基于綜合實踐特色主題活動開發(fā)及實施的實踐研究

黃海霞

【摘? ?要】? 綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗和社會生活的教育價值，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性。綜合實踐活動是以活動為主要學習形式，學生在活動課程的實踐中可以根據(jù)自己的需要和興趣參與活動過程。所以，綜合實踐活動主要以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以“實踐”活動為實施途徑和方式進行。

【關(guān)鍵詞】? 綜合實踐;特色主題;開發(fā)實施

主題活動是綜合實踐活動實施的主要模式。主題活動貼近日常生活，具有實用性，能夠“學以致用”;具有系統(tǒng)性，以一個話題為中心進行延伸的活動;具有靈活性，可以根據(jù)區(qū)域的資源特色、學校的辦學宗旨、孩子的成長需要以及興趣愛好確定主題內(nèi)容。作為教師，我們要從學生的自身生活和社會生活出發(fā)，開發(fā)出更具探究性的主題活動，開展具有特色的實踐活動。

一、立足現(xiàn)實生活，開發(fā)主題活動

綜合實踐活動是一門引導學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、開展多樣化活動的實踐課程。教師要充分調(diào)動學生在活動中的主體性作用，綜合實踐活動既要適應學生個性發(fā)展的需要，又要適應社會發(fā)展的需求。因此，在整個活動中，以學生為主體，以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到活動中去。

例如，三年級的學生剛剛接觸綜合實踐活動這門學科，正好三年級語文第五單元的口語交際要求學生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的資料，這個內(nèi)容剛好跟學生的直接經(jīng)驗和社會生活有關(guān)，因此，教師就以此為契機，與學生共同開發(fā)了《中國的傳統(tǒng)文化》為主題的系列活動。傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。中國的傳統(tǒng)文化包括古文、詩、詞、民族音樂、民族戲劇、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、歇后語等;還有一些傳統(tǒng)的節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。為了增進學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛之情，我們還分別開展了幾個小主題：關(guān)于民間工藝（剪紙、風箏、泥塑等）、關(guān)于民族藝術(shù)（戲劇、雜技、繪畫、書法等）、關(guān)于古詩春聯(lián)賞析（《九月九日憶山東兄弟》等）、關(guān)于風俗風情（各民族的服裝、民族節(jié)日等）、關(guān)于神話傳說（《盤古開天地》《女媧補天》等）、關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等）、關(guān)于飲食文化（各地風味小吃等）、其他類（茶文化、酒文化等）。讓學生通過合作探究，自主去挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓。如在“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”這個小主題中，在教師的指導下，由學生選擇自己最感興趣的節(jié)日入手，很多學生都選擇了春節(jié)。因此，研究“中國傳統(tǒng)節(jié)日”小組中，就出現(xiàn)了“中國傳統(tǒng)節(jié)日之春節(jié)”的研究小主題。學生通過上網(wǎng)查資料，對周邊的人群進行采訪、調(diào)查等活動，收集到了很多資料。

又如“玩具”這個主題，與學生的生活關(guān)系密切，它是每一個孩子從小到大的玩伴，是學生最熟悉的一個話題;說起玩具，很多學生都津津樂道。在課前，先讓學生從家里帶來一件自己最喜歡的玩具，課堂上先抽學生說說他與玩具的故事，再在小組內(nèi)交流。很多學生都會說到這個玩具的價格、玩具的玩法、玩具的組成部分等幾個問題，因此，各個小組的研究小主題也就應運而生了。

所以，主題的確定要貼近學生的生活，讓學生有話可說，使學生積極參與到活動中去。

二、立足于興趣，開發(fā)主題活動

陶行知說過：“唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！边@也正說明了興趣是最好的老師，學生的興趣、愿望是確定綜合實踐主題的最基本的依據(jù)，也是最關(guān)鍵的因素之一。它是學生學習和探究的源動力，能驅(qū)使學生發(fā)揮自己的主觀能動性去完成一系列的學習活動。只要活動的主題符合學生的興趣，那么他們的行動就會更自然、更主動，完成的效果也就更理想。

在實施綜合實踐活動時，應選擇能讓孩子們感興趣的、貼近孩子們好奇心的活動，這樣就可以吸引孩子們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄?、去?chuàng)造。在每一個感興趣的主題活動中，他們都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持了濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。

如學生對手工制作很感興趣，教師就特意上了一節(jié)手工課《月亮船的制作》。三年級的學生第一次接觸綜合實踐活動課程，本來對這門課程就充滿了好奇，現(xiàn)在又可以制作小手工，學生們的熱情就更高漲了。趁著這個勢頭，教師先給他們簡單介紹了月亮船的做法，以及在制作過程中的注意事項，在我做介紹的過程中，很多學生都躍躍欲試，在學生們動手制作前，我先讓他們自由成組，以小組合作的形式來完成這項工作，這樣既能培養(yǎng)他們的交流溝通能力，又能鍛煉他們在實踐過程中遇到困難時能互相幫助的合作精神。開始進行手工制作了，小組成員之間都能明確分工，畫圖的、剪紙的、粘貼的、擺框架的，大家都忙得不亦樂乎，每個學生的臉上都洋溢著笑容，自信滿滿。在巡視過程中，很多學生都拿著自己的得意之作向旁邊的同學炫耀，好像沒有任何地方能難倒他們一樣?？此坪唵蔚囊淮问止ぶ谱鳎矔袑W生在剪紙的過程中出現(xiàn)剪錯的情況發(fā)生，在他們經(jīng)過多次的嘗試之后，最終還是順利地完成了這次的手工制作。

綜合實踐活動課程內(nèi)容與各學科既有相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系，學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能也可以在各學科領(lǐng)域的教學中得到拓展和深化。綜合實踐活動教學本身就應該是一種快樂的游戲，只要教師創(chuàng)造輕松快樂的教學氛圍，學生們就能在新奇與好玩中學會嘗試，學會探究，只有充分尊重學生的興趣、愛好，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到活動中去，才能在“做”“考察”“實驗”“探究”“設(shè)計”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，最終發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。