唐榮青
兼職教師,是針對專職教師而言的。兼職教師是指把在某個區(qū)域擔任教師當作第二職業(yè),給予特定的對象教育,開展教學工作。一般兼職教師不定教學工作量,以兼任工作量為標準收取酬勞。當前,我國已經(jīng)進入到學習型社會,即社會群體必須不斷學習,充實自己。這利于提升自己,也利于讓個人與社會的需求接軌,于是社區(qū)就存在著兼職教師的教育需求。
一、社區(qū)教育兼職教師的聘任與管理的現(xiàn)狀分析
社區(qū)教育的特點是社區(qū)的人群構(gòu)成比較復雜,比如,一個社區(qū)內(nèi)的群體年齡段跨越較大,他們的教育基礎(chǔ)、學習能力、學習需求都存在不同程度的差異。社區(qū)教育的共同特點是,這些人群普遍都有接受教育的需求,不同點在于他們的要求非常多元化。
當前社區(qū)教育中的兼職教師開展教育的范圍比較狹窄,其教育范圍主要包括兩大類:一類是技術(shù)教育,比如與職業(yè)教育有關(guān)的技能培訓,兼職教師開展教育的目的,就是為了讓社區(qū)的某一類人群掌握一定的技能,使他們能夠在現(xiàn)代社會中提高競爭力;一類是精神文明類,它包括法治教育、文化教育、藝術(shù)教育等,這類教育能夠給予群體精神熏陶,使他們能夠提升人文素養(yǎng)。
當前社區(qū)兼職教師的構(gòu)成群體包含以下幾種:社區(qū)學校的負責人,這類兼職教師曾經(jīng)當過兼職教師,他們擁有較多的社區(qū)教育經(jīng)驗,并且對社區(qū)接受教育的群體比較了解,能夠了解他們的學習需求;職業(yè)技能培訓教師,這些教師的專職就是職業(yè)技能培訓,他們在技能培訓上有很強的專業(yè)能力,并且有著豐富的教學經(jīng)驗,能夠針對不同類型的人群制訂各種職業(yè)訓練計劃,使他們能夠在短時間內(nèi)迅速掌握職業(yè)技能;科研專家學者,他們曾經(jīng)將科研工作當作自己的主業(yè),并且有著豐富的研究經(jīng)驗,他們具有較多的理論知識,這類兼職教師擅長普及各種科普常識;在職或退休的教師,他們有著豐富的教學經(jīng)驗,有著系統(tǒng)的教學理論知識,他們能夠針對某一類學科開展系統(tǒng)性的教學,比如有一些群體的數(shù)學學習基礎(chǔ)較差,這成為他們持續(xù)學習的障礙,這類教師便可以針對群體需求,為他們補習數(shù)學;社區(qū)志愿者,這類志愿者一般有自己的特長,比如,有些志愿者擅長烹飪或者插花等,他們?yōu)榱素S富自己的生活,愿意主動擔任兼職老師,開展教學活動。
二、社區(qū)教育兼職教師的聘任與管理存在的問題
1.教學需求的分析問題
當前社區(qū)群體存在差異性大的問題,在兼職教師的聘任與管理時,如果沒有優(yōu)化教學需求的分析,就會造成群體的學習需求得不到滿足,而部分教師的兼職課程又無法滿足群體的學習需求。比如當前,老年群體非常需要接受信息化的教育。有很多老年群體表示,因為自己不懂信息技術(shù),所以跟不上時代。比如,他們不知道如何應用智能手機下載APP軟件,不會使用目前最常用的微信交互軟件、支付寶金融軟件等。這類群體的學習需求得不到滿足,就會引發(fā)較多的社會問題。而相對的,在信息技術(shù)時代,很多群體能夠自己通過接受信息了解烹飪技術(shù)、插花技巧,并且這類技巧只是為了豐富他們的業(yè)余文化生活,即使他們不專門接受這樣的教育,也不會對他們的生活造成太大的影響,于是社會不需要太多教育烹飪、插花的老師。
2.教學制度的完善問題
兼職教師的教學態(tài)度存在差異,于是這就導致有些兼職教師兢兢業(yè)業(yè)地對待工作,有些兼職教師則將教學的過程形式化。有一些社區(qū)群眾反映,有些兼職教師沒有認真對待教學工作,導致他們在學習的過程中,學習不到想學習的內(nèi)容。教師的教學質(zhì)量存在很大差異,是由于教學制度不完善的緣故。當前社區(qū)要完善教學制度,應用制度來約束教師。
3.教學效果的考核問題
當前,社區(qū)對于兼職教師的考核十分粗放,有些社區(qū)利用向社區(qū)群眾發(fā)放調(diào)查問卷的形式來了解教學效果。這種考核的方法難以量化教師的教學效果。社區(qū)應用這種方法考核教師的教學效果時,往往存在只有教學效果十分差,才能發(fā)現(xiàn)教師效果不佳的問題,而不能夠反映出兼職教師教學存在的更多問題。
三、社區(qū)教育兼職教師的聘任與管理優(yōu)化的方法
1.抓住社區(qū)群眾的主要需求
在不同階段,社區(qū)群眾的需求不同,社區(qū)要抓住群眾的主要需求,通過招聘和管理兼職教師,讓群眾能夠?qū)W習到最需要學習的課程。在這一環(huán)節(jié),社區(qū)需要通過調(diào)查問卷來分析需要兼職教師的類別、數(shù)量、質(zhì)量等,然后合理地招聘兼職教師。比如在高考的前夕,大量的家長都需要學生能夠立即完善他們的學科知識結(jié)構(gòu)。由于輔導即將高考的學生需要教師具有豐富的教學經(jīng)驗及扎實的教學理論知識,此時就要提高兼職教師的招聘條件,以便能招聘到群眾最需要的兼職教師。
2.優(yōu)化教師招聘和管理制度
為了讓每一名教師都能夠認真履行職責,社區(qū)需要從以下幾個方面優(yōu)化教師和管理制度:
在招聘的環(huán)節(jié),明晰責任和義務。在教師通過考核以后,社區(qū)需要為教師辦理聘任手續(xù),應用合同的方式來確定崗位職責,并且讓兼職教師了解,社區(qū)將采用雇員聘用制的方式來招聘教師,社區(qū)不會招聘不能認真履行職責、達不到教學要求的教師。社區(qū)需要定期對教師進行考核來督促教師履行職責,如果教師沒有充足的時間投入到教學中,或者教學效果達不到既定標準,將解聘教師。教師在教學時,要忠實履行合同中的內(nèi)容,達到合同中提出的每一條教學要求。
3.完善教師工作考核體系
社區(qū)需要制訂一條多元化的考核體系,了解教師工作的效果。首先,社區(qū)要擬訂教師的考核指標,比如不同的教師,考核指標不同。對于輔導學生的教師,社區(qū)可以以提高學生的考試水平為指標來評估教師;對于為社區(qū)群眾開展心理輔導的教師,可以用群眾滿意度來作為評估的標準。在評估教師時,要應用短期和長期評估相結(jié)合的方法進行。這是因為在學習以后,此時群眾容易對教學效果產(chǎn)生深刻的印象,而過了一段時間以后,群眾可能會忽略這些印象。于是短期評估可以迅速評估出群眾的學習感受。應用長期評估的方法,可以了解群眾在一個階段內(nèi),對教師教學效果產(chǎn)生的印象,這樣能夠了解教師的教學整體效果。在評估時,要鼓勵群眾提出要求,這樣可以成為招聘和管理教師的依據(jù)。
在社區(qū)中,有時社區(qū)會聘任兼職教師,讓他們開展成人教育,此時,做好兼職教師的聘任與管理就有著非常重要的意義。社區(qū)要優(yōu)化兼職教師的招聘和管理,以便能夠招聘到優(yōu)秀的兼職教師,并能與這些教師保持長期合作的關(guān)系。