新時(shí)期民間玩具在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

摘 要：在孩童時(shí)期，玩具是孩子們重要的伙伴，陪伴著孩子們成長(zhǎng)。同時(shí)玩具也是幼兒園教學(xué)中，比較基礎(chǔ)的素材。玩具的娛樂(lè)性非常強(qiáng)，誕生在不同年代以及不同地區(qū)的玩具，在背景和基礎(chǔ)性特點(diǎn)方面，都有一定的差異性，不同的風(fēng)格文化，也給孩子們帶來(lái)別樣的文化體驗(yàn)。在所有玩具中，民間玩具特點(diǎn)鮮明，將民間玩具引入幼兒園中，孩子們能夠通過(guò)玩耍，獲取多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及實(shí)踐感受，在一定程度上，對(duì)幼兒園的教育起到了推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;民間玩具;幼兒園課程;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

一、 引言

民間玩具大多具有地方性特色，是一個(gè)地區(qū)文化的小縮影。民間玩具在制作過(guò)程中，大多數(shù)都是就地取材，并且一大部分玩具都具有傳承性特征，是非物質(zhì)文化的一部分組成。在新時(shí)期的幼兒園教學(xué)中，我們很難看到民間工藝的“身影”，孩子們玩的玩具都比較高級(jí)，很少能夠接觸到比較原生態(tài)的民間玩具，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子缺少對(duì)傳統(tǒng)工藝文化的了解，不利于我國(guó)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)工藝的傳承與傳播。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，新時(shí)期，幼兒園需要注重民間玩具的開(kāi)發(fā)與利用，讓孩子們多多接觸原生態(tài)，促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。

二、 新時(shí)期民間玩具在幼兒園課程中應(yīng)用的價(jià)值

（一）民間玩具在幼兒園課程中應(yīng)用的必要性

幼兒園階段的教育是啟蒙教育階段，幼兒園教育有傳承我國(guó)民間工藝文化、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、開(kāi)闊孩子們眼界的義務(wù)，而民間玩具，就屬于一種傳統(tǒng)的民間工藝文化，孩子們?cè)谕嫠２僮鬟^(guò)程中，能夠感知其豐富的文化底蘊(yùn)，激發(fā)孩子們對(duì)民間工藝的興趣，傳承傳統(tǒng)工藝文化，從娃娃抓起。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多種多樣的玩具層出不窮，玩具設(shè)計(jì)的種類非常多，有種“亂花漸欲迷人眼”的趨勢(shì)，在這樣的趨勢(shì)不斷影響下，民間玩具受到?jīng)_擊，逐漸退出玩具市場(chǎng)，同時(shí)，一些獨(dú)特的民間的技藝，也隨之消失了。在幼兒園課程中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用民間玩具，不僅僅是為孩子們提供別樣的樂(lè)趣，更是讓孩子們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)工藝文化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓傳統(tǒng)工藝文化一代一代傳承下去。因此，在幼兒園課程中開(kāi)發(fā)并應(yīng)用民間玩具，是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展的必然要求。

（二）民間玩具在幼兒園課程中應(yīng)用的可行性

在進(jìn)行幼兒園教育中，有人說(shuō)民間工藝離兒童的生活還很遙遠(yuǎn)，沒(méi)有必要開(kāi)發(fā)民間玩具課程，民間玩具的制作難度還是比較大的，不適宜幼兒園階段的兒童，只需要帶領(lǐng)孩子們參觀一下就可以了。這種思想對(duì)民間玩具、民間工藝有很大的誤解。首先，民間玩具是一種顯性的作品，無(wú)論是“水槍”“竹蜻蜓”還是“毽子”等，都是有具體呈現(xiàn)的。而且很多民間玩具還具備色彩豐富，造型趣味性高等優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與幼兒直觀性思維特征等形成正比，可以有效激發(fā)孩子們的玩耍、研究興趣。其次，民間玩具也是融合物質(zhì)和精神的一種產(chǎn)物，在展開(kāi)制作過(guò)程中，需要幼兒們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，積極參與到其中。孩子們?cè)诰唧w操作過(guò)程中，能夠強(qiáng)化對(duì)事物的認(rèn)知，在不斷互動(dòng)過(guò)程中，使孩子們快速發(fā)展和進(jìn)步。最后，民間玩具是源于民間生活的，其基本特征與生活中的事物息息相關(guān)，民間玩具在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，也能夠高效培養(yǎng)孩子們觀察生活的能力，善于觀察生活、樂(lè)于觀察生活。

三、 新時(shí)期民間玩具在幼兒園課程中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐性策略

（一）將民間玩具融入幼兒園自由活動(dòng)中

在幼兒園的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要以幼兒的身體、心理發(fā)展規(guī)律為根本，時(shí)刻關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)寓教于樂(lè)教學(xué)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新這種教學(xué)方式，使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒教師在利用民間玩具展開(kāi)具體教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地對(duì)民間玩具展開(kāi)展覽布置，利用這種形式吸引兒童們的注意，進(jìn)而激發(fā)兒童對(duì)民間玩具的興趣，使幼兒喜歡上民間玩具。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒園可以在自身?xiàng)l件允許的環(huán)境中設(shè)置，把民間玩具科學(xué)、合理地進(jìn)行有條理性的統(tǒng)一管理，然后設(shè)定不同的活動(dòng)片區(qū)，在顯眼的位置，讓每一位幼兒都能夠充分欣賞民間玩具，感受民間玩具的魅力，進(jìn)而提高對(duì)民間玩具的興趣，積極主動(dòng)地參與制作。

比如，可以在幼兒園的自由區(qū)域，設(shè)置相關(guān)的民間木偶展覽專門區(qū)域，把民間木偶這種藝術(shù)玩具品給幼兒們展示出來(lái)。一般情況下，民間木偶玩具的形象都比較生動(dòng)，而且顏色非常鮮艷豐富，有很多可愛(ài)有趣的木偶小動(dòng)物和木偶娃娃，這種優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)，能夠給予孩子們視覺(jué)上的沖擊，更符合這一時(shí)期幼兒的直觀感受。民間木偶玩具的造型比較獨(dú)特，更具民間特征，幼兒在欣賞的時(shí)候，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而愛(ài)上民間木偶玩具。

同時(shí)，幼兒園在開(kāi)設(shè)民間玩具課程中，可以把一些比較簡(jiǎn)潔的木偶玩具，全部伸展到幼兒園具體設(shè)置的園本課程中，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，做好相關(guān)引導(dǎo)工作。教師首先引導(dǎo)幼兒有效觀察民間的木偶玩具，用趣味性手段吸引幼兒們的注意，然后讓每一個(gè)小朋友都能夠充分把玩木偶玩具。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)玩具都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，這樣的教學(xué)形式也因此充分發(fā)揮了幼兒的個(gè)性化特征，培養(yǎng)幼兒個(gè)性化發(fā)展，更好的進(jìn)行傳統(tǒng)民間工藝文化的傳承。孩子們?cè)谶M(jìn)行自由活動(dòng)期間，幼兒教師可以將小鹿鉆山洞的游戲進(jìn)行改編，將民間木偶玩具融入其中，根據(jù)不同的木偶元素，展開(kāi)“鉆山洞”游戲。教師將孩子們分成幾個(gè)有效的小組，兩個(gè)小組展開(kāi)合作，用雙手搭建一個(gè)山洞，然后讓其他組的小朋友跟著教師放出的音樂(lè)節(jié)拍玩耍，音樂(lè)突然停止之后，幼兒教師大聲提醒小朋友們：大灰狼來(lái)啦！趕緊鉆進(jìn)山洞里面！小朋友們需要抱著象征自己身份的民間木偶玩具，鉆進(jìn)“山洞”中，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，小朋友的玩偶玩具被“大灰狼”搶走，或者沒(méi)有找到正確的“山洞”，小朋友就被淘汰了，然后只在休息區(qū)觀看。利用民間木偶玩具展開(kāi)游戲活動(dòng)，孩子們能夠在自由的游戲活動(dòng)中，與民間木偶玩具進(jìn)行互動(dòng)，加深了幼兒對(duì)民間玩具的喜愛(ài)，進(jìn)而深入了解民間玩具的具體特征，這為以后的木偶玩具制作奠定良好基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

由此可見(jiàn)，民間玩具走入幼兒園課堂中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，可以高效率的點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新的激情，培養(yǎng)幼兒形成良好的觀察能力，提高幼兒對(duì)民間玩具的興趣。興趣是探究和學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，孩子們?cè)谂d趣以及對(duì)民間玩具好奇心的驅(qū)使下，幼兒的學(xué)習(xí)能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，這是非常關(guān)鍵的，影響著孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。在開(kāi)設(shè)民間玩具課程的時(shí)候需要注意一點(diǎn)，教師在展示玩具的過(guò)程中，不能忘記課堂教學(xué)的重點(diǎn)，避免與幼兒一起沉浸在快樂(lè)的氛圍中，耽誤了課程進(jìn)程。幼兒教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒，避免孩子們?cè)谟螒蛲嫠５倪^(guò)程中，傷害到自己。

（二）將民間玩具融入幼兒園集體活動(dòng)中

根據(jù)著名的《最新發(fā)展區(qū)教學(xué)》的相關(guān)理論來(lái)看，幼兒園在展開(kāi)集體活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師首先要做到的就是確立幼兒活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒制定科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。在開(kāi)展民間玩具課程中，教師需要合理、科學(xué)的將民間玩具融入集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為幼兒教師，需要，明確集體活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)，將民間玩具的藝術(shù)價(jià)值有效表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，需要對(duì)領(lǐng)域的重點(diǎn)進(jìn)行有效規(guī)范，使集體活動(dòng)更具實(shí)效性。在具體展開(kāi)的集體活動(dòng)中，幼兒教師可以運(yùn)用融合式的教學(xué)手段，運(yùn)用“剪窗花”的傳統(tǒng)制作工藝展開(kāi)集體教學(xué)，使幼兒在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受民間玩具藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，還需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間玩具基礎(chǔ)性創(chuàng)作，幼兒認(rèn)知能力不足，可以采用合作探究的方式，使幼兒在低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，體會(huì)合作的意義，教師也能夠快速尋找到幼兒近期的發(fā)展區(qū)，進(jìn)一步了解幼兒的特征?！凹舸盎ā币彩且环N具有代表性的民間玩具，教師需要在幼兒完成簡(jiǎn)單的窗花制作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)并且鼓舞幼兒，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小腦瓜，想剪什么就剪什么，對(duì)“剪窗花”這種民間玩具展開(kāi)進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，制作出自己喜歡的窗花樣式，即使沒(méi)有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師也需要根據(jù)幼兒作品完成的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，不斷鼓勵(lì)幼兒。

利用這種集體實(shí)踐的教學(xué)的手段不僅能夠突出幼兒的才智，使幼兒更好的發(fā)散思維，還能夠培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，在共同協(xié)作互動(dòng)交流過(guò)程中，不斷提高幼兒的創(chuàng)新能力，更加熱愛(ài)民間藝術(shù)作品，不斷強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)。

（三）將民間玩具融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)中

對(duì)于民間玩具在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，幼兒園階段課程主要還是要求幼兒們欣賞民間玩具，并且了解這些民間玩具的主要材質(zhì)、造型特點(diǎn)以及色彩方面的特征，啟迪幼兒的智慧，使孩子們更有對(duì)民間玩具制作的探究欲望。在民間玩具走進(jìn)幼兒園課程的實(shí)踐過(guò)程中，有一些具有代表性的民間玩具制作，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較危險(xiǎn)的，比如制作木偶玩具需要穿針引線，安全性不高。因此，在開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師可以組織相對(duì)安全的民間玩具制作，比如，以橡皮泥作為載體，在具體實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力與藝術(shù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

比如，在幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以利用多媒體，展示“不倒翁”的工藝制作過(guò)程動(dòng)畫(huà)視頻，然后再親自利用橡皮泥、海洋球、乒乓球等材料，進(jìn)行不倒翁的制作，為孩子們營(yíng)造輕松愉悅的制作氛圍。按照不倒翁制作的具體步驟，幼兒教師做好對(duì)孩子們的引導(dǎo)，讓孩子們根據(jù)自己的喜好，制作出喜歡的不倒翁形象。利用這種區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)，幼兒會(huì)更容易接受并理解民間玩具、民間工藝。潛移默化地完成幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間工藝文化的傳承，幼兒在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手，使區(qū)域活動(dòng)教學(xué)任務(wù)圓滿完成。期間，幼兒教師需要做好對(duì)幼兒的激勵(lì)工作，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒更好的成長(zhǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，民間玩具是傳統(tǒng)文化與工藝的代表之一，在幼兒園課程教學(xué)中開(kāi)發(fā)和應(yīng)用民間玩具，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間文化工藝的傳承意識(shí)，使孩子們?cè)趯?shí)踐制作過(guò)程中發(fā)散思維，高效培養(yǎng)幼兒的審美情趣和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蘇曉蘭，福建省泉州市，福建省永春世哲幼兒園。