以人為本視角下小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新方法分析

陳萬林

【摘要】要實(shí)現(xiàn)提高英語課堂教學(xué)效率，需要將學(xué)生作為根本，積極地采取各種相對(duì)優(yōu)良的教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，進(jìn)而深入挖掘?qū)W生的自身潛力。通過以上方式才能保證收獲相對(duì)良好的英語教學(xué)效果。本文主要從以人為本的視角作為主要切入點(diǎn)，合理有效地分析了小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新方式。

【關(guān)鍵詞】以人為本 ?小學(xué)英語教學(xué) ?創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0025-02

引言

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，最重要的是基于民主以及平等的基礎(chǔ)上開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)。在“以人為本”管理計(jì)劃中，教師一定要將尊重學(xué)生主體地位的問題重視起來。

一、以人為本教育理念內(nèi)涵

所謂以人為本，主要是以人的本位作為出發(fā)點(diǎn)，積極地進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的制度安排，同時(shí)還要注意在政策措施落實(shí)的過程中將人情以及人權(quán)的各種理念充分結(jié)合起來，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)施內(nèi)容以及措施的完善，最終逐漸實(shí)現(xiàn)在以人為本的理念中體現(xiàn)自由、平等與法治的相關(guān)價(jià)值。不僅如此，在進(jìn)行以人為本教育理念實(shí)施的過程中，一定要盡可能地對(duì)每一位學(xué)生都給予充分的尊重，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)相對(duì)良好的教育目的，保證學(xué)生可以在接受教育的過程中將自身的獨(dú)有個(gè)性特征充分發(fā)揮出來。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，一定要注意提高學(xué)生自身的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的有效方式

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使用情境教學(xué)的方式來促使教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容可以以更加靈活與生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，促使教學(xué)活動(dòng)的開展可以變得更加情理交融，以此來促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。讓學(xué)生可以在相對(duì)輕松與自在的氛圍中進(jìn)行語言的操練，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)樂而好學(xué)。相對(duì)具體點(diǎn)來說，可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要將各種形象的作用充分發(fā)揮出來，使用動(dòng)作表演、卡片、實(shí)物、音樂以及游戲等方式來創(chuàng)造相對(duì)生動(dòng)與靈活的場景，同時(shí)注意將學(xué)生代入其中，促使學(xué)生可以逐漸有身臨其境的感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性充分調(diào)動(dòng)起來，保證學(xué)生的語言操練活動(dòng)可以在相對(duì)輕松與自然的氛圍中進(jìn)行，促使學(xué)生樂而好學(xué)。

2.豐富英語活動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，因此一定要抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)與喜歡表現(xiàn)的特征，積極進(jìn)行相對(duì)豐富的英語相關(guān)活動(dòng)，從全方位的角度來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性調(diào)動(dòng)起來，盡可能地避免受到不良情緒的影響。具體來說，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地選擇教學(xué)方式。第一，由于小學(xué)生的年齡較小，好奇心與求知欲較強(qiáng)，但其各項(xiàng)思維能力尚未完全發(fā)展成熟，很難長時(shí)間集中自己的注意力，這就要求教師要采取多樣化的、新穎的教學(xué)方法，例如：簡筆畫、說唱結(jié)合等教學(xué)方法。以簡筆畫教學(xué)為例，小學(xué)生能通過視覺學(xué)習(xí)記住大部分的知識(shí)，但這種學(xué)習(xí)方式的遺忘速度較快，而通過聽覺學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能記住大多數(shù)的知識(shí)，其遺忘速度較慢。因此，將視覺學(xué)習(xí)與聽覺學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，加深記憶，延長記憶時(shí)間。因此，教師就可以在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，引入簡筆畫教學(xué)，將其與聽力教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的時(shí)效性。簡筆畫就是指運(yùn)用簡單的線條勾勒物體的輪廓，通過一種形象的方式傳達(dá)信息的較為直觀的學(xué)習(xí)方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在講解“Do you like pears”這一章節(jié)時(shí)，其中必然會(huì)涉及到眾多水果單詞。教師就可以在此時(shí)采取簡筆畫教學(xué)法，在教師敘述“orange”、“watermelon”、“apple”等水果類型的單詞后，要求學(xué)生根據(jù)教師的敘述在紙上畫出相關(guān)的水果或教師在黑板上畫出水果，學(xué)生說出相關(guān)的英語單詞，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

3.拓展英語學(xué)習(xí)情境

一般來講，要想學(xué)好某一種語言，就必須要營造和培養(yǎng)一種純粹的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但課堂教學(xué)是我國英語教學(xué)環(huán)境的主要營造與培養(yǎng)場所，也是英語學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的重要場所。再加上由于各種主客觀因素的限制，在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師都不能完全做到實(shí)施全英文教學(xué)。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，單純地依靠課堂的四十分鐘是不能滿足實(shí)際教學(xué)需求的。在中國進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，雖然缺少一定的語言環(huán)境，但是可以通過拓寬以及延伸語言學(xué)習(xí)情境的方式來充分彌補(bǔ)其中存在的不足之處，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可以有最適宜的環(huán)境。

鑒于此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念即認(rèn)為小學(xué)生聽不懂就不進(jìn)行全英語教學(xué)，這種教學(xué)模式過于麻煩、耗時(shí)耗力，樹立以人為本的教學(xué)理念，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問題，以推動(dòng)學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在進(jìn)行全英文教學(xué)的過程中，教師還要配備相關(guān)的肢體動(dòng)作以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的全英文學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

另外，教師還要將小學(xué)英語教學(xué)工作延伸至課外、課余時(shí)間，組織和開展豐富多彩的英語課外教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是為了能準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)進(jìn)行熟練的表達(dá)，再加上英語是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科課程，所以英語教學(xué)不能僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面，而是要在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識(shí)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有效激發(fā)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能在教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究、理解與記憶，不斷拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，使其能更扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）因材施教，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及生長環(huán)境不同，因此，他們的學(xué)習(xí)水平也就存在著相對(duì)顯著的差異?；诖耍枰處焽?yán)格地依據(jù)不同的學(xué)生來進(jìn)行不同形式的教學(xué)。也就是依據(jù)實(shí)際問題的實(shí)際情況來進(jìn)行對(duì)癥下藥，進(jìn)而合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣才能保證學(xué)生可以在自身承受范圍之內(nèi)來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。對(duì)于自信的學(xué)生來說，可以在挑戰(zhàn)的過程中使自己變得更加自信，而對(duì)于那些不自信的學(xué)生來說，可以在實(shí)踐活動(dòng)中將自己的自信心重新“撿起來”，幫助學(xué)生重新樹立自信心，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，若小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的教師有好感，其就會(huì)對(duì)該教師的教學(xué)學(xué)科感興趣，自然也就會(huì)努力學(xué)習(xí)該門學(xué)科了。反之，就不會(huì)對(duì)該教師的教學(xué)學(xué)科感興趣，長此以往甚至連該門學(xué)科也不想學(xué)。鑒于此，教師要全面、充分地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等，關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，有效激發(fā)和提升學(xué)生的求知欲、好奇心。不同水平、不同層次的問題要由相應(yīng)水平、相應(yīng)層次的學(xué)生來回答。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)教師要進(jìn)行委婉地糾正與適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。另外還需注意的是，由于小學(xué)生的年齡較小，課堂注意力難以長時(shí)間集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的違紀(jì)問題，此時(shí)教師要以一種平和的心態(tài)接近學(xué)生以示提醒，或用眼神、目光暗示，插敘幽默的話語，點(diǎn)到即止，而不是大聲斥責(zé)、諷刺挖苦，最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心。

相對(duì)具體點(diǎn)來說，可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：進(jìn)行分組以及分目標(biāo)式的教學(xué)活動(dòng);重視提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維;實(shí)現(xiàn)練習(xí)布置的人性化。

（三）強(qiáng)化師生人文素質(zhì)

教師的專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，很多學(xué)生都會(huì)在有意無意中效仿教師的行為。因此，教師人文素質(zhì)的養(yǎng)成，從間接角度來說，基本決定著以人為本教學(xué)管理實(shí)施的基本成效。基于此，在這種情況下小學(xué)英語教學(xué)的過程中，一定要引導(dǎo)教師相對(duì)定期地進(jìn)入到相對(duì)專業(yè)化的培訓(xùn)項(xiàng)目過程中，進(jìn)而保證教師可以在培訓(xùn)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而不斷將其融入到以人為本的教學(xué)管理工作中去，逐步實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)管理水平的提升，合理地為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。不僅如此，還要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立一個(gè)相對(duì)優(yōu)良的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生在人文教育環(huán)境的熏陶之下逐步確定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)英語的方式方法，令學(xué)生可以處于最優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)將以人為本教育教學(xué)管理方式貫穿于英語課堂教學(xué)中，需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，利用閱讀書籍等方式來逐漸完善自己的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，逐步達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的英語語言教育狀態(tài)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣

經(jīng)過以往的實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行合理的問題提問，可以促使學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知方面產(chǎn)生困惑的感覺，在認(rèn)知方面產(chǎn)生一定的沖突。教師需要將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出自己的問題。距離說明，在進(jìn)行練習(xí)題的講解過程中，教師要盡可能地將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生來完成有關(guān)問與答的相關(guān)活動(dòng)。最主要的是鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，讓學(xué)生可以在參與的過程中，將問題的思路闡述充分解釋清楚，只有這樣，學(xué)生才能更加客觀以及深刻地進(jìn)行問題的思考，同時(shí)考慮什么問題是自己可以獨(dú)立解決的，而什么問題是自己不具備能力解決的，并且為此積極地參與其中，認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備工作，最終實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐的過程中鍛煉自己、提高自己的目的。

（五）培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)以及自學(xué)等方面的能力

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，因此其自身的知識(shí)量相對(duì)較少，思維也處于一種比較幼稚的狀態(tài)中，最重要的是其自學(xué)以及整理知識(shí)等方面的能力也相對(duì)比較欠缺。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程也是一個(gè)從扶到放的過程?；诖?，教師一定要根據(jù)教材的主要知識(shí)點(diǎn)，有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)以及知識(shí)整理能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，一定要在立足課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入與全面的總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，以此來保證學(xué)生始終保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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