創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)課堂的探究

何萍

【摘? ?要】? 創(chuàng)客教育以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為背影，以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目標(biāo)，推動(dòng)教育的改革，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。本文從如何構(gòu)建開(kāi)放的信息技術(shù)課堂環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的項(xiàng)目問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，真正讓創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)課堂之中，從而不斷激發(fā)起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的思維得以激發(fā)，讓學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮，以打造信息技術(shù)高效課堂，從而不斷地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)客教育;信息技術(shù);問(wèn)題分享

目前創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正席卷全球，而創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)新、分享、交流、實(shí)踐、思維等理念與新課程改革的基本理念相吻合，由此，便有了當(dāng)下盛行的“創(chuàng)客教育”。那么，如何將創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而打造信息技術(shù)高效課堂，提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)呢？

一、構(gòu)建開(kāi)放課堂環(huán)境

“創(chuàng)客教育”是新興的教育模式，“以玩導(dǎo)學(xué)”，在玩中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)客教育不禁錮學(xué)生們的思維，不嘲笑學(xué)生們的奇思妙想，而是鼓勵(lì)學(xué)生們敢想、敢做。創(chuàng)客教育不壓抑學(xué)生們的說(shuō)，而是要求學(xué)生們積極交流、積極分享。信息技術(shù)課堂教師應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建能玩、能想、能做、能說(shuō)的課堂環(huán)境。

比如，在《微信空間》的課堂上，教師設(shè)置問(wèn)題：添加微信好友，包括添加的方式和修改朋友的用戶名;微信交流，包括向朋友圈發(fā)純文字微信狀態(tài)、圖文并茂的微信狀態(tài)，回復(fù)朋友的評(píng)價(jià)等。學(xué)生們?cè)谑謾C(jī)上玩，教師巡視指導(dǎo)，回答學(xué)生的提問(wèn)。接著，教師又提出問(wèn)題：同學(xué)們玩過(guò)電腦微信嗎？教師的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。教師告訴學(xué)生電腦上有網(wǎng)頁(yè)版的微信，同桌之間互相交流，按照教材上的步驟，自主學(xué)習(xí)登陸網(wǎng)頁(yè)版微信，并探究網(wǎng)頁(yè)版微信的作用。

微信、QQ等交流工具在現(xiàn)在社會(huì)生活中可以用無(wú)處不在來(lái)形容，學(xué)生們?cè)谕骐娔X游戲的過(guò)程中一定程度上鍛煉了思維能力和動(dòng)手操作的能力。所以作為教師不要過(guò)多地約束和限制，而是要想辦法引導(dǎo)，這種引導(dǎo)也許就是學(xué)生們發(fā)明創(chuàng)作的開(kāi)始。

二、提出一個(gè)項(xiàng)目問(wèn)題

創(chuàng)客教育理念下的教師指導(dǎo)，有一個(gè)非常關(guān)鍵的所在，就是怎樣幫助學(xué)生建立一個(gè)明確的“創(chuàng)客項(xiàng)目”。小學(xué)生想法新奇，思維活躍，但是就是因?yàn)檫@個(gè)“優(yōu)勢(shì)”，小學(xué)生思維的方向性有時(shí)是不明確的，思維不明確，小學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新也就沒(méi)有方向性。教師應(yīng)該了解學(xué)生的這個(gè)特征，幫助學(xué)生確定思維、創(chuàng)新的方向，然后再引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

比如，在《畫(huà)方形和圓形》課堂上，教師首先給學(xué)生展示世界各種風(fēng)格的房子建筑，同時(shí)還給學(xué)生展示他們都喜歡的動(dòng)畫(huà)片中房子的圖片，如，小豬佩奇家的房子，大頭兒子家的房子等等。這樣導(dǎo)入，既給學(xué)生創(chuàng)造了想象的依據(jù)和方向，又引導(dǎo)了孩子們畫(huà)房子的興趣。學(xué)生在觀察欣賞動(dòng)畫(huà)片的房子的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)出這些房子都是用什么圖形畫(huà)出來(lái)的，同時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)如何新建畫(huà)布，如何使用繪畫(huà)工具在畫(huà)布上能夠單獨(dú)畫(huà)出矩形、橢圓、圓角矩形。當(dāng)學(xué)生能夠熟練這些圖形的畫(huà)法時(shí)，教師明確繪畫(huà)主題，學(xué)生自主創(chuàng)作，最后交流展示。

畫(huà)一棟漂亮的房子，要發(fā)揮自己豐富的想象能力，但是必須要用到矩形、圓角矩形、橢圓這三個(gè)基本圖形，這就是這節(jié)課教師給學(xué)生明確的“創(chuàng)客項(xiàng)目”。這樣的一個(gè)“創(chuàng)客項(xiàng)目”既給學(xué)生規(guī)定了思維的方向——矩形、圓角矩形、橢圓，又給學(xué)生留下了發(fā)揮想象的極大空間——漂亮的房子，這就是一節(jié)成功的創(chuàng)客理念下的課堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流分享

同伴們之間交流分享、團(tuán)結(jié)合作，是創(chuàng)客教育的又一重要特征，也是創(chuàng)客教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)智慧的小寶庫(kù)，學(xué)生們各有各的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)形象思維，有的擅長(zhǎng)理性思維，有的擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有的擅長(zhǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)等等。如果學(xué)生們?cè)诮涣鞣窒碇心軌蛉￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，將自己的擅長(zhǎng)和其他同學(xué)的擅長(zhǎng)結(jié)合在一起，那么這或許能成就一項(xiàng)偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

比如，《制作電子小報(bào)》的教學(xué)過(guò)程可分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出本組小報(bào)的主題，確定題目，然后搜集整理關(guān)于制作小報(bào)的各種資料，小組中每個(gè)成員都要有明確的分工，這個(gè)環(huán)節(jié)主要安排在課下進(jìn)行。第二環(huán)節(jié)主要安排在課上，學(xué)生在上課復(fù)習(xí)Word中的各種操作，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生做針對(duì)性指導(dǎo)。然后教師對(duì)小報(bào)制作提出要求，每個(gè)小組進(jìn)行小報(bào)制作。因?yàn)槊總€(gè)小組在搜集資料的過(guò)程中，已經(jīng)有了良好的溝通、交流，所以在制作的過(guò)程中，學(xué)生合作會(huì)表現(xiàn)得非常順暢。最后，各小組展示自己的作品，各小組之間再進(jìn)行交流分享，這更是一個(gè)集體提高的過(guò)程。

這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是能夠熟練掌握在Word中插入藝術(shù)字、圖片的方法，能夠進(jìn)行文檔編排等等。學(xué)習(xí)就是把這種單純的技能、技術(shù)學(xué)習(xí)融入到小報(bào)制作之中。這節(jié)課以小組合作的形式進(jìn)行，這樣不但有利于學(xué)生的交流，還有利于不同學(xué)生展示自己的擅長(zhǎng)，做到讓每一個(gè)學(xué)生的潛力都能得到最大程度上的挖掘。

創(chuàng)客教育以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為大的社會(huì)背影，以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目標(biāo)，既推進(jìn)了教育教學(xué)的改革，又全面發(fā)展了學(xué)生。在創(chuàng)客教育環(huán)境的影響之下，學(xué)生們由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)創(chuàng)新，鍛煉了思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生人人有創(chuàng)意，個(gè)個(gè)有發(fā)明，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造、發(fā)明的快樂(lè)，又體驗(yàn)到了交流、分享的愉悅，獲得了成長(zhǎng)的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許菁.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的探究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2019（08）.

[2]朱美芳.信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)客教育思維探究[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019（06）：79.

[3]梁堃.信息技術(shù)課堂融合“創(chuàng)客教育”的探究[J].教育信息技術(shù)，2018（Z2）.

[4]夏京京.基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2019.

[5]王超.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（46）：149.

[6]連靜.創(chuàng)客式教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課堂探索[J].當(dāng)代家庭教育，2019（32）.