新課程、新歷史、新學(xué)習(xí)

張莉

【摘? ?要】? 課程改革已實(shí)施多年，但我們的學(xué)習(xí)方式卻沒有緊跟課改的步伐。特別是歷史學(xué)科，在大多數(shù)人的眼中，它依然是一門記憶性學(xué)科。這就使得我們喪失了歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，也很難把它真正學(xué)好。所以，要真正學(xué)好歷史這門學(xué)科，就必須在認(rèn)識(shí)和方法上完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——正確理解歷史學(xué)科功能，形成積極的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度;高效率聽課;加強(qiáng)整合，重構(gòu)教科書專題板塊體系。

【關(guān)鍵詞】? 新課程;歷史學(xué)習(xí);理解功能;高效聽課;整合版塊

一、積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好高中歷史的前提條件

在許多中學(xué)生看來，歷史似乎就是“小燕子”，就是“鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐”，就是電視里所描繪的“雍正王朝”，歷史學(xué)科的認(rèn)知功能被人為淡化，這是非常耐人尋味的，這也是我們目前歷史教學(xué)過程中普遍存在的窘境，但事實(shí)上，歷史學(xué)科具有其他學(xué)科難以企及的獨(dú)特功能。

1.現(xiàn)實(shí)性

歷史不僅能修身，還能齊家、治國(guó)、平天下，有非常重要的實(shí)用功能。著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說“拘于古以衡今，宥于今以衡古”都是對(duì)人類的禍端。學(xué)生可以在歷史的聯(lián)系中、在與古人的對(duì)話中獲得啟示，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

2.借鑒性

以史為鑒是歷史學(xué)科最為重要的功能之一?！顿Y治通鑒》的編纂意圖是要“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。通過敘述歷史上的歷朝歷代興衰總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地為當(dāng)今統(tǒng)治服務(wù)。唐太宗說“以史為鏡，可以知興替”，通過對(duì)《歷史上重大改革回眸》選修教材學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到歷史上的每次改革都或多或少推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，改革的成敗與否對(duì)現(xiàn)實(shí)具有強(qiáng)大的借鑒意義。

3.陶冶性

歷史學(xué)科能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從歷史的長(zhǎng)河中感受人類的悲壯與崇高，體味屈辱與責(zé)任。如通過必修三《思想文化》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展的多樣性，樹立傳承優(yōu)秀思想文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

4.拓展性

近代中國(guó)百年的興衰史告訴我們，閉關(guān)鎖國(guó)必然會(huì)阻礙歷史的發(fā)展。當(dāng)今世界，全球化浪潮滾滾而來，只有確立面向世界、積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，開放心態(tài)和廣闊的國(guó)際接軌，才能把握歷史發(fā)展的機(jī)遇，才能屹立于世界民族之林，才能真正不落后于世界潮流。

二、高效率聽課是學(xué)好歷史的重要保障

1.課前靜心

（1）心態(tài)準(zhǔn)備：靜下心來，盡快讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備：首先，在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，回憶上節(jié)歷史課的內(nèi)容梗概或重難點(diǎn);其次，了解本節(jié)課的課題，以及在模塊中的地位，從而理清歷史發(fā)展線索。

2.課堂入心

（1）聽“導(dǎo)入”，理解結(jié)構(gòu)。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往會(huì)在進(jìn)入主題之前，給出本模塊的結(jié)構(gòu)，然后突出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在本模塊中的地位。例如，在學(xué)習(xí)必修三《近代中國(guó)思想解放潮流》時(shí)，教師首先給出下表：

這時(shí)，學(xué)生就要緊跟老師的思路，理解近代中國(guó)思想解放潮流的演變歷程以及影響演變的要素和演變對(duì)近代中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響，宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)。

（2）聽“講解”，積極參與。新課程背景下，教師的教學(xué)方法發(fā)生了革命性變化。這就要求學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也要隨之發(fā)生變化。新課程下的課堂基本模式是凸顯教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。這時(shí)候?qū)W生就要積極參與到課堂活動(dòng)中來。這里還以《近代中國(guó)思想解放潮流》為例。

教師提問：康、梁維新思想形成的原因、條件和地位？（教師提示：從近代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面整理答案）學(xué)生積極參與的狀態(tài)應(yīng)該是：首先，要明確到教材的哪部分找，原因和條件應(yīng)在事件前，而地位應(yīng)該在事件后。然后，進(jìn)行語言的組織并積極發(fā)言。第三，認(rèn)真比較分析自己的語言與其他同學(xué)或者教師的提示語言有哪些差異？（通常學(xué)生會(huì)在專有名詞和表達(dá)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤）第四，以后遇到類似的問題，自己應(yīng)該如何去解決？

總之，學(xué)生應(yīng)跟上教師的引導(dǎo)與思路，去聽、去思、去悟，進(jìn)而提高自己的能力，形成自己的學(xué)習(xí)成果。

3.課后收心。臨下課，老師通常會(huì)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行提綱挈領(lǐng)、縱橫聯(lián)系小結(jié)，或者留一小段時(shí)間給學(xué)生自行思考。但是不論怎樣，作為學(xué)習(xí)者，此時(shí)一定要收心，對(duì)自己在整個(gè)課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行整理，包括對(duì)知識(shí)記憶錯(cuò)誤分析、對(duì)錯(cuò)誤思路分析、對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤分析、對(duì)知識(shí)聯(lián)系分析，并通過問題鏈的形式進(jìn)行知識(shí)的整理。仍以《近代中國(guó)思想解放潮流》為例，如整體知識(shí)要素應(yīng)該如何建構(gòu)？它包括時(shí)間、空間以及重大歷史事件。再如具體知識(shí)點(diǎn)康、梁維新思想，可分解為（1）從器物到制度的原因？或者分解為必要性和可能性是什么？（2）具體主張是什么？可分解為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面。（3）其主張的特點(diǎn)是什么？為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)？（4）其主張的影響有哪些？可以分解為對(duì)政治活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、思想等方面。

只有當(dāng)我們不再把歷史這門學(xué)科當(dāng)成記憶性學(xué)科，只有當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的方法上發(fā)生根本轉(zhuǎn)變時(shí)，我們才能真正把它學(xué)好，才能真正發(fā)揮歷史這門學(xué)科對(duì)我們的價(jià)值！