學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興彈唱能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

施毅

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握即興彈唱能力是教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣也是技能合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。彈唱作為集鋼琴技能、聲樂(lè)、和聲多種課程的融合教學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)較多，挑戰(zhàn)性較大，同時(shí)也是幼兒教師必須掌握的最實(shí)用的教學(xué)技能。學(xué)生通過(guò)整合多種課程內(nèi)容，對(duì)多門課程進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，才能逐步養(yǎng)成彈唱結(jié)合、即興表演的能力，才能為幼師工作打好基礎(chǔ)。鑒于此，本文將在學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的即興彈唱能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) ?即興彈唱能力 ?現(xiàn)狀調(diào)查 ?問(wèn)題 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2020）22-0139-03

彈唱能力是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)合格幼師的先決條件，學(xué)生的彈唱水平將直接對(duì)幼兒教師的后期教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，要重視學(xué)生即興彈唱能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生實(shí)際工作能力的提升提供保障，也為提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平提供保障。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興彈唱能力現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)前教學(xué)專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教師，對(duì)認(rèn)知水平較低的幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的專業(yè)，在音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)中能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)即興彈唱能力的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)校之前都是零基礎(chǔ)、零技能狀態(tài)，他們對(duì)音樂(lè)的理解也較為淺顯;絕大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零，所以初學(xué)階段時(shí)手型和指法方面存在諸多問(wèn)題;大部分學(xué)生毫無(wú)聲樂(lè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)的發(fā)聲方法、氣息和歌唱狀態(tài)等都沒(méi)達(dá)到要求。另外，大部分學(xué)生還一直屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，練琴時(shí)間有限，再加上是集體課教學(xué)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)差生的專項(xiàng)輔導(dǎo)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，僥幸心理嚴(yán)重，認(rèn)為在課堂抽查時(shí)，被抽到的幾率較低，因此就不進(jìn)行練習(xí)以鞏固相關(guān)知識(shí)。在這種背景下，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)，就要提高他們對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興彈唱能力弱的原因

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的幼兒園教師，除了要掌握基本的知識(shí)技能之外，還需要掌握多項(xiàng)輔助技能，如音樂(lè)、手工、鋼琴、美術(shù)等，同時(shí)還要將這些課程綜合展現(xiàn)出來(lái)，使其對(duì)主要教學(xué)課程形成輔助作用。如在幼兒音樂(lè)活動(dòng)課的教學(xué)中，除歌唱外，還需要彈鋼琴。在具體的教學(xué)探索實(shí)踐中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在歌唱的同時(shí)進(jìn)行即興表演已經(jīng)不再困難，就算是對(duì)新樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)該樂(lè)曲的表演創(chuàng)編;但是要想將編曲演唱與鍵盤進(jìn)行緊密融合卻極為困難。就算是具備鋼琴參賽能力的種子選手，在回課彈唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，其基本情況就是會(huì)彈不會(huì)唱，會(huì)唱不會(huì)彈。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的即興彈唱能力差的原因是由以下幾個(gè)方面引起的：

（一）沒(méi)有養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣

眾所周知，教師在新樂(lè)曲教授過(guò)程中，都會(huì)要求先識(shí)譜，再唱譜。識(shí)譜即讀譜，讀譜是為了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)音符，而唱譜則是對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏、時(shí)值進(jìn)行了解，然后再在熟練掌握唱譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行彈奏。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都來(lái)自藝術(shù)教育重視度較差的農(nóng)村，學(xué)生并沒(méi)有上過(guò)專業(yè)的音樂(lè)課程，更遑論鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)了，而要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握這些技能，具有極大困難。為了滿足課業(yè)學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中急于求成，在沒(méi)有認(rèn)真讀譜的情況下就開始練習(xí)彈奏，這就使得他們?cè)谝婚_始的彈奏中節(jié)奏、音準(zhǔn)和時(shí)值就處于“跑偏”的狀態(tài)，倘若教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，隨意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的話，后期回課教學(xué)中將很難糾正。

（二）視唱能力較差

要想掌握良好的即興彈唱能力，成為優(yōu)秀的幼兒教師，就需要熟悉大量的幼兒歌曲。在時(shí)代發(fā)展背景下，新的優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，學(xué)生若只掌握教材曲譜并不能滿足現(xiàn)代化幼兒音樂(lè)教學(xué)需要，這就要求學(xué)生在看到一首從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的曲譜時(shí)，擁有較強(qiáng)的視唱能力，然后通過(guò)自學(xué)的形式快速完成歌曲學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)這一能力的全面掌握較為淺顯，無(wú)法清晰的劃分節(jié)奏，沒(méi)有固定的音高概念，對(duì)音樂(lè)符號(hào)的使用混亂，就無(wú)法對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行透徹分析等。

（三）沒(méi)有掌握深厚的樂(lè)理知識(shí)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾嘁约磁d演奏的形式展現(xiàn)，而幼兒歌曲的即興伴奏主要是右手彈奏主旋律，左手負(fù)責(zé)和聲，并添加其他不同形式的伴奏方式。但是左手的和弦彈奏對(duì)編配質(zhì)量有較高要求，一旦出錯(cuò)會(huì)對(duì)歌曲的“音質(zhì)”造成極大影響。這就要求學(xué)生在拿到相關(guān)作品之后，能對(duì)歌曲的音高走向、調(diào)式調(diào)性進(jìn)行分析，然后確定材料音和弦。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不會(huì)對(duì)曲譜的調(diào)式調(diào)性進(jìn)行分析確定，而是只看調(diào)號(hào)，在找到材料音之后，也無(wú)法對(duì)最佳和弦進(jìn)行確定。例如在“娃哈哈”的學(xué)習(xí)中，從調(diào)號(hào)來(lái)看為1=F，大部分學(xué)生都會(huì)把它定為F調(diào)，但是如果對(duì)其進(jìn)行深入分析的話就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它是F大調(diào)中的e小調(diào)。在調(diào)式調(diào)性的影響下，材料音所確定的和弦也會(huì)不同。大調(diào)式彈奏出的音明亮寬闊，小調(diào)式則屬于溫暖柔和的類型，如果用大調(diào)和弦彈奏小調(diào)式歌曲，那么彈出的音效與音樂(lè)本身所要表達(dá)的音調(diào)將存在較大差異。

（四）沒(méi)有穩(wěn)定的歌唱技巧

歌唱技巧既包括歌曲處理技巧，也包括歌唱聲音技巧。從歌唱聲音技巧來(lái)說(shuō)，學(xué)生從步入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)之后，就會(huì)對(duì)聲音技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道，科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣不僅會(huì)受先天的嗓音影響，同樣也會(huì)受長(zhǎng)期的訓(xùn)練影響，并使其形成潛意識(shí)記憶。如在歌唱訓(xùn)練中，教師解說(shuō)高位置、深氣息，那么深氣息的標(biāo)準(zhǔn)如何？高位置的定義是什么？這都是學(xué)生需要了解的問(wèn)題，但是對(duì)這一點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生要對(duì)自己的身體構(gòu)造有所了解，教師給不了他們?nèi)魏螏椭?，他們只能通過(guò)教師的描述和想象，在自己的身體中進(jìn)行實(shí)踐摸索，如通過(guò)打哈欠感受歌唱的正確位置，借助深呼吸探尋深氣息，在搬重物的過(guò)程中體驗(yàn)丹田的發(fā)力點(diǎn)等，所有的這些都以實(shí)現(xiàn)歌唱為目標(biāo)。但是以上技巧即使學(xué)生有所掌握，但是也不一定能夠自如的運(yùn)用到歌唱中去。