二聲部視唱在高職視唱練耳教學(xué)中的思考

馬霜

【摘 要】視唱練耳作為高校音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程，和和聲、樂理等課程有著緊密的關(guān)聯(lián)。視唱練耳課程的主要內(nèi)容是對學(xué)生的視譜演奏和演唱能力進(jìn)行訓(xùn)練，涵蓋范圍十分廣泛，包括視唱、聽辨和弦、聽辨音程、分析作品和節(jié)奏模仿等，在音樂表演專業(yè)課程設(shè)置中所占比例較大。當(dāng)前大多數(shù)高校中視唱練耳課程的學(xué)習(xí)時(shí)長為三年，每周課時(shí)為四節(jié)課，課程占比僅次于主課。由此可知，視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，而二聲部教學(xué)則是視唱練耳課程中的主要組成部分。

【關(guān)鍵詞】高職;視唱練耳;二聲部;練習(xí)方式

中圖分類號：J613.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0112-02

視唱練耳是音樂專業(yè)重要的必修課之一，是一門綜合性的音樂訓(xùn)練課程。視唱練耳有助于系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及對音樂的感知，增強(qiáng)學(xué)生的聽辨記憶和演唱能力，幫助學(xué)生理解各種音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，以及積累音樂語言，掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的情感表達(dá)能力，使學(xué)生能夠積極地將視覺、聽覺運(yùn)用到器樂及聲樂的表演實(shí)踐中。

一、學(xué)習(xí)視唱練耳的作用與意義

每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，相同專業(yè)的不同學(xué)生所具有的特性各不相同，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握學(xué)生的個(gè)性，以此為依據(jù)進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果[1]。例如，鋼琴專業(yè)的學(xué)生具有一些優(yōu)越性，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對其綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的重視程度，側(cè)重即興創(chuàng)作、曲式分析、和聲訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練等。部分學(xué)習(xí)西洋樂器的學(xué)生音樂聽覺能力不強(qiáng)，但是卻具有極強(qiáng)的固定音感，能夠有效糾正音準(zhǔn)，在伴奏、翻唱等方面的練習(xí)對該類學(xué)生來說較為困難。因此，在視唱練習(xí)的過程中，教師應(yīng)提升對西洋樂器專業(yè)學(xué)生自彈自唱、視唱發(fā)音、和聲訓(xùn)練的重視程度。根據(jù)大部分教師反映可知，聲樂專業(yè)學(xué)生基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致這一問題的主要原因是大部分聲樂學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)所用的時(shí)間較短，花費(fèi)的精力較少，積累的音樂知識不足。這一點(diǎn)與器樂專業(yè)學(xué)生相比存在著較大差距。因此，視唱、視譜對于聲樂專業(yè)學(xué)生來說應(yīng)具有較大的難度。雖然聲樂專業(yè)的學(xué)生擁有甜美的音色，但很多卻不具備高音能力，這將會成為學(xué)習(xí)過程中的阻礙。在聲樂專業(yè)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)提升對方法訓(xùn)練的重視程度，使學(xué)生全面掌握課堂知識，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（一）視唱練耳學(xué)習(xí)的重要性

視唱練耳這一課程具有極強(qiáng)的綜合性，是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課。教學(xué)共分為視唱、練耳兩部分。視唱指的是看譜即唱，學(xué)生不需要做任何準(zhǔn)備工作，僅需將樂譜上標(biāo)注出的長音、短音、高音、低音及音節(jié)強(qiáng)弱準(zhǔn)確地唱出來即可。練耳指的是聽覺訓(xùn)練，其中包括聽覺分析、聽寫、聽辨。視唱練耳這一科目的教學(xué)目的是開發(fā)學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立音樂感知，提升其視唱能力和聽辨記憶能力，使其對音樂要素在學(xué)習(xí)音樂過程中的重要性產(chǎn)生深刻理解，并積累音樂語言，對音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等進(jìn)行正確表現(xiàn)。除此之外，通過視唱練耳這一課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生將聽覺正確地應(yīng)用在聲樂學(xué)習(xí)過程中。直至今日，視唱練耳已歷經(jīng)千年的發(fā)展，在歲月的洗禮中，視唱練耳這一課程與其他學(xué)科有所差異，并沒有留下大量的資料或者是書籍，而是一步一個(gè)腳印地發(fā)展著，這一科目的存在為人們的音樂學(xué)習(xí)提供了捷徑。與此同時(shí)，視唱練耳能夠幫助人們提高音樂素養(yǎng)。視唱練耳屬于工具學(xué)科，對音樂的學(xué)習(xí)有著直觀重要的作用。因此，當(dāng)前大多高校的音樂教育已經(jīng)將這一學(xué)科作為音樂專業(yè)學(xué)生的必修學(xué)科，社會各行各業(yè)也提升了對這一學(xué)科的重視程度。

（二）視唱練耳學(xué)習(xí)的意義

視唱練耳作為音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有極強(qiáng)的綜合性，能夠有效開發(fā)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)、音樂感知能力、視唱能力和聽辨能力，并使學(xué)生正確地理解音樂要素在音樂中的表現(xiàn)方式，從而使學(xué)生積累大量音樂語言，正確把握音樂情感、節(jié)奏、音準(zhǔn)[2]。音樂專業(yè)的學(xué)生只有接受嚴(yán)格規(guī)范的視唱練耳訓(xùn)練，才能夠?yàn)槠渌魳氛n程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。音樂是以聲音為媒介塑造出的語言，音樂能夠表達(dá)的很多意境是其他藝術(shù)方式無法表達(dá)的。在音樂訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)將藝術(shù)和教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，從而為社會培養(yǎng)出全面的人才。在音樂基礎(chǔ)教學(xué)過程中，聽覺訓(xùn)練已經(jīng)獲得了國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的認(rèn)可，并將聽覺訓(xùn)練作為主體貫穿到了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)中，這一教學(xué)方式能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升。視唱練耳訓(xùn)練包含的項(xiàng)目具有多樣性，知識涵蓋面十分廣泛。本文對視唱練耳中二聲部視唱的重要性和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，并提出二聲部的訓(xùn)練方式。

二、二聲部視唱的作用和現(xiàn)狀

要想有效開展二聲部視唱教學(xué)，首先教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對線條旋律及立體音響的感知能力，這不光是多聲部視唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是多聲部和單聲部視唱的分割點(diǎn)。二聲部視唱練習(xí)分為復(fù)調(diào)性和和聲性兩類。二聲部視唱練習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的多音聽覺，使學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律的感知有了更高的要求。除此之外，二聲部視唱練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)其音樂思維能力，并使其視唱協(xié)調(diào)能力得以提升。

當(dāng)前大多數(shù)高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生并沒有接受過全面的視唱練耳教學(xué)，甚至部分學(xué)生完全不了解視唱練耳的意義，僅有小部分同學(xué)通過課后學(xué)習(xí)掌握一些樂器和樂理知識，大多數(shù)學(xué)生僅通過音樂課堂來積累音樂知識。因此，高校音樂專業(yè)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)大多都是從零開始。高校音樂專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都能夠掌握和弦、聽音、變音，并掌握單聲部視唱旋律，但是二聲部視唱卻仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高校音樂專業(yè)教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，從而為社會培養(yǎng)出綜合型音樂人才。

三、高校學(xué)生二聲部視唱訓(xùn)練方式

（一）訓(xùn)練音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是視唱訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在二聲部視唱訓(xùn)練過程中，學(xué)生很難掌握音準(zhǔn)。視唱者應(yīng)以音樂聽覺熟練度為依據(jù)掌控音準(zhǔn)，在二聲部中，要求音準(zhǔn)與和聲保持一致，而且應(yīng)該使兩部分和諧交融。如果音準(zhǔn)存在問題，對視唱者而言，將是極大的打擊，不光無法樹立音樂形象，更加談不上音樂美感。由此可知，音準(zhǔn)在二聲部訓(xùn)練過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

1.練習(xí)“無名唱”

“無名唱”指的是將視唱曲中的“名字”全部忽略，采用la、lu、wu等代替，統(tǒng)一的發(fā)音能夠幫助學(xué)生提升音準(zhǔn)。當(dāng)前大部分合唱團(tuán)均采用這一方式訓(xùn)練。該方式在高校學(xué)生二聲部訓(xùn)練過程中能夠取得顯著的成效[3]。

2.練習(xí)音階

音階練習(xí)是二聲部視唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師可以將學(xué)生分為兩組，其中一組學(xué)生唱長時(shí)間的低聲部，另一組學(xué)生則唱多音階的高聲部，之后，兩組學(xué)生互換練習(xí)。用低音部來演唱高音能夠?qū)⒏呗暡恐械囊綦A襯托出來，能夠?qū)Ω呗暡慨a(chǎn)生積極影響，并提升學(xué)生的音樂思維能力。這一方法難度較小，適用于初學(xué)者的練習(xí)。

3.練習(xí)琶音

琶音訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)二聲部視唱的音高。琶音可分為四度以上長琶音和三度以下短琶音，在實(shí)際練習(xí)過程中，低聲部保持長音并練習(xí)琶音時(shí)，負(fù)責(zé)低聲部的演唱者不光要保持長音，還要提升對琶音變化走向的重視程度，對音準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。

4.連接和聲音程

和聲音程連接訓(xùn)練是二聲部視唱訓(xùn)練中音準(zhǔn)訓(xùn)練的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分為兩組，其中負(fù)責(zé)低音部的學(xué)生反復(fù)演唱同音，之后加入高聲部。然后，兩組學(xué)生同時(shí)視唱。在練習(xí)過程中，學(xué)生不光要注意音準(zhǔn)，還應(yīng)提升對其他聲部旋律走向的重視程度，并隨時(shí)調(diào)整音高。

（二）訓(xùn)練彈唱

在課余時(shí)間，學(xué)生可以通過鋼琴完成視唱彈唱訓(xùn)練，用嘴唱出其中一個(gè)聲部，并用手彈出另一個(gè)聲部。學(xué)生在練習(xí)過程中，要做到一心二用，將兩個(gè)聲部統(tǒng)一，從而使學(xué)生的音樂思維能力得以提升。二聲部視唱素材大多數(shù)來自于三度六度音程。因此，將三度六度練習(xí)應(yīng)用在學(xué)生彈唱練習(xí)過程中，能夠?yàn)槎嗦暡恳暢粚?shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生訓(xùn)練音程彈唱時(shí)，可將音程分為二度、三度較近的音程和四度到八度較遠(yuǎn)的音程。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)二度、三度的近音程，近音程熟練掌握之后再練習(xí)遠(yuǎn)音程[4][5]。

（三）訓(xùn)練節(jié)奏

節(jié)奏和音準(zhǔn)在視唱練習(xí)過程中不可或缺。節(jié)奏是音樂的靈魂，在二聲部視唱中，節(jié)奏屬于立體節(jié)奏。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升其多聲部思維能力和音樂記憶能力。教師可以選擇下列方式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)：首先是卡農(nóng)模仿訓(xùn)練，這一訓(xùn)練方式指的是對位模仿。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握自身聲部節(jié)奏，并傾聽其他聲部節(jié)奏，這樣一來，既能夠鍛煉記憶力，還能夠鍛煉反應(yīng)能力。其次是立體節(jié)奏訓(xùn)練，這一訓(xùn)練方式指的是在訓(xùn)練時(shí)，將不同節(jié)奏的組合在同一時(shí)間唱出來。立體節(jié)奏在二聲部視唱過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)掌握力度，使音樂變得靈動(dòng)，尤其應(yīng)注意復(fù)雜節(jié)奏的變化，在視唱過程中對節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到二聲部視唱訓(xùn)練的目的[6]。

四、結(jié)束語

在高校音樂教學(xué)過程中，視唱練耳教學(xué)屬于理性知識的教授，不能像抽象理論的教學(xué)那樣套用簡單公式。相反，視唱練耳教學(xué)中的理性知識應(yīng)該融入到帶有情感的音樂旋律中，在理性知識的指導(dǎo)下，使情感表達(dá)達(dá)到更高的層次。本文從節(jié)奏、音準(zhǔn)、彈唱三角度對高職學(xué)生二聲部視唱的訓(xùn)練方式進(jìn)行分析。這些方式與高職學(xué)生音樂水平相符，且操作簡單，能夠有效提升學(xué)生的音樂能力。高校音樂教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過多樣化的方式提升自身專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇慧慧.中職聲樂教學(xué)中視唱練耳教學(xué)的思考[J].情感讀本，2017，（14）：8.

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[3]楊莉莉.多聲部視唱在高校視唱練耳教學(xué)中實(shí)踐研究[J].北方音樂，2017，（37）：206.

[4]鄭瑞芝.關(guān)于多聲部視唱在高師視唱練耳教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].大舞臺，2011，（08）：206-207.

[5]劉揚(yáng).高職音樂教學(xué)中視唱練耳與聲樂演唱的內(nèi)在聯(lián)系[J].船舶職業(yè)教育，2016，18（02）：31-33.

[6]黃健.復(fù)調(diào)性二聲部在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)時(shí)代，2014，（23）.