學期到期中考試時，蔣次美班上學生的英語成績優(yōu)生率、及格率和平均分均遠高于另外兩個班，于是學校又將一個班的英語教學任務交給他。采訪中，他回憶道：“大家認為我教書還行，這給了我極大的鼓舞。我下決心一定要從事教育教學工作，當一名教師，當一名學生最喜歡的教師。”

大學畢業(yè)后，蔣次美開始了真正意義上的從教路。一開始時，他被分配到一所農(nóng)村初中，后來調(diào)入農(nóng)村高完中，再到調(diào)入縣城里的重點高中，最后，蔣次美迎著巨大挑戰(zhàn)進入私立學?！貞c中山外國語學校，來路上的點點滴滴讓他感受頗多。

“作為一個農(nóng)村孩子，在沒有任何背景的情況下，我由農(nóng)村調(diào)入縣城，教書的學校越來越好，已經(jīng)非常滿足了。”蔣次美坦言。但大學畢業(yè)時分配的不公，讓他難以忘懷。他清楚地記得，當年8月30日得知是被分派到云陽第二大鎮(zhèn)高完中云安中學，第二天去拿通知書的時候卻被調(diào)到了地處邊遠、交通不便的農(nóng)村初級中學養(yǎng)鹿中學?！爱敃r根本不想去教書當老師了，哭了很多場，只想下海打工掙錢?！彼f。后來，骨子里帶點倔強的蔣次美重新振作，鼓勵自己：即便是在邊遠的農(nóng)村學校也要做最好的老師，做學生最喜歡的老師。

這樣的勁頭一直鼓勵著他，特別是后來選擇進入重慶中山外國語學校，他深知在這樣的私立學校更要靠本事吃飯。不會說普通話，就逼著自己從頭說起，天天對著鏡子練習。他為自己的教師生涯制定了目標——評上重慶市正高級教師或特級教師。在學校，寫教學反思是他每天必備的功課，再到發(fā)表文章、出版書籍，一步步向目標靠近。在指導年輕老師賽課或做講座上，他毫不保留，樂于幫助別人也從中自我提升。蔣次美時刻提醒自己：要實現(xiàn)目標，要做一名學生最喜歡的老師，唯有天天學習，才能天天進步，決不能有任何懈怠。

亦師、亦友、亦父兄

與學生相處，蔣次美秉承的原則是在課堂上是嚴格的師生關(guān)系，課后是朋友或父子、兄弟關(guān)系。

作為一名教師，蔣次美從來不會因為學生成績不好就放棄他們，相反他會給予后進生更多的關(guān)心與幫助。高2006級的學生鄧天一，英語一直都是弱項，中考英語只考了87分。蔣次美把他當作自己的孩子一樣關(guān)心，在學校里，只要有空閑時間就從音標開始教他，周末還把他帶到家里，訓練記英語單詞、聽力、閱讀、寫作等。在蔣次美三年如一日的堅持下，鄧天一高考時英語取得突破，考了118分。

高2013級1班是蔣次美教書生涯中最難忘的一屆學生?！八麄兓顫娍蓯?、學習刻苦主動積極，我在教學上采用‘雙主互動教學模式，充分發(fā)揮他們的主體作用。我出差，他們自己當老師，自己教自己，采用小組評價。他們的膽量、語言表達、綜合素質(zhì)、學業(yè)成績都非常優(yōu)秀?！笔Y次美說起那一屆學生，忍不住嘴角泛起微笑。在課后，蔣次美像朋友、兄弟一樣和學生們打成一片，一起就餐、打羽毛球、下陸戰(zhàn)棋等。就連去各地出差都不忘給學生們帶上當?shù)靥禺a(chǎn)美食，去英國學習還給他們寄來了牛津大學和劍橋大學的明信片。

蔣次美始終認為，作為一個教育工作者，培養(yǎng)的人才一定要是德智體美勞全面發(fā)展的人才，而且德字要放在首位?！耙粋€人，不管他多么有才，工作和事業(yè)多么成功，如果他的道德品質(zhì)出了問題，他不但不會對國家和社會做出貢獻，反而會危害國家和社會?！笔Y次美說。為此，他提出了“成人——成才——成功”的培養(yǎng)模式。

小貝是蔣次美曾經(jīng)的一個學生，和其他學生不一樣的是，他的家庭并不寬裕。在得知小貝周末都在親戚家，常和哥哥一起去黑網(wǎng)吧后，蔣次美思考著怎樣把孩子引上正道。

起初，蔣次美并沒有直接拆穿小貝，而是對他說：“學校要求，周末都要回家，因為以后你們每周的德育作業(yè)就是給辛苦的父親母親洗腳，到時候我會進行電話調(diào)查。”那個周末，小貝的父親打來電話，說孩子回家了，蔣次美感到很欣慰。

第一步成功了，接下來蔣次美又巧妙地拆穿了小貝否認去校外黑網(wǎng)吧上網(wǎng)的謊言。在辦公室里，蔣次美和小貝面對面坐著，給他講了幾個少年犯的故事，并不斷提醒他，父母的艱辛和血汗是他今天在這里讀書的資本。說著說著，小貝開始眼角泛光，蔣次美知道，對于自控能力差的孩子來說，說教只能起到一點點作用。于是，蔣次美讓小貝每周來的時候把生活費交給自己，然后去幫他充值，這樣就不會有現(xiàn)金留在他的手里，減少了去網(wǎng)吧的機會。

小貝的行為慢慢在改變，每天都能保證遵守學校的作息時間。蔣次美發(fā)現(xiàn)他的眼睛原來是一種呆滯的眼神，現(xiàn)在逐漸有了光澤。期末結(jié)束了，小貝的成績在全年級上升了109個名次，英語考了121分。

“雙主互動”搭建高效課堂

一直以來，蔣次美秉承著一個觀點：課堂要發(fā)展、學科素養(yǎng)要落地，教師素養(yǎng)必須不斷提升，教育觀念和理念必須不斷轉(zhuǎn)變。

改變發(fā)生在2007年。當時，蔣次美和上海新紀元教育集團的另外兩名學校管理者被派到上海中國中學、控江中學和建平中學等學校蹲點學習半年。一走進課堂，蔣次美的感受非常強烈。他說：“我感覺我們西部和東部的教育至少相差了20年。我們西部的老師在課堂上一講到底、滿堂灌，自認為講了，學生就一定能懂，就能考得好?！?/p>

回來后，為改變課堂現(xiàn)狀，蔣次美沉心思考，提出“雙主互動”教學模式，它分為四個環(huán)節(jié)：揭示目標，激趣導學；自主學習，自學監(jiān)測；同伴互學，教師點撥；當堂練檢，總結(jié)提升。在整個教學過程中，始終突出學生的主體地位和教師的主導地位，以啟發(fā)引導、自主學習為前提，以培養(yǎng)能力為核心，以全面訓練做保證，以注重學生全面發(fā)展，尤其是個性發(fā)展為目的。

學校首先在初中部2010屆找了4個班級搞試驗，這4個班的學生初中畢業(yè)后，又從中選擇了部分學生，組建了1個高中班，由蔣次美親自教英語。在這個班的高中三年英語教學中，蔣次美在班上積極推動“雙主互動”教學模式。“我最大的感受就是：老師課內(nèi)輕松課外苦。因為老師至少要提前一周為學生做好導學案?！笔Y次美說。

比如，在備課的時候，蔣次美幾乎每節(jié)課都會翻閱很多資料，并通過階梯式的設計，由淺入深，循序漸進，這樣才能更便捷地幫助學生掌握相關(guān)知識點，提升學科能力。值得欣慰的是，這樣做的效果非常好。蔣次美發(fā)現(xiàn)，學生的學習主動性大大地增強了，膽量變大了，語言表達更流暢，學業(yè)成績大幅度提升。

2011年，全國語文報刊協(xié)會課堂教學藝術(shù)分會第三次年會，在重慶中山外國語學校舉辦，有老師借用這個班上的學生上課，明顯感到這個班級學生綜合能力特別強，課堂表達能力突出?，F(xiàn)在，這個班上的學生有的已經(jīng)步入工作崗位，有的繼續(xù)讀研。在回到學?？赐蠋煏r，談到當時的課堂，他們都覺得受益很大。

合作、表達、獨立思考這些關(guān)鍵詞不僅僅是在學生時代很重要，走上工作崗位同樣重要。蔣次美希望，“雙主互動”課堂不僅是讓學生擁有良好的學業(yè)成績，考上理想的大學，而是在擁有了合作、表達、獨立思考這些能力后，在人生的“課堂”上，也能找到自己的方向。

校長專訪

本刊記者：校長是教師成長的領路人，您在帶領學校教師隊伍發(fā)展上，采取了哪些有效措施？

蔣次美：作為學校校長，我充分認識到一所好的學校沒有一批正高級教師、研究員、特級教師和市級骨干教師是沒有實力的，也無法在當?shù)亓⒆悖貏e是私立學校。對于老師來說，要充分認識到自我成長的重要性，不能只知道天天教書。在我們學校，為了促進教師的發(fā)展，我們克服一切困難，凡是有機會就把老師送出去培訓學習，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，改變他們的教學模式。同時，學校也會經(jīng)常把專家請進來，對教師進行全員培訓。

教師要成長、要發(fā)展，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學校要求教師從寫教學反思開始，到發(fā)表文章、出版書籍。有經(jīng)驗的資深教師積極指導年輕教師賽課或做講座。我們也鼓勵老師們指導學生積極參加各級各類競賽。學校還要求老師們從做課題等研究入手，爭取三到五年獲得質(zhì)的飛躍。

本刊記者：在當前新高考改革的背景下，學校應如何做出改變，讓學生適應新高考的改革和社會發(fā)展的要求？

蔣次美：新高考改革給學校和老師原有的教育教學理念帶來很大的沖擊，需要教師不斷學習。它讓能力強的學生有更好的發(fā)展，讓能力弱的學生也能找到自己的發(fā)展方向，是真正尊重人性、尊重個體，能形成學生、高校、社會多贏的健康的良性循環(huán)。

新高考改革下，學校應該在學生成長和學校發(fā)展上做好規(guī)劃。對學生來說，第一個是學業(yè)規(guī)劃。因為現(xiàn)在高考有選擇性了，學生要學會規(guī)劃考試科目，選擇考試時間，計劃學習進程；第二個是升學規(guī)劃。以后考不考大學？考什么大學？學習什么專業(yè)？這是與學業(yè)規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的；第三個是職業(yè)規(guī)劃。盡管很遙遠，但也應該提前有個想法，學什么會影響以后做什么，想清楚以后的職業(yè)跟學習的關(guān)系；第四個是生涯規(guī)劃，如我想做什么樣的人，我具備什么樣的特質(zhì)，我要過什么樣的生活等。

一般而言，學校教育創(chuàng)新需遵循兩個原則，即既要滿足不同階段學生的價值選擇，又要滿足學校發(fā)展的價值追求。具體到學校教育教學層面，不僅要重視學科知識，還要注重跨學科知識，注重啟發(fā)與探究式教學方式的運用和開放性問題的設計等。并在關(guān)注學科教育教學這一途徑的同時，多借助其他方式和載體，如主題項目或知識探究、研究性學習、社團活動、社會實踐、科技人文類活動等。