家校共育，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

章日紅

【摘? ?要】? 在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校教育必不可少，家庭教育同樣不可缺失。猶如天平的兩端，任何一段失重，都會(huì)帶來(lái)教育的懸空。由此可見(jiàn)，只有家校同行、攜手相伴，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 家校教育;家校合作;學(xué)生

教育是一個(gè)老生常談的話題，更是一個(gè)常議常新的課題。在初中階段，教育顯得尤為重要，因?yàn)闀?huì)給學(xué)生的一生帶來(lái)影響。不論是學(xué)校教育，還是家庭教育，都是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的重要部分。因此，教師必須積極促進(jìn)家校協(xié)作，這樣才能讓學(xué)生朝著健康的方向穩(wěn)步發(fā)展。

一、共同參與班級(jí)事務(wù)，落實(shí)班級(jí)民主管理

如何實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，發(fā)揮家庭教育的力量，是每個(gè)走上崗位的班主任都必須認(rèn)真對(duì)待的課題。無(wú)數(shù)次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育永遠(yuǎn)不是由一方完成的，更不只是教師單方面的責(zé)任，而是教師和家長(zhǎng)共同協(xié)作下的結(jié)果。學(xué)生的成長(zhǎng)，需要教師的扶持，更需要來(lái)自家長(zhǎng)的支持。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，教師不妨邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同管理班級(jí)事務(wù)，用更加民主的方式落實(shí)家校共育。

為了更好地促進(jìn)家校合作，也為了家長(zhǎng)更好地參與班級(jí)事務(wù)，教師不妨成立家長(zhǎng)委員會(huì)。首先，從家長(zhǎng)群體中選擇更有責(zé)任心、更熱心班級(jí)事務(wù)、更關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)其作為委員會(huì)的骨干成員。同時(shí)，為了避免出現(xiàn)部分家長(zhǎng)只占名額不出力的現(xiàn)象，每學(xué)年還需要重新選舉，讓更有責(zé)任心、更有管理手段的家長(zhǎng)充當(dāng)委員會(huì)的核心人物，讓家長(zhǎng)委員會(huì)真正發(fā)揮其作用。其次，設(shè)立委員會(huì)的職務(wù)，如主任、副主任、專職委員等，讓每個(gè)家長(zhǎng)在委員會(huì)中找到自己真正適合的職位。比如，有的家長(zhǎng)不擅長(zhǎng)交流，但是為人細(xì)心，就可以負(fù)責(zé)后勤事務(wù);有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)溝通，就可以作為宣傳委員;有的家長(zhǎng)多才多藝，就可以作為文體委員。而主任以及副主任的人選，則由這些家長(zhǎng)共同推選。

在班級(jí)管理過(guò)程中，為了提高其管理有效性，也為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，班主任不妨鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，為家長(zhǎng)設(shè)立委員會(huì)，讓家長(zhǎng)積極地出謀劃策，這樣既能發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，還能提高班級(jí)管理的效率。

二、積極開(kāi)展特色活動(dòng)，加強(qiáng)家校溝通交流

在以往的教育中，家校合作的形式比較單一，以“家長(zhǎng)會(huì)”為核心溝通途徑。但是，在實(shí)際生活中，大部分家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)都存在一定程度的怨言。由于多數(shù)家長(zhǎng)工作在身，并不能隨時(shí)隨地請(qǐng)假，如果家長(zhǎng)會(huì)和上班時(shí)間起沖突，家長(zhǎng)很難對(duì)此進(jìn)行協(xié)調(diào)。久而久之，“家長(zhǎng)會(huì)”成為了家長(zhǎng)心頭的一道陰影，非但沒(méi)有起到溝通的效果，反而更加劇了家長(zhǎng)和教師之間的矛盾沖突。因此，為了改善這一現(xiàn)象，教師不妨開(kāi)展一些特色活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，加強(qiáng)家校交流。

首先，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，主要目的是為了向家長(zhǎng)溝通、反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)。既然如此，教師不妨改變交流形式，用茶話會(huì)替代傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，這樣不僅能夠增加家庭的氛圍，還能夠改善家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系，降低家長(zhǎng)的抵觸心理，讓家長(zhǎng)愿意打開(kāi)心扉，和教師暢所欲言。除了這一類活動(dòng)形式，教師還可以增加其他的特色活動(dòng)，比如親子共讀，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和自己的孩子共讀一本書(shū);再比如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起跳繩，一起跑步，一起做運(yùn)動(dòng)等等。需要注意的是，在開(kāi)展這些特色活動(dòng)時(shí)，教師一定要協(xié)調(diào)好學(xué)生家長(zhǎng)的工作時(shí)間，盡量選擇節(jié)假日或者不忙的時(shí)間，這樣才更能提高家長(zhǎng)參與的積極性。

可見(jiàn)，為了更好地促進(jìn)家校聯(lián)合，教師必須重視家長(zhǎng)的教育力量。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)太過(guò)僵化、單一，并不能提高家長(zhǎng)的參與率。如果可以開(kāi)設(shè)一些特色活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與，家校合作才能真正成為現(xiàn)實(shí)。

三、邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，助力學(xué)生“泛在”學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在課堂上只能看到教師一人，對(duì)話也只能在雙方中間完成。但是隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，很多學(xué)校都在大力推進(jìn)“泛在課程”的落實(shí)。所謂泛在課程，主要指的是以學(xué)校教育為核心，同時(shí)融入家長(zhǎng)以及社會(huì)資源的課堂教學(xué)類型?！胺涸谡n程”是家校融合的另一個(gè)創(chuàng)新型途徑，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“泛在課程”是一種特色的授課形式。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，將彌補(bǔ)既有教學(xué)形式的不足，家長(zhǎng)也會(huì)以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)為課堂帶來(lái)全新的風(fēng)景。參與授課家長(zhǎng)的孩子，會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的到來(lái)，變得更加自信，也會(huì)有更大的學(xué)習(xí)積極性。而其他聽(tīng)課的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)群體的參與，得到更加廣闊全面的知識(shí)。比如，教師可以針對(duì)不同的年級(jí)開(kāi)展不同的“泛在課程”。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，教師可以開(kāi)展剪紙藝術(shù)課程或者創(chuàng)意果盤(pán)課程;針對(duì)八年級(jí)學(xué)生，教師可以開(kāi)展食品安全課程、生命教育課程;針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，可以開(kāi)展理財(cái)金融課程以及網(wǎng)絡(luò)安全課程等。通過(guò)這些課程形式，不僅強(qiáng)化了親子之間的溝通協(xié)作，也讓家校聯(lián)合成為了現(xiàn)實(shí)。

在新教育形勢(shì)背景下，“泛在課程”成為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的一大核心途徑。通過(guò)“泛在課程”，家長(zhǎng)可以真正走進(jìn)課堂，和教師共同聯(lián)手，打造真正精彩的課堂。

總之，作為教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，懂得和家長(zhǎng)更好地溝通交流，用更加創(chuàng)新、科學(xué)的方式進(jìn)行家校合作，聯(lián)手打造和諧的班級(jí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生真正健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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