課程思政視域下的藥學(xué)專業(yè)英語課堂構(gòu)建

周月

【摘要】課程思政是當(dāng)前全國高校思想政治體系建設(shè)進(jìn)程中的新興教學(xué)理念，也是高校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)和舉措，是高校實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識教育有機(jī)統(tǒng)一的新興載體，因此，發(fā)揮課堂思政作用，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人尤為重要。藥學(xué)專業(yè)英語是藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是長期伴隨藥學(xué)專業(yè)人才科研學(xué)習(xí)工作的重要工具，本文從課程思政視角出發(fā)，分析藥學(xué)專業(yè)英語課堂發(fā)揮課程思政作用的必要性及當(dāng)前的現(xiàn)狀與問題，對于藥學(xué)專業(yè)英語課堂構(gòu)建提出若干建議，以期對思政教育與藥學(xué)專業(yè)英語課堂的深度融合提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 藥學(xué)專業(yè)英語? 課堂構(gòu)建

【課題項(xiàng)目】民辦高校制藥工程專業(yè)建設(shè)精準(zhǔn)服務(wù)吉林省制藥企業(yè)的研究，課題編號：JGJX2018D438。

【中圖分類號】G641;R-4;H319.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0047-02

思政教育作為高校一切工作開展的首要基礎(chǔ)，思政教育工作的有序、有效開展，是全面提高學(xué)生課程核心素養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)，在藥學(xué)專業(yè)英語高效課堂構(gòu)建中，為確保達(dá)到預(yù)期的構(gòu)建目標(biāo)，高校應(yīng)積極摸索符合國家需求、社會(huì)需求、科研需求以及學(xué)生需求的新方法、新路徑、新理念，把思政教育內(nèi)涵融入到課堂中，讓理論教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育有機(jī)結(jié)合起來。因此，如何改進(jìn)課堂構(gòu)建思路以實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)是當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)英語教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中思考的問題。

一、課程思政融入藥學(xué)專業(yè)英語課堂構(gòu)建的必要性

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教書育人作為每一位教育工作者的職責(zé)，近年來伴隨課程體系改革的不斷深化，學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了各界的高度關(guān)注，為促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，德育教育工作的展開倘若只是依靠政治課程，所起到的作用是微乎其微的，因此要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，健全他們的人格，現(xiàn)階段較德育教育與基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合現(xiàn)已迫在眉睫，其中在藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，“堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程”是素質(zhì)教育時(shí)代下《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體化要求，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，從短期來看是目前教育工作者取得預(yù)期德育教育教學(xué)目標(biāo)的重要改革戰(zhàn)略策略，從長遠(yuǎn)來看則具有如下意義：

（一）創(chuàng)新思想政治教育模式

課程思政融入課堂構(gòu)建是我國高校思想政治教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的思政課程對于當(dāng)前培養(yǎng)我國高校學(xué)生樹立正確的思想道德觀念、形成良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)品德尚顯單薄，課程思政模式能夠有效豐富思想政治教育方式，緩解傳統(tǒng)思政課程壓力，以新穎的課堂方式增強(qiáng)學(xué)生理解能力。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提升了專業(yè)英語技能，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和思維品格。不同于傳統(tǒng)思想政治課堂的照本宣科，課程思政能夠更好地契合學(xué)生學(xué)習(xí)、工作場景進(jìn)行道德行為的認(rèn)知教育，這是一個(gè)潛移默化的動(dòng)態(tài)過程。

（二）推進(jìn)藥學(xué)學(xué)科建設(shè)

藥學(xué)專業(yè)實(shí)力是我國綜合國力的重要組成部分，關(guān)系國計(jì)民生各個(gè)環(huán)節(jié)，近年來我國藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，藥學(xué)專業(yè)英語是我國藥學(xué)專業(yè)人才學(xué)習(xí)國際優(yōu)秀科研成果、促進(jìn)與國際藥學(xué)學(xué)界溝通的重要抓手，因此在藥學(xué)專業(yè)課堂構(gòu)建上下功夫開展課程思政教育對于學(xué)科建設(shè)意義重大且成效可期。

（三）培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)的全面型人才

課程思政融入藥學(xué)專業(yè)英語課堂構(gòu)建，有利于在當(dāng)前我國藥學(xué)領(lǐng)域加速發(fā)展、專業(yè)人才需求日益增加的背景下，培養(yǎng)在校學(xué)生成長為思想道德過硬、專業(yè)素質(zhì)過硬的青年人才，培養(yǎng)出更多立志于報(bào)效祖國的技術(shù)人才，有利于推進(jìn)當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)院校更好地完成立德樹人、培養(yǎng)全面型人才的任務(wù)。

二、課程思政在融入藥學(xué)專業(yè)英語課堂構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題

課程思政視域下，藥學(xué)專業(yè)英語課堂構(gòu)建應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，發(fā)揮思政教育功能，但當(dāng)前的藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)仍然存在著一些問題。

（一）課程思政與專業(yè)課堂融合不充分

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政課堂與專業(yè)英語課堂是分開的，教師在專業(yè)英語的課堂上很少與思政內(nèi)容相結(jié)合，忽視德育、專業(yè)、英語與實(shí)踐間的橋梁構(gòu)架。一方面，由于各部門及高校在教學(xué)管理上強(qiáng)調(diào)不足，對任課教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)缺失;另一方面，思想政治教育與專業(yè)教師間缺乏交流機(jī)會(huì)和動(dòng)力，任課教師思想政治教學(xué)理論基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)不足。因此，導(dǎo)致了目前課程思政與藥學(xué)專業(yè)英語課堂構(gòu)建融合不足的問題。

（二）教師課程思政與專業(yè)英語教學(xué)融合的課堂構(gòu)建水平仍有待提高

當(dāng)前我國高校教師在課程思政與專業(yè)英語教學(xué)融合的課堂構(gòu)建水平上仍有待提高。一方面，藥學(xué)專業(yè)英語教師長期從事藥學(xué)專業(yè)和英語教學(xué)的研究，在過去的教學(xué)中更多的關(guān)注于學(xué)生英語技能和專業(yè)知識的對接，很少涉及思政內(nèi)容，對于思想政治教育的內(nèi)容方法知之甚少，普遍認(rèn)為思想政治教育應(yīng)屬于思政教育專職教師的職責(zé)，并沒有意識到課程思政在藥學(xué)專業(yè)英語課堂中應(yīng)發(fā)揮的作用。就目前來看為實(shí)現(xiàn)課程思政視域下的藥學(xué)專業(yè)英語高效課堂的構(gòu)建，教師隊(duì)伍必須要充分認(rèn)識到課程思政的意義，鉆研課程思政的內(nèi)涵，探索課程思政融入課堂構(gòu)建的方式方法，適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)和學(xué)生的需求。另一方面，教師對課程思政理解不夠深入，課程思政這一概念沒有應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，特別是在藥學(xué)英語教學(xué)這樣專業(yè)難度較高、教學(xué)壓力較大的學(xué)科上，多數(shù)停留在理論層面，教師缺乏可供學(xué)習(xí)的典型案例和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有創(chuàng)新課堂思政的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成了當(dāng)前課程思政在專業(yè)英語教學(xué)中開展的難度。

（三）缺乏成熟的教學(xué)配套

當(dāng)前的藥學(xué)專業(yè)英語在課程思政方面缺乏成熟的教學(xué)配套。一方面，藥學(xué)專業(yè)英語教材多數(shù)圍繞專業(yè)知識編寫，與課程思政關(guān)系甚少，增加了教師在教學(xué)過程中發(fā)揮課程思政作用的難度，如何在藥學(xué)專業(yè)英語教材中融入中國文化和家國情懷，發(fā)揮課堂育人作用，做到專業(yè)教學(xué)和思政教育水乳交融，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生情懷，是下一步教材編寫需要思考和改進(jìn)的地方。另一方面，當(dāng)前高校課程思政教學(xué)不成體系，零散無章，藥學(xué)專業(yè)英語課堂也不例外，這樣的教學(xué)體系不能夠達(dá)到社會(huì)和國家要求的思想政治教學(xué)效果，如何構(gòu)建教學(xué)體系，搭建好藥學(xué)專業(yè)英語課堂，是藥學(xué)專業(yè)英語教師繼續(xù)思考和解決的問題，也是各學(xué)科專業(yè)教師應(yīng)該思考和解決的問題。

三、課程思政視域下如何構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)英語課堂

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建好藥學(xué)專業(yè)英語課堂離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是要提高思想認(rèn)識，只有教師隊(duì)伍認(rèn)識到課程思政在教育教學(xué)過程中的重要意義，才能提高其自身思想政治水平的積極性，提高其將課程思政融入到課堂中的主動(dòng)性，強(qiáng)化課程思政融入藥學(xué)專業(yè)英語課堂的深度和效果。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，解決好藥學(xué)專業(yè)英語教師普遍存在的思想政治理論水平不高的問題。三是建立考評機(jī)制，明確獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師在教學(xué)過程中融合課程思政的動(dòng)力。

（二）將課程思政內(nèi)容融入藥學(xué)專業(yè)英語教材

教材是融合課程思政和藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的重要載體，因此教材的編寫尤為重要。一方面可以在教材的編寫中適當(dāng)融入藥學(xué)案例，如“神農(nóng)嘗百草”的案例、孫思邈“大醫(yī)精誠”的思想以及“杏林”一詞的來源等。另一方面也可以模擬醫(yī)療場景、藥品研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)營等場景，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將思想政治教育資源融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立以人民利益為重、以國家利益為重的思想意識。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)是育人的過程，因此不能僅僅通過卷面成績評定教學(xué)成果，要全方位地對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，不僅包括學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還應(yīng)包含道德水平。一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，教師在課堂教學(xué)中是否靈活生動(dòng)地融入了思想政治教育的內(nèi)容;二是對學(xué)生教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)中提高了道德修養(yǎng)和職業(yè)水平;三是教師是否在課程思政方面開展創(chuàng)新教學(xué)并取得成績。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

作為語言運(yùn)用能力的重要組成部分，語言技能中“聽”、“讀”是理解技能，“說”、“寫”是表達(dá)技能，兩者的相輔相成是提高英語課程教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，由于語法錯(cuò)誤率較高，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也由此受到了一定影響，因此為從根本上解決上述問題，一方面在課程教學(xué)過程中，教育工作者需提高對各個(gè)環(huán)節(jié)教育教學(xué)的重視度，在夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)確保他們牢牢掌握詞匯、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容;另一方面在語言運(yùn)用能力鍛煉過程中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生語感的培養(yǎng)具有重要意義，而“聽”作為學(xué)生獲取語音、語調(diào)培養(yǎng)語感的重要途徑，學(xué)生只有在能聽懂、聽清的條件下才有信心去與他人進(jìn)行交流，因此為全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，改善當(dāng)前寫作教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師還應(yīng)該營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語，而后通過點(diǎn)、線結(jié)合教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，確保他們語言表達(dá)習(xí)慣的正確使用

在現(xiàn)階段藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，由于受中式思維的影響，課程教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，這對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)有效地提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，在對學(xué)生英語思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一方面教育工作者需針對不同年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對英語文化和教學(xué)范圍進(jìn)行逐步擴(kuò)展，并通過引導(dǎo)學(xué)生去深入了解外國文化、句子結(jié)構(gòu)和邏輯思維的同時(shí)拓展學(xué)生視野，提高他們的文化交際能力和英語學(xué)習(xí)興趣，由此為語言表達(dá)習(xí)慣的正確使用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面據(jù)調(diào)查在英語寫作過程中，部分學(xué)生始終習(xí)慣性將漢語進(jìn)行直譯，導(dǎo)致寫出的文章句子拗口、句意生硬，為規(guī)避上述問題的再次出現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教育工作者需在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生“文化差異”的課程學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語言思維。

（六）豐富課程教育教學(xué)資源，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

在課程教學(xué)過程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，自身主體作用能否充分發(fā)揮，對教育教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要影響。但通過上述分析可知，現(xiàn)階段學(xué)生在課外閱讀過程中，閱讀的主要對象是漢語讀物，對于英語課外讀物的閱讀不僅“量少”且內(nèi)容十分局限，這對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升而言是十分不利的。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，語言學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，因此在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，為全面發(fā)展學(xué)生的語言能力、邏輯能力和交流能力，豐富課程教育教學(xué)資源也是十分必要的，具體而言教育工作者在日常課程教學(xué)過程中，一方面需根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)，對課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，由此在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和想象力，最終為學(xué)生思維能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面在課后作業(yè)布置過程中，教師還需借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，通過讓學(xué)生進(jìn)行微課和一些輔助性材料的觀看，在降低對課程學(xué)習(xí)抵觸心理的同時(shí)來促進(jìn)其寫作過程中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，最終確保了他們能下筆有物，言之有理。

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