淺談?dòng)?jì)算機(jī)信息類課程的“教”與“引”

禹玥昀 苗晟 林宏 鐘麗輝

摘要：計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)一直是大學(xué)招生的熱門專業(yè)，其專業(yè)領(lǐng)域也是推動(dòng)未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ弧Ｏ鄬?duì)其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)信息類技術(shù)發(fā)展一日千里，新技術(shù)新方法層出不窮，針對(duì)這一特點(diǎn)，文中分析了信息類專業(yè)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法在相關(guān)專業(yè)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)教學(xué)中如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“教學(xué)”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，借鑒公司培訓(xùn)模式，在一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)中，以應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)最新的技術(shù)和方法，提升學(xué)生查找資料，實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)完成向主動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型，在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：信息類專業(yè);計(jì)算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型人才;引導(dǎo);轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）31-0156-02

1 引言

近年來(lái)，信息化的浪潮沒(méi)有退卻，反而一波接一波來(lái)得更加迅猛。特別是隨著“大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)”等一系列新概念的提出并迅速投入實(shí)用，信息技術(shù)的變革對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)不斷產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，各行業(yè)、各領(lǐng)域、各學(xué)科都在大力發(fā)展“信息化建設(shè)”，借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、通信電子等技術(shù)，提升各行業(yè)的生產(chǎn)效率，節(jié)約人力資源，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。信息化建設(shè)早已被我國(guó)定為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之一，其重要性不言而喻[1]。

但是目前我國(guó)面臨信息化專門人才的稀缺，尤其是目前的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)日新月異，各高校培養(yǎng)的信息類專業(yè)人才供不應(yīng)求。計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電子、通信等一直也是各大高校招生的熱門專業(yè)，這些專業(yè)也是推動(dòng)未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ弧Ｅc其他專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)：一是發(fā)展迅猛，甚至可以用一日千里來(lái)形容，而這容易造成的問(wèn)題是：很可能學(xué)生在大學(xué)四年間學(xué)到的東西，等到畢業(yè)工作時(shí)就已經(jīng)“過(guò)時(shí)”了，學(xué)生畢業(yè)后在很長(zhǎng)一段時(shí)間不能及時(shí)上手，難以快速適應(yīng)崗位。

所以計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)的教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生們都提出了更高的要求，尤其是教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方法，都應(yīng)該遵循既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，也適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接觸了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。這樣，才能使得學(xué)生既打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而面對(duì)新技術(shù)又能夠找到方法快速學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，較好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。下面我們從信息類專業(yè)特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，談?wù)勔徽劰P者相關(guān)教學(xué)的方法和思路心得，僅供參考。

2 信息類專業(yè)的特點(diǎn)

對(duì)于信息類專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)過(guò)程需要注重合理的方法。如何在大學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生，使其能夠既有扎實(shí)的基礎(chǔ)技術(shù)，又能把握最新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，是信息類專業(yè)教師面臨的主要問(wèn)題，下面首先探討信息類專業(yè)自身的特點(diǎn) [2]。

（1）信息類專業(yè)知識(shí)面廣

信息類專業(yè)是一個(gè)涉及面很廣的專業(yè)，一般一個(gè)信息系統(tǒng)有硬件，軟件，算法等幾個(gè)大的部分構(gòu)成，而每一項(xiàng)又可以拓展出無(wú)數(shù)分支，以硬件為例，模擬、數(shù)字電路和電路分析是其基礎(chǔ)，同時(shí)也涉及各器件的物理、化學(xué)特性，由于應(yīng)用領(lǐng)域不同，系統(tǒng)對(duì)器件各方面特征要求不同。而且，在信息技術(shù)應(yīng)用密集的領(lǐng)域，例如軍工，航天，水聲等領(lǐng)域，搞電子技術(shù)專業(yè)的人員往往不僅僅需要掌握本專業(yè)知識(shí)，還要有其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。

（2）信息類知識(shí)更新快

信息技術(shù)知識(shí)更新的快，恐怕是其他任何專業(yè)都難以比擬的。很多教師，例如筆者在本科學(xué)習(xí)時(shí)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等概念。當(dāng)年學(xué)習(xí)過(guò)的一些芯片、平臺(tái)、技術(shù)、軟件甚至編程語(yǔ)言和編程方法現(xiàn)在都已經(jīng)極少使用。目前對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難想象十年后信息技術(shù)又能做到多少的“不可能”，它將發(fā)展到什么程度。所以對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能大學(xué)四年學(xué)習(xí)完，出了校門工作時(shí)發(fā)現(xiàn)很多技術(shù)已經(jīng)淘汰或“過(guò)時(shí)”了，終身學(xué)習(xí)的思想對(duì)于信息類專業(yè)尤為重要。

（3）信息類專業(yè)和其他學(xué)科交叉多

其實(shí)，信息技術(shù)其實(shí)只是一門工具，它本身不具有實(shí)用性，必須和具體的應(yīng)用、學(xué)科相結(jié)合，才能體現(xiàn)信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)。相比其他專業(yè)，信息技術(shù)如同“萬(wàn)精油”一般，只要找到合適的切入點(diǎn)，信息技術(shù)基本可以和任何專業(yè)都能有所結(jié)合，迸發(fā)出新的思想，推動(dòng)各學(xué)科，各行業(yè)的發(fā)展。這對(duì)于從事信息技術(shù)的人員來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)：一方面因?yàn)橛泻芏嘟徊鎸W(xué)科可以發(fā)展，選擇面十分寬廣，同時(shí)另一方面要求學(xué)習(xí)很多非本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，需兼顧彼此。例如以生物醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)為例，系統(tǒng)或設(shè)備的設(shè)計(jì)者不僅僅要掌握設(shè)計(jì)相關(guān)的軟硬件技術(shù)方法，更重要的是了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，知道人體的結(jié)構(gòu)和開(kāi)發(fā)設(shè)備應(yīng)用的領(lǐng)域，需要和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員進(jìn)行深入充分的溝通交流，才能有效開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的信息系統(tǒng)，解決某一領(lǐng)域內(nèi)的具體問(wèn)題。

3 信息類專業(yè)教學(xué)的不足

如上節(jié)所述，信息類專業(yè)具有知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，交叉領(lǐng)域多等幾大特點(diǎn)。學(xué)生在大學(xué)中由于學(xué)時(shí)有限，常常顧此失彼。而在學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置中，也容易存在問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校所學(xué)和具體應(yīng)用“不相關(guān)”，無(wú)法接地氣，其容易存在以下問(wèn)題：

（1）如果相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，再加上很多信息電子類核心課程難度較大，既要求有高數(shù)、物理、英語(yǔ)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的支撐，又涉及大量運(yùn)算，課程比較抽象，學(xué)生同時(shí)上多門課程，短時(shí)間難以接受，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳。而課程開(kāi)設(shè)過(guò)少，基礎(chǔ)知識(shí)講完都費(fèi)力，更不要說(shuō)介紹相對(duì)新的技術(shù)了，所以，如何在信息類專業(yè)課程中兼顧彼此，有的放矢，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間中盡可能地了解本專業(yè)的全貌是一個(gè)值得不斷研究討論的話題 [3-5]。

（2）由于信息類專業(yè)面涉及面較廣，很多學(xué)生學(xué)到大四，還不知道本專業(yè)到底要干什么，走進(jìn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的誤區(qū)，孤立地看待每一門課程而不知道相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)。最后畢業(yè)更不清楚在整個(gè)知識(shí)體系中，哪些是自己懂的，哪些是還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，還欠缺哪些方面等等，對(duì)于在具體工作領(lǐng)域中如何結(jié)合信息技術(shù)，解決實(shí)際問(wèn)題，這可能會(huì)制約今后工作的發(fā)展[6]。

（3）由于信息技術(shù)更新較快，很多同學(xué)走出校門就發(fā)現(xiàn)，所學(xué)內(nèi)容“不接地氣”，書本上的東西要么不知怎么運(yùn)用，要么就是已經(jīng)過(guò)時(shí)不用了，甚至導(dǎo)致工作很長(zhǎng)一段時(shí)間跟不上“節(jié)奏”，同時(shí)又不知道如何下手學(xué)習(xí)新知識(shí)，造成“眼高手低”的狀況 [7-9]。

4信息類專業(yè)教學(xué)的探討

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，由于信息類專業(yè)涉及面廣，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，各個(gè)具體專業(yè)既有相關(guān)知識(shí)，又各有側(cè)重，而且技術(shù)更新快，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重打好內(nèi)功，提升眼界，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可注重從“教學(xué)”和“引導(dǎo)”（簡(jiǎn)稱“教與引”）兩個(gè)大的方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)兩方面。

首先談?wù)劇敖獭薄＿@里說(shuō)的教，是指對(duì)學(xué)生教學(xué)從兩個(gè)方面入手，一是指基本知識(shí)的教學(xué)。例如信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程分軟件類基礎(chǔ)課程和硬件類基礎(chǔ)課程，課程特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)，具有普遍適用性。學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中必須要深入學(xué)習(xí)掌握這些基本理論知識(shí)，才能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基石。在實(shí)際教學(xué)中，以西南林業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)與智能工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電子信息工程專業(yè)為例，軟件類的專業(yè)基礎(chǔ)課是python、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程，硬件類的專業(yè)基礎(chǔ)課是電路分析和模擬電子技術(shù)等課程，學(xué)生普遍反映課程難度大，理論性太強(qiáng)，學(xué)起來(lái)太枯燥。因此教的過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，先培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才會(huì)有感性到理性的“飛躍”。

“教”的第二個(gè)方面是在教學(xué)過(guò)程中注重灌輸學(xué)生系統(tǒng)性思維，讓學(xué)生快速了解一個(gè)專業(yè)的總體架構(gòu)，每一門課程在整個(gè)專業(yè)架構(gòu)中的位置，防止讓學(xué)生孤立地看待每一門課程。在大一“小白們”剛?cè)胄?，教師就?yīng)該把“專業(yè)藍(lán)圖”“繪制”給“小白們”，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加有目的性和針對(duì)性。并且要非常重視每一門專業(yè)課的“第一課”，以我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程為例，“第一課”不再是僅僅傳統(tǒng)介紹課程概述、考試要求，而是在介紹的同時(shí)穿插入學(xué)生比較感興趣的數(shù)碼產(chǎn)品（Iphone，Ipad平板，安卓手機(jī)等），簡(jiǎn)單介紹這些數(shù)碼產(chǎn)品的原理，引入該課程的研究?jī)?nèi)容、發(fā)展前景及應(yīng)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課的性質(zhì)和在整個(gè)專業(yè)架構(gòu)中的重要性，了解該課程主要是要解決整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中哪一個(gè)方面的問(wèn)題，相對(duì)于其他課程是補(bǔ)充、深入，還是平行、拓展的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

接下來(lái)談“引”的思想，這里的“引”是指教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。信息技術(shù)具有知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，交叉學(xué)科多等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有如下問(wèn)題：其一，在信息學(xué)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)，新方法的今天，沒(méi)有一位教師能全面掌握信息技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。正如王威廉教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在新技術(shù)面前沒(méi)有專家，只有學(xué)習(xí)者”。其次，每個(gè)學(xué)生興趣點(diǎn)和專長(zhǎng)不一樣，例如：編程、算法、硬件調(diào)試有各自的專長(zhǎng)，通常完整的信息系統(tǒng)是由團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。應(yīng)該“引導(dǎo)”學(xué)生的興趣，讓其根據(jù)自己的興趣點(diǎn)深入學(xué)習(xí)。教師在課程教學(xué)中就可以嘗試“引”的方法來(lái)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。下面從兩方面談?wù)劇耙钡慕虒W(xué)方法。

首先在具體教學(xué)上，教師可以不必于拘泥具體技術(shù)，要以“授人以魚不如授人以漁”的思想為導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)生如何查閱資料，如何尋求幫助，如何解決問(wèn)題的思路和方法，盡快從浩如煙海的文檔中找尋自己所需要的，能夠解決問(wèn)題的資料。舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言很多，有些學(xué)生在課堂上學(xué)的加上自己選修的，甚至學(xué)習(xí)十多門編程語(yǔ)言。以筆者觀點(diǎn)來(lái)看，完全沒(méi)有必要專門學(xué)習(xí)那么多門語(yǔ)言，只需要深入學(xué)習(xí)兩到三門即可，例如面向過(guò)程的C和面向?qū)ο蟮腏AVA，主要應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的基本思維及架構(gòu)，更多的編程語(yǔ)言則是需要的時(shí)候再學(xué)。當(dāng)然這也需要教師在課堂上講解不僅局限于某一語(yǔ)言的編程技巧，而是要有系統(tǒng)性和框架性，從更高一個(gè)層次來(lái)看待問(wèn)題，讓學(xué)生能夠觸類旁通，一通百通。

其次“引”還主要表現(xiàn)在對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的教導(dǎo)。站在教師的角度，一要有弟子不必不如師的胸懷，以學(xué)生為友，對(duì)學(xué)生合理的想法和興趣給予支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好研究最新的技術(shù)。同時(shí)，對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，要給予一定的空間和自由度，讓其有時(shí)間和精力專研自己喜歡的方面，讓后以項(xiàng)目、系統(tǒng)、報(bào)告展示等的方法，讓其提交成果，其間有問(wèn)題，老師給予一定的幫助和指導(dǎo)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在具體實(shí)踐中將所學(xué)融會(huì)貫通，達(dá)到“知行合一”。

5 總結(jié)

綜上所述，“教”與“引”是相輔相成的，教是引的基礎(chǔ)，引是教的目的，正所謂“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造[10]”，只有學(xué)生能夠丟掉教師這根“拐杖”，能夠自身學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，自己查閱所需資料，解決現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，才是成功的教學(xué)，而這一點(diǎn)在信息類專業(yè)的教學(xué)中尤為重要。

正因?yàn)樾畔㈩惣夹g(shù)發(fā)展一日千里的特點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)對(duì)于該專業(yè)教師來(lái)說(shuō)更加緊迫，但教師不必拘泥具體的某一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，而是把握技術(shù)或?qū)W科的發(fā)展脈絡(luò)，能夠給予足夠的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)深入。這樣學(xué)生既不會(huì)感覺(jué)所學(xué)過(guò)于枯燥，又能很好地發(fā)揮自身所長(zhǎng)，找到自己的切入點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)的效率，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

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