云上教學(xué)的多媒體技術(shù)素養(yǎng)與能力研究

摘 要 本文分析了在線上教學(xué)模式下所用到的信息技術(shù)應(yīng)用以及相關(guān)的處理技術(shù)。本文主要從《平面作品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)平臺(tái)的選擇，教學(xué)軟件的應(yīng)用，師生因條件所選擇的學(xué)習(xí)客戶端，以及在教學(xué)過(guò)程中需要的各種媒體數(shù)據(jù)的處理技術(shù)和手段，來(lái)分析線上教學(xué)的信息技術(shù)和應(yīng)具備的能力。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué);信息處理;軟件應(yīng)用

引言

高校開(kāi)展的線上教學(xué)一般是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)課制作、平臺(tái)功能使用等相關(guān)培訓(xùn)，使教師能夠充分利用教學(xué)平臺(tái)及優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，快速地掌握課程教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)。在線教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式，使教師和學(xué)生都面臨著很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，需要使用MOOC、直播或者錄播的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要開(kāi)展遠(yuǎn)程指導(dǎo)、熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，以保證教學(xué)的質(zhì)量;對(duì)于學(xué)生而言，需要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、積極參與線上教學(xué)的活動(dòng)等，來(lái)保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著在線教學(xué)的進(jìn)行，高校教師已經(jīng)逐漸掌握在線教學(xué)的各個(gè)步驟及環(huán)節(jié)，并摸索到最合適的在線“教”的方式;學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的方式，并找到最適合自己的在線“學(xué)”的方式。在線教學(xué)在此次疫情危機(jī)中發(fā)揮了巨大作用，對(duì)高校教學(xué)模式及方法的改革起到了重要的引領(lǐng)作用。沈陽(yáng)師范大學(xué)積極開(kāi)展線上教學(xué)，主要依托學(xué)校提供的學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并借助各個(gè)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的云上教學(xué)，每個(gè)教師都在這個(gè)過(guò)程中不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，以助力未來(lái)的教改。全校上下都在認(rèn)真梳理在線教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以及好的經(jīng)驗(yàn)。以分享給更多的教師，也為每位教師的混合式教學(xué)提出了更好的建議和方法。

1線上教學(xué)的硬件設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所使用到的硬件設(shè)備包括智能手機(jī)、平板電腦PAD，電腦端。

相比移動(dòng)端，通過(guò)電腦端，教師完成教學(xué)資料的編輯處理，視頻影音的編輯剪切。電腦端可接入有線網(wǎng)絡(luò)，保證傳輸穩(wěn)定，減少無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息號(hào)強(qiáng)弱對(duì)工作影響。移動(dòng)電腦適合對(duì)外出直播有需求的講師，攜帶方便。臺(tái)式電腦硬件選擇更靈活，可以根據(jù)自己需求組合不同的硬件配置，但應(yīng)用環(huán)境相對(duì)固定。

線上教學(xué)基本上教師在家里的網(wǎng)絡(luò)都能滿足要求，如果教師在外可以通過(guò)流量或者是移動(dòng)無(wú)線路由器滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以根據(jù)自己的情況選擇如何學(xué)習(xí)，除了直播課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求比較高，其余的課程都可以選擇網(wǎng)絡(luò)最好的時(shí)候?qū)W習(xí)[1]。

2線上教學(xué)平臺(tái)與軟件使用

2.1 線上教學(xué)平臺(tái)

在新冠疫情期間，根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示和各大高校的要求，高校教師積極踴躍地依托線上教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)改革，呈現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)也確保了高校的教育教學(xué)工作如期進(jìn)行。

據(jù)統(tǒng)計(jì)了解，各大高校的老師和學(xué)生在疫情期間最常使用的線上教學(xué)平臺(tái)主要有超星學(xué)習(xí)通，矚目，釘釘，騰訊會(huì)議，微信群，中國(guó)慕課等等。這些平臺(tái)有的是以錄課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成就可以，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以克服網(wǎng)絡(luò)擁堵的問(wèn)題，也可以多次學(xué)習(xí)課程內(nèi)容;有些平臺(tái)是以直播課的形式組織云上課堂教學(xué)，尤其是一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，錄播課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)會(huì)有一些難以理解的地方，這樣直播課能彌補(bǔ)這些不足，而且直播課更有利于和學(xué)生的交流和互動(dòng)，缺點(diǎn)是有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且平臺(tái)不能將直播課程內(nèi)容再現(xiàn)，不利于復(fù)習(xí)?！镀矫孀髌吩O(shè)計(jì)與制作》課程主要用的是超星學(xué)習(xí)通這個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)相對(duì)穩(wěn)定，通過(guò)線上課程任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生簽到情況，討論結(jié)果和次數(shù)，作業(yè)完成情況，測(cè)試情況等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和掌握程度，幫助教師確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效。

2.2 教學(xué)軟件的使用

當(dāng)前，多媒體線上教學(xué)，為高校教學(xué)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域和空間。依托各平臺(tái)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，教學(xué)形式更加新穎、靈活。教學(xué)軟件的多樣化，為教師發(fā)揮各自的授課特點(diǎn)提供了廣闊空間，同時(shí)學(xué)生也可以結(jié)合自身情況，選擇不同軟件上的相似教學(xué)課程開(kāi)展學(xué)習(xí)。由于各軟件體系結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和支持力度也有所不同，所以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的軟件則顯得尤為重要。比如教師比較常用的有矚目，騰訊教師課堂等這些教學(xué)平臺(tái)軟件的特點(diǎn)都是可以和學(xué)生直接互動(dòng)，可以把課程內(nèi)容實(shí)時(shí)的講解給同學(xué)們，是互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)軟件平臺(tái)，而教師往往是幾個(gè)教學(xué)軟件公用，這樣能彌補(bǔ)每個(gè)軟件的不足，能最大化地使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)最優(yōu)化。

《平面作品設(shè)計(jì)與制作》課程（如圖1所示）需要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源包，尤其是每次上課，案例講解時(shí)都要用到案例素材，在練習(xí)的時(shí)候也要有素材，所以累積起來(lái)是非常多的。本課程的特點(diǎn)是教師通過(guò)EV錄屏軟件，將教學(xué)過(guò)程完整的錄下來(lái)，然后上傳到超星平臺(tái)上，以視頻任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完，學(xué)生可以反復(fù)收看，因?yàn)楸菊n程很多操作演示的步驟學(xué)生不能立刻記住，要邊看邊操作，所以視頻學(xué)習(xí)更合適。并在平臺(tái)上為學(xué)生介紹本學(xué)科最前沿的知識(shí)[2]。

3線上教學(xué)的多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是同時(shí)應(yīng)用兩種或兩種以上媒體進(jìn)行信息交流和傳播的計(jì)算機(jī)技術(shù)。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，設(shè)計(jì)內(nèi)容也包括互動(dòng)的技術(shù)和方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多種媒體交互手段進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式和技術(shù)方法，技術(shù)領(lǐng)域涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、圖形圖像處理、音頻視頻處理技術(shù)等等。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，既包括在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用于教學(xué)的多媒體課件，也包括能實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái)與系統(tǒng);既可以是某個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，也可以是支持大量課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于多媒體課件來(lái)說(shuō)，主要解決的是如何體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及進(jìn)行課程知識(shí)的組織與傳播問(wèn)題;對(duì)于單門課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，解決的是如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)教師的課前、課中及課后的教學(xué)組織與遠(yuǎn)程管理及教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題;對(duì)于通用的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，則要解決大規(guī)模在線教學(xué)的高容量、高并發(fā)、高業(yè)務(wù)負(fù)載等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問(wèn)題。

《平面作品設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)中，首先通過(guò)EV錄屏，將課程的講解過(guò)程和實(shí)際的PS操作過(guò)程進(jìn)行錄制，制作成視頻，然后通過(guò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看視頻講解，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并認(rèn)真的完成每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

3.1 課前準(zhǔn)備

（1）導(dǎo)入課程，讓學(xué)生對(duì)本門課程有充分的了解。

（2）首先通過(guò)EV錄屏錄制講課內(nèi)容，并上傳到超星學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)布置。

3.2 課中學(xué)習(xí)3.3課后作業(yè)

《平面作品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)平臺(tái)涉及現(xiàn)在大部分的信息技術(shù)，一個(gè)成熟的多媒體教學(xué)平臺(tái)就是一個(gè)完整的大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，首先超星學(xué)習(xí)通在教學(xué)時(shí)，數(shù)據(jù)量極大，應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)及大數(shù)據(jù)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)傳輸與負(fù)載處理往往應(yīng)用到云計(jì)算和虛擬服務(wù)技術(shù)。并為教學(xué)提供了提供了許多的服務(wù)，例如為教師提供一目了然的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)數(shù)的情況，學(xué)習(xí)的具體時(shí)間分布，學(xué)生的綜合成績(jī)分布，課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。對(duì)于每一門課程都做這樣的分析，整個(gè)學(xué)習(xí)通的平臺(tái)為海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)的分析，所得出的數(shù)據(jù)無(wú)論是對(duì)教師、高校、還是教學(xué)的主管部門都是有利的參考數(shù)據(jù)。

4線上教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)

《平面作品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)平臺(tái)，也可以在某一些章節(jié)授課時(shí)運(yùn)用騰訊會(huì)議和微信教學(xué)，在騰訊會(huì)議中可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向視頻交互，學(xué)生端可以接收來(lái)自教師端的現(xiàn)場(chǎng)課堂視頻，教師也可以在課堂中同時(shí)接收遠(yuǎn)程學(xué)生的視頻并通過(guò)大屏幕投影顯示，使得教師和遠(yuǎn)程學(xué)生之間的互動(dòng)更加真實(shí)有效。可以通過(guò)屏幕共享的方式，將教學(xué)課件共享，使教師與學(xué)生之間能夠共享課件資源。同步共享是支持多種格式的課件，同時(shí)提供豐富的標(biāo)注工具，支持多人標(biāo)注，這樣每個(gè)人都可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)做上特殊的標(biāo)記，當(dāng)然也可以通過(guò)標(biāo)注，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。無(wú)論是學(xué)習(xí)通的教學(xué)視頻任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是騰訊等直播課堂的互動(dòng)，線上教學(xué)既保證了非常時(shí)期教學(xué)的需要，也為常規(guī)的混合式教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，線上教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更為自由，尤其是很多課程都可以通過(guò)線上課程讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力來(lái)學(xué)習(xí)課程，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)在疫情期間《平面作品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)軟件的使用，以及在教學(xué)過(guò)程中所涉及的硬件技術(shù)和多媒體軟件的選擇，以便于教師在未來(lái)的教學(xué)中更好的選擇線上教學(xué)的方式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學(xué)探析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（4）：180-191.

[2] 張峴，於文麗，陳慧芳，等.新型冠狀病毒肺炎疫情下高校醫(yī)學(xué)在線教育淺析[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020，28（3）：416-418，435.

作者簡(jiǎn)介

劉鋼（1970-），男，遼寧省沈陽(yáng)人;學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，現(xiàn)就職單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)，研究方向：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。