中班兒童在園外實(shí)踐中遵守社會(huì)公約的敘事研究

【摘要】?jī)和袷厝后w規(guī)則主要體現(xiàn)在社會(huì)公約、班級(jí)公約和生活常規(guī)三個(gè)方面。結(jié)合菀坪地方特產(chǎn)，中班進(jìn)行了一次園外社會(huì)實(shí)踐——采橘子活動(dòng)。在采橘子的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)整個(gè)采摘活動(dòng)的敘事記錄，發(fā)現(xiàn)兒童在遵守社會(huì)公約方面的問(wèn)題，并提出可以通過(guò)成人樹(shù)立榜樣、生活情景游戲協(xié)助理解規(guī)則、及時(shí)肯定誠(chéng)實(shí)守信行為等方式提升兒童遵守群體規(guī)則的能力。

【關(guān)鍵詞】園外實(shí)踐? 社會(huì)公約? 敘事研究

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0067-02

一、社會(huì)技能內(nèi)涵的界定

進(jìn)入中班之后，兒童社會(huì)技能方面發(fā)展迅速。陳會(huì)昌教授將社會(huì)技能分為：遵守群體規(guī)則、遵守群體生活常規(guī)、侵犯行為、誠(chéng)實(shí)、行為的堅(jiān)持性、競(jìng)爭(zhēng)與合作等六個(gè)方面。[1] 通過(guò)課題實(shí)施，以及結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將社會(huì)技能的內(nèi)涵界定在：遵守群體規(guī)則、攻擊性行為、競(jìng)爭(zhēng)與合作這三方面上。其中群體規(guī)則包括社會(huì)公約、班級(jí)公約、生活常規(guī)三個(gè)方面。結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，本文中的社會(huì)公約包括尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境、不在公共場(chǎng)合大聲喧嘩、吵鬧;知道不可以隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾等。班級(jí)公約中包涵區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí)需遵守的游戲規(guī)則、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中需遵守的學(xué)習(xí)規(guī)則以及與班級(jí)其他同伴一起約定的規(guī)則。生活常規(guī)包括一日生活中的有關(guān)兒童生活方面需要遵守的規(guī)則。具體包括喝水、如廁、盥洗、午睡、借東西等交流溝通等過(guò)程中需要遵守的規(guī)則。

我園地處吳江菀坪，特產(chǎn)橘子，本著“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材”的“活教育”原則，我們開(kāi)展了園外采摘活動(dòng)。在采摘活動(dòng)中，發(fā)生著兒童遵守社會(huì)公約的故事。

二、事件敘述——?dú)g樂(lè)頌：采橘忙

（一）采摘緣起：橘園飄香

橘子是一種常見(jiàn)的水果，也是菀坪的特產(chǎn)之一。每到夏末秋初時(shí)節(jié)總能看到大片大片的橘子園，橘子樹(shù)上掛滿了黃澄澄的橘子，在綠葉的襯托下如繁星點(diǎn)綴般，輕風(fēng)拂過(guò)，忽隱忽現(xiàn)，煞是好看。如何將這菀坪特產(chǎn)——橘子用最直觀的方式融入到我們的課程里，如何更好地將生活與課題活動(dòng)融合，從而體現(xiàn)“大自然、大社會(huì)都是我們活教材”的理念，經(jīng)過(guò)研討，我們決定開(kāi)展一次園外采摘活動(dòng)。本著“活教育”的理念，我們采摘過(guò)程中帶領(lǐng)兒童體驗(yàn)豐收的喜悅，在享受豐收的同時(shí)，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（二）前期準(zhǔn)備：氛圍營(yíng)造

心理學(xué)上有個(gè)著名的效應(yīng)叫“蔡加尼克效應(yīng)”，蔡加尼克效應(yīng)是指人們天生有一種辦事有始有終的驅(qū)動(dòng)力，人們之所以會(huì)忘記已完成的工作，是因?yàn)橛瓿傻膭?dòng)機(jī)已經(jīng)得到滿足;如果工作尚未完成，這一動(dòng)機(jī)便使他對(duì)此留下深刻印象。為此在“采橘活動(dòng)”之前需要營(yíng)造一種即將要前往采摘現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，這種氛圍也可以極大調(diào)動(dòng)兒童的積極性和興趣，提升兒童內(nèi)驅(qū)力。

遂在開(kāi)學(xué)之初，利用午后散步時(shí)光，著手準(zhǔn)備前期工作。如，遵守社會(huì)公約中，多人前行時(shí)需要排隊(duì)前行是社會(huì)公約之一。同樣，在采橘子時(shí)，能夠排成一隊(duì)整齊前往新胡村采摘橘子同樣也是兒童要遵守的社會(huì)公約。因此在園一日生活中的散步環(huán)節(jié)，我們就開(kāi)始游戲化地模擬排隊(duì)情景。比如，散步時(shí)，我?guī)е⒆觽兣胖鴥申?duì)整齊的隊(duì)伍，先對(duì)大家說(shuō)：“孩子們！現(xiàn)在我們要出發(fā)去采橘子了！你們準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了！”孩子們齊聲答道。走過(guò)跑道、走過(guò)小橋、走過(guò)樹(shù)蔭，這些情景與采摘路上要經(jīng)過(guò)的場(chǎng)景有類似之處。慢慢地，有個(gè)別孩子就會(huì)問(wèn)：“老師！我們什么時(shí)候去采摘橘子呀？”“老師！我都等不及啦！”……類似這樣的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這顆激動(dòng)的小火苗就這樣被慢慢點(diǎn)燃了。

（三）準(zhǔn)備出發(fā)：我要采摘

果真等到摘橘子的那一天，我們提前看了農(nóng)名伯伯采摘橘子的視頻，在視頻中，孩子們知道了怎么樣采摘才不會(huì)傷害橘子樹(shù)?！袄蠋?！你看我的動(dòng)作！”怡怡左手假裝捏著橘子，右手開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。

“大家快來(lái)看怡怡！真是一個(gè)不錯(cuò)的好辦法！”“小朋友們，你們知道嗎？”我說(shuō)，“真正采橘子時(shí)，果農(nóng)都會(huì)給我們一把專門摘橘子的剪刀，這種剪刀比正常的剪刀小一點(diǎn)。果農(nóng)伯伯因?yàn)閾?dān)心我們的安全，所以沒(méi)有給我們用這種剪刀。但是，我們用這種慢慢擰動(dòng)的方式，也可以保護(hù)橘子哦！”

“老師！今天我們摘橘子嗎？我媽媽給我穿了舒服的運(yùn)動(dòng)鞋！”彤彤抬起來(lái)自己的腳給我看。

“老師！我今天很有力氣的，不再像小班一樣走不動(dòng)了！”吳雨桐看著我，眼睛大大地說(shuō)，這神情充滿了自信！

交代結(jié)束之后，在歡快的歌聲中，孩子們踏出校園要準(zhǔn)備出發(fā)了！瞧！我們的隊(duì)伍多整齊！我們的隊(duì)伍多神氣！

（四）橘園世界：我會(huì)采摘

這一路上，我們經(jīng)過(guò)了三個(gè)路口。每次看著有車經(jīng)過(guò)的時(shí)候，心立刻提到嗓子眼。雖然平時(shí)我在散步的時(shí)候，一遍遍“啰嗦”如何過(guò)馬路，但是真正等到要在真實(shí)生活中過(guò)馬路了，內(nèi)心還是緊張的！只見(jiàn)孩子們緊緊地跟在我后面，每一次到路口的時(shí)候我們都快走幾步，爭(zhēng)取不耽誤開(kāi)車的叔叔阿姨們的行程。終于，在保安叔叔的保護(hù)下，在我們共同努力下，順利過(guò)了馬路。

這一路，有不少爺爺奶奶站在家門口笑瞇瞇地看著我們。孩子們看到爺爺奶奶，非常有禮貌地和他們打招呼：“爺爺好！奶奶好！”爺爺奶奶們對(duì)孩子們微笑著，回答著：“孩子們，你們好！”真開(kāi)心呀！這不，孩子們唱起了歌來(lái)：“一只小鳥(niǎo)樹(shù)上落呦，嘰嘰喳喳對(duì)我唱起歌……”這時(shí)，彤彤突然發(fā)現(xiàn)有一戶家門口插了國(guó)旗，于是，孩子們馬上切換了另一首樂(lè)曲：“國(guó)旗國(guó)旗多美麗，天天升在朝霞里……”就這么在歡聲笑語(yǔ)中，我們一路歡呼雀躍著來(lái)到了橘園之中。

“哇！好大一片橘子呀！”“這邊的橘子真黃！”孩子們七嘴八舌地聊起來(lái)。這時(shí)候，突然聽(tīng)到紫妍的聲音：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“老師！這邊還有水呢！”紫妍指著水對(duì)老師說(shuō)。

在橘園里的小路上，我再次強(qiáng)調(diào)了一些在采摘過(guò)程中的注意事項(xiàng)，接下來(lái)，孩子們就進(jìn)入橘園咯！從小路進(jìn)入橘園，要經(jīng)過(guò)一條短短的獨(dú)木橋，“我不害怕！我很勇敢！”小伙伴們互相鼓勵(lì)著，逐一經(jīng)過(guò)了小橋。

穿過(guò)小橋之后的我們，來(lái)到了真正的橘園世界。在這里我們都得彎著腰走路。我們左看看，右看看，終于選定了一顆橘子樹(shù)。在這里，成熟的橘子讓我們激動(dòng)萬(wàn)分！孩子們馬上打算按照果農(nóng)伯伯們說(shuō)的方式開(kāi)始采摘橘子。瞧！玥玥擰得多認(rèn)真！

終于，她用了好大的力氣采下來(lái)一個(gè)。這邊呢？楷楷鉆到了樹(shù)底下，他心想這樣的話，我們都看不到他啦！其實(shí)他沒(méi)看到老師正拿著相機(jī)對(duì)準(zhǔn)著他呢！這時(shí)，他悄悄地從樹(shù)上摘下一顆小小的、綠綠的橘子，很開(kāi)心地舉起來(lái)：“老師！你看我摘的橘子最?。　彼麆傄徽f(shuō)話，小伙伴們都說(shuō)了起來(lái)：“楷楷，你摘的橘子不對(duì)的?！薄斑@么小的橘子，還沒(méi)黃色呢，你怎么能摘呢？”“老師，楷楷摘了這么小的橘子，又不能吃。還是綠色的呢！”聽(tīng)到我們這么說(shuō)，楷楷慌忙地把小橘子扔了，他打算把這小橘子扔在橘園中！“老師！楷楷把橘子扔了！”老師聽(tīng)到了，過(guò)來(lái)說(shuō)，“楷楷，老師知道你摘了一個(gè)綠色的小橘子，現(xiàn)在你不想要了?？墒牵恳粋€(gè)我們采摘下來(lái)的橘子我們都要過(guò)稱的，這都是果農(nóng)們辛辛苦苦種出來(lái)的！”楷楷聽(tīng)到這里，拿起小綠橘子，緩緩地把它放到了塑料袋中。

（五）橘后游戲：我玩橘子

采摘回來(lái)之后，孩子們對(duì)小橘子愛(ài)不釋手，小橘子簡(jiǎn)直成了我們的好朋友。我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《橘子》的兒歌，和橘子做游戲。先是把橘子圍成一個(gè)圓，然后大家一起數(shù)數(shù)。這種封閉圓形的方式，我們以前沒(méi)有數(shù)過(guò)。有了橘子之后，我們可以和橘子玩游戲了！

在“橘子分享會(huì)”活動(dòng)結(jié)束之后，有很多剩下來(lái)的橘皮。橘皮貼畫雖然在孩子們小班的時(shí)候就玩過(guò)了，但現(xiàn)在中班了，我們也想搞一個(gè)不一樣的玩法！“老師！我們用橘子皮做小橘燈吧！”“老師，橘子皮可以用來(lái)泡腳的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著，可是誰(shuí)也沒(méi)有想出一個(gè)可以陳列作品的方法。這時(shí)候，我說(shuō)：“不然，我們用手掌做橘子樹(shù)，用橘子皮撕成小橘子，然后把小橘子黏貼在橘子樹(shù)上，你們覺(jué)得怎么樣？好不好呀？”這簡(jiǎn)直太好玩了！孩子們以前雖然學(xué)過(guò)手掌畫，但是還沒(méi)有用他來(lái)做過(guò)樹(shù)呢！想到這里，大家就開(kāi)始分小組，然后分工操作起來(lái)了。沒(méi)過(guò)多久，不同樣式的“橘子樹(shù)”就做好了，而且每棵橘子樹(shù)上都結(jié)滿了“桔子”，色彩亮麗，十分醒目?？矗∥覀冎谱鞯枚嗾J(rèn)真?。?制作好的作品，我?guī)秃⒆觽冴惲性趬Ρ谏希@樣，孩子們每天都可以看到自己的作品，這可是孩子們自己的勞動(dòng)成果！

回想起這幾天的活動(dòng)，我們還真是開(kāi)心。在去橘園時(shí)，孩子們排著整齊的隊(duì)伍，唱歌歡快的歌曲，和周圍的爺爺奶奶有禮貌地打招呼，沒(méi)有隨便亂扔垃圾的現(xiàn)象。來(lái)到橘園之中，孩子們努力按照正確的摘桔子方式采摘橘子。摘好橘子之后，所有小朋友都回到了幼兒園。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)小朋友掉隊(duì)，也沒(méi)有一個(gè)小朋友中途退縮，即使有個(gè)別小朋友說(shuō)“累”，但是在同伴的鼓勵(lì)下，走完了全程，表現(xiàn)真不錯(cuò)！

三、回顧反思

（一）成人樹(shù)立榜樣

在本次采摘橘子活動(dòng)開(kāi)始之前，我通過(guò)多種方式激發(fā)兒童想要采摘的欲望。當(dāng)兒童需求累積到一定階段之后，我?guī)е⒆觽円黄鹑ゲ烧?。在社?huì)公約之中，“信守承諾”也是必不可少的一條。要想讓幼兒信守承諾，首先教師答應(yīng)幼兒的事情就一定要做到。另外，在平時(shí)的一日生活中，其實(shí)，我們與孩子們每天都在做的一個(gè)互動(dòng)就是早上來(lái)園和老師打招呼?！袄蠋熢?！”“孩子們?cè)?！”這是每天都要說(shuō)的問(wèn)候語(yǔ)。在每天接送孩子的時(shí)間，我都會(huì)微笑地和家長(zhǎng)朋友們打招呼。以身作則，對(duì)孩子們的爺爺奶奶我也會(huì)很有禮貌地打招呼。正是這種每日浸染，孩子們對(duì)尊老愛(ài)幼的意識(shí)牢記于心，遇到站在家門口的親切的爺爺奶奶們，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼。我相信，在與孩子們的日常生活中，身教重于言傳。

（二）生活情景游戲協(xié)助理解規(guī)則

一些社會(huì)公約在兒童的意識(shí)中是比較抽象的，我們可以通過(guò)一些情景游戲模擬真實(shí)的生活，方便幼兒理解一些社會(huì)公約的具體含義。比如，為了讓兒童樹(shù)立整齊排隊(duì)去橘園的意識(shí)，在平日的散步中，我?guī)е⒆觽冊(cè)谟變簣@內(nèi)通過(guò)多種場(chǎng)景模擬，讓孩子們知道過(guò)馬路、過(guò)小橋的方式。正是有了這種游戲情景模擬，孩子們才能夠去園外采摘橘子時(shí)，知道要排整齊隊(duì)伍;在過(guò)橘園里的獨(dú)木橋時(shí)，才能夠在按序排隊(duì)的基礎(chǔ)上，謙讓過(guò)橋。

（三）及時(shí)肯定誠(chéng)實(shí)守信行為

在采摘橘子的過(guò)程中，班上有一名兒童楷楷因?yàn)椴闪艘粋€(gè)小橘子不想要，偷偷扔掉。被我發(fā)現(xiàn)之后，告訴他即使是綠橘子，也要過(guò)稱，不可以隨意丟棄之后，他很誠(chéng)實(shí)地將這個(gè)橘子放進(jìn)了班級(jí)的采摘袋中?？吹娇竺娴淖龇ǎ业膬?nèi)心是有觸動(dòng)的。孩子每天都在做很多不同的事情，有時(shí)候他們并不能判斷這些事情的真正價(jià)值?？?jīng)過(guò)聽(tīng)我講道理，沒(méi)扔青橘子，而是讓它過(guò)稱。這個(gè)誠(chéng)實(shí)的行為，值得當(dāng)時(shí)就肯定。如果當(dāng)時(shí)及時(shí)肯定之后，再當(dāng)著孩子們的面，鼓勵(lì)一下楷楷，對(duì)于楷楷以后的誠(chéng)實(shí)行為定會(huì)大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳會(huì)昌.兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素及其測(cè)量 ——《中國(guó)3-9歲兒童的社會(huì)性發(fā)展》課題總結(jié)報(bào)告[J].心理發(fā)展與教育，1994（4）：1-17.

作者簡(jiǎn)介：

彭杰（1984-），女，江蘇新沂人，碩士，幼兒教師。