基于第二課堂成績單建設(shè)的高職院?！半p創(chuàng)型”人才育人模式研究

劉結(jié)玲

摘 ?要：實(shí)施“第二課堂成績單”制度，進(jìn)一步改進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育工作科學(xué)性以及時(shí)效性。該文針對當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的突出問題，通過建立健全組織保障機(jī)制，搭建與專業(yè)課程學(xué)習(xí)融合的“雙創(chuàng)”育人課程體系，落實(shí)“第二課堂成績單”制度，構(gòu)建課堂內(nèi)外、校企多元的考核評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮新媒體平臺等多舉措，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，更好地促進(jìn)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?第二課堂成績單 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?模式

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0154-03

Abstract： Implement the "second classroom transcript" system to further improve the scientificity and timeliness of the "double innovation" education work in colleges and universities. In view of the outstanding problems faced by current vocational colleges in developing innovative and entrepreneurial talents， through the establishment of a sound organizational guarantee mechanism， the establishment of a "double innovation" education curriculum system that integrates with professional curriculum learning， and the implementation of the "second classroom transcript" System， build multiple assessment and evaluation mechanisms inside and outside the classroom， schools and enterprises， give full play to new media platforms and other initiatives， give full play to the positive role of the second classroom， and better promote the training of "double-innovation" talents.

Key Words： Higher vocational colleges; Second classroom transcript; Innovation and entrepreneurship; Model

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，第一課堂作為培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能、發(fā)展專業(yè)技術(shù)的主渠道，在課程設(shè)置、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、師資配備等方面都有完整的體系。第二課堂則是技能提升、激發(fā)潛能、人格塑造、素質(zhì)拓展的重要載體，以其靈活、廣泛、新穎的特點(diǎn)成為了第一課堂無法取代的育人作用，成為了實(shí)施素質(zhì)教育、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施“第二課堂成績單”制度，可以進(jìn)一步完善大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)體系，可以有效提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，可以促進(jìn)校企雙元合作，產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建“校、企、生”三位一體的“雙創(chuàng)”教育平臺，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)。

1 ?“第二課堂成績單”的主要內(nèi)容

參照團(tuán)中央學(xué)校部意見，“第二課堂成績單”內(nèi)容涉及“思想成長”“實(shí)踐實(shí)習(xí)”“志愿公益”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“文體活動”“工作履歷”“技能特長”七大模塊。其中思想成長包括學(xué)生入黨、入團(tuán)、參加黨校、團(tuán)校培訓(xùn)、思想活動經(jīng)歷等，實(shí)踐實(shí)習(xí)包括三下鄉(xiāng)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等實(shí)踐類活動，志愿公益包括西部計(jì)劃、社區(qū)服務(wù)、支教助殘、公益環(huán)保等活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括學(xué)術(shù)科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、發(fā)明專利、發(fā)表論文等活動，文體活動包括文藝、體育、人文素養(yǎng)等校園文化類活動，工作履歷包括在校期間黨團(tuán)（含社團(tuán)）組織的工作履歷及獲得榮譽(yù)。技能特長包括學(xué)生掌握的專業(yè)知識、技能證書等個(gè)人特點(diǎn)或優(yōu)勢?！暗诙n堂成績單”內(nèi)容覆蓋面廣，形式多樣，為當(dāng)前職業(yè)教育著力培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才提供了良好的育人平臺。

2 ?當(dāng)前高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 “雙創(chuàng)”課程體系不夠健全

“雙創(chuàng)”教育是推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要舉措，是職業(yè)教育高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。目前高職院校“雙創(chuàng)”教育常見的有“舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展專題座談會以及實(shí)習(xí)活動”等，存在課程體系不完善，開課數(shù)量少、涵蓋范圍窄、未能與專業(yè)課程學(xué)習(xí)融合以及實(shí)踐性不強(qiáng)等問題，缺乏如“第一課堂”教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、安排的階段性、落實(shí)的計(jì)劃性，使得教育資源要素?zé)o法形成強(qiáng)有力的教育合力，人才培養(yǎng)無法取得理想的效果。

2.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

只有高水平的“雙創(chuàng)”教師才能培育出滿足社會需要的具備“雙創(chuàng)”精神的高素質(zhì)人才。我國的“雙創(chuàng)”教育起步比較晚，“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)不足。當(dāng)前，高職院校從事“雙創(chuàng)”的團(tuán)隊(duì)主要有校團(tuán)委、各院系分團(tuán)委、輔導(dǎo)員、專任教師等組成。從“雙創(chuàng)”實(shí)際工作來看，首先，師資數(shù)量不足，缺乏專門從事高職院校“雙創(chuàng)”研究和教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)。其次，現(xiàn)有的師資質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少。很多老師沒有接受過“雙創(chuàng)”專業(yè)的知識與技能培訓(xùn)，也沒有實(shí)際“雙創(chuàng)”的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無法更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2.3 考評機(jī)制不健全

高職院校目前對“雙創(chuàng)”的考核評價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。首先，考核目標(biāo)沒有細(xì)化，內(nèi)容缺乏層次，標(biāo)準(zhǔn)不夠量化，考核結(jié)果的運(yùn)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)，采取的手段也相對落后。如對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、參加實(shí)踐活動等，缺乏互動、反饋以及行之有效的記錄。這種單一的考核方式，在一定程度上制約“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，難以發(fā)揮考評工作的導(dǎo)向和督促作用。

3 ?“第二課堂成績單”培育“雙創(chuàng)型”人才的路徑探索

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全組織保障機(jī)制

高職院校要想切實(shí)提升“雙創(chuàng)”工作實(shí)效，首先，應(yīng)該建立學(xué)校層面的“第二課堂”活動中心，在學(xué)校、院系、班級建立起一支專人專門負(fù)責(zé)“第二課堂”的思政工作者，主持第二課堂的日常管理工作。同時(shí)，由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專職團(tuán)干、專任教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同承擔(dān)起第二課堂的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織監(jiān)督作用，做到有組織、有制度、有機(jī)制、有人員、有保障，統(tǒng)籌推進(jìn)第二課堂的建設(shè)工作。

3.2 落實(shí)“第二課堂成績單”制度

高職院校應(yīng)積極聯(lián)合教務(wù)處、就業(yè)辦、學(xué)工處等多個(gè)部門，制定如《第二課堂成績單實(shí)施辦法》《第二課堂課程學(xué)分認(rèn)定及成績評定的實(shí)施細(xì)則》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽實(shí)施方案》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度，確保第二課堂有效落實(shí)開展。同時(shí)，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)科學(xué)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)，從課程體系、考核評價(jià)、數(shù)據(jù)管理、工作運(yùn)行、價(jià)值應(yīng)用等多維度完善“雙創(chuàng)”育人體系。

3.3 搭建與專業(yè)課程學(xué)習(xí)融合的“雙創(chuàng)”育人課程體系

面向全校對第二課堂活動進(jìn)行分類和整合，將“雙創(chuàng)”通識教育與專業(yè)教育、“雙創(chuàng)”技能培養(yǎng)相結(jié)合，把“雙創(chuàng)”教育納入學(xué)分管理，學(xué)生要必須取得“雙創(chuàng)”教育通識課程的2個(gè)學(xué)分。實(shí)踐育人作為一門課程加以建設(shè)，制訂課程的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，并納入人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置時(shí)注重以“學(xué)生需求”為出發(fā)點(diǎn)，涵蓋學(xué)生成才成長全過程。同時(shí)，注意第二課堂學(xué)時(shí)的封頂設(shè)置，防止學(xué)生對第二課堂活動參與熱情過高而忽視第一課堂學(xué)習(xí)的情況。

3.4 構(gòu)建第一第二課堂、校企多元的考核評價(jià)機(jī)制

高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢和實(shí)際需求不斷調(diào)整“第二課堂”的評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)過程可采取以下方法：一是實(shí)行學(xué)分制，對專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)外實(shí)踐等活動規(guī)定學(xué)分認(rèn)定。二是量化考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)分、學(xué)時(shí)的規(guī)定和權(quán)重的劃分，制定可行性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，如參加國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為1學(xué)分，10個(gè)學(xué)時(shí)。三是考核手段多樣化。通過調(diào)查訪談、實(shí)踐活動考查、實(shí)例考查、第一第二課堂活動考查、學(xué)校和企業(yè)考查等多元評價(jià)方式，全方位、全過程、全員進(jìn)行評價(jià)。四是生成“成績單”?？陀^記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)參與的“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)形成“雙創(chuàng)”型“第二課堂成績單”，全方位展示學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，也可以作為用人單位招聘的參考。

3.5 充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，助力“雙創(chuàng)”育人

首先，可以創(chuàng)建學(xué)校“第二課堂”“雙創(chuàng)”教育的微信公眾號，開通思政工作者的微博、抖音等平臺。這些平臺可以通過超文本鏈接，轉(zhuǎn)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)正能量的知識及資源，以及通過及時(shí)發(fā)布老師的工作過程，思想歷程、生活故事等，及時(shí)掌握學(xué)生的日常思想動態(tài)，引導(dǎo)宣傳正能量，進(jìn)一步推動“第二課堂成績單”制度的落實(shí)。比如通過微信公眾號，發(fā)布最新的“雙創(chuàng)”活動通知以及最新的時(shí)事新聞，做好思想引領(lǐng)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”相關(guān)活動。其次，借助學(xué)校的信息化平臺如“數(shù)字化校園”“到夢空間”“易班”等，搭建起“第二課堂成績單”學(xué)分認(rèn)證模塊，老師可以通過后臺數(shù)據(jù)庫分析學(xué)生在“雙創(chuàng)”、思政方面存在的問題，以便更好地解疑釋惑，制定相應(yīng)的決策。

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