核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)微課輔助教學(xué)的運(yùn)用探究

邢志科

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，高中數(shù)學(xué)的發(fā)展也呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)特征.在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合的情況下，微課輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.微課輔助教學(xué)良好地適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要.然而在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的如今，微課輔助教學(xué)的應(yīng)用水平還略顯不足.因此，本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程特征，討論微課輔助教學(xué)的具體運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課;輔助教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

微課輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，無(wú)論是教學(xué)手段的優(yōu)化還是教學(xué)效率的提高，微課都能切實(shí)有效地發(fā)揮作用.相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，微課輔助教學(xué)無(wú)疑使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更具生命力.所以，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)輔助教學(xué)的理解和應(yīng)用，以便在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課教學(xué)的重要意義

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)術(shù)成就.多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式能對(duì)高中教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)行改進(jìn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生得以享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.在某種程度上多媒體信息技術(shù)教學(xué)還能提高學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其探索自我的能力，同時(shí)能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源.高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課教學(xué)的方式授課，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使新課改的理念深入人心.此外，基于高中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的微課教學(xué)模式也在很大程度上體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)過(guò)程，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大區(qū)別.這種模式倡導(dǎo)的是學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后教師有針對(duì)性地講解，極大地提高了教學(xué)效率和學(xué)生的自學(xué)能力.不僅如此，教師根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，制作微教案，為學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中還能提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力.這種方式對(duì)上課結(jié)構(gòu)做出了顛覆性改變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，與同學(xué)一起探索、合作、分析問(wèn)題的過(guò)程也進(jìn)一步加深了同學(xué)友誼.這種方式也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和學(xué)科素質(zhì).

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中學(xué)段的數(shù)學(xué)科目是很抽象的，需要學(xué)生具備一定的思維能力和想象力.由于受應(yīng)試教育的限制，很多學(xué)生不能發(fā)揮潛力，在學(xué)習(xí)方面被指揮和被束縛，覺(jué)得高中學(xué)習(xí)無(wú)聊，高中數(shù)學(xué)課堂很單一枯燥.所以，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目沒(méi)有興趣，但為了取得好成績(jī)又不得不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種被動(dòng)的接收方法使其學(xué)習(xí)熱情大打折扣.

在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，很多高中數(shù)學(xué)教師只盲目地告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法和步驟，希望通過(guò)這種方式省時(shí)省力地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻不注重學(xué)生的積累和對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)其想象力和思維能力帶來(lái)極大束縛.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是記住了做題的步驟，遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就按照同樣的模式來(lái)做，但是他們不能歸納和解決這類(lèi)問(wèn)題，更有甚者，即使做了練習(xí)，但是依然不明白做練習(xí)的原理，使數(shù)學(xué)知識(shí)極其容易被忘記，這給后期的復(fù)習(xí)工作帶來(lái)了很大的困擾.

三、微課輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.明確具體的目標(biāo)

合理使用微課程資源可以讓我們更加清楚每一節(jié)數(shù)學(xué)課的主題.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)的學(xué)習(xí)更加枯燥乏味，而微課教學(xué)可以使知識(shí)更加具體生動(dòng).從學(xué)生的角度來(lái)看，微課程資源關(guān)注的是學(xué)生的興趣點(diǎn).在核心素養(yǎng)的要求下，教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)過(guò)程，而且應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué).

2.豐富多樣的資源

微課程資源包括微視頻、微教案、微課件等，這些內(nèi)容已在許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中得到應(yīng)用，形成了一個(gè)完整的體系.因此數(shù)學(xué)教師要充分利用這些資源，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí).此外，在微課教學(xué)模式下，教師還需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平，以豐富多樣的微課資源為依托，通過(guò)對(duì)其的充分利用和適時(shí)引進(jìn)提升高中階段數(shù)學(xué)課堂的整體教育教學(xué)效果.

3.簡(jiǎn)單便捷的應(yīng)用方式

微課程資源的容量相對(duì)較小，突破了時(shí)間和空間的限制.在這種模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身狀況，隨意下載所需內(nèi)容，不受時(shí)間和環(huán)境的影響，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更加的自由和自主，也能更好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求.這種模式符合當(dāng)今知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，極大地提高了數(shù)學(xué)科目的課堂效率.因此，微課程資源以簡(jiǎn)單、自由的方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利.

四、微課輔助教學(xué)的主要運(yùn)用方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，所以微課教學(xué)理所當(dāng)然地?fù)碛行畔⒒虒W(xué)方式的優(yōu)勢(shì).教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用形式，以往多用于語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)當(dāng)中.在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是把學(xué)習(xí)中遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入情境中，降低學(xué)生的理解難度，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的.相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課情境教學(xué)更具有表現(xiàn)力，能夠讓學(xué)生借助多媒體更加直觀(guān)地進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.進(jìn)行輔助引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課來(lái)完成課前的準(zhǔn)備工作.在引進(jìn)微課后，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí).這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且能更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升授課效果.通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)微視頻預(yù)習(xí)可以幫助其取得更好的收益，并且基于視頻的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生更容易理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí).除了讓學(xué)生用微視頻完成課前預(yù)習(xí)外，教師還可以用微視頻進(jìn)行課前介紹，以新方法、新模式、新手段大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率.

3.突破教學(xué)難點(diǎn)

微課只是將課程中具有代表性的內(nèi)容整合精煉，然后再用直觀(guān)的方式展示.因此，微課的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)相比較，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量和精細(xì)程度都略有不同.而且微課的持續(xù)時(shí)間并不長(zhǎng)，一般控制在十分鐘左右.微課在時(shí)間和內(nèi)容上顯得短小精悍，但這并不意味著微課的教學(xué)效果不如傳統(tǒng)教學(xué)方式.實(shí)際上，微課在教學(xué)效果和效率方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這主要是因?yàn)槲⒄n的教學(xué)內(nèi)容比較生動(dòng)，容易給學(xué)生留下深刻印象.例如，在三角函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可能比較難理解 y=Asin（ωx + φ）中各變量與圖像變化的關(guān)系.這時(shí)教師就可以播放課前準(zhǔn)備好的微課視頻，讓學(xué)生更好地理解 y=Asin（ωx + φ）圖像變換的規(guī)律.當(dāng)然，教師也可以利用圖形制作軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生任意修改變量后畫(huà)出圖像再對(duì)比軟件給出圖像驗(yàn)證是否正確.

4.培養(yǎng)核心品質(zhì)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為核心的理念.教學(xué)科目也不例外，在授課時(shí)，教師除了教學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和交流，還應(yīng)該充分利用微視頻，讓學(xué)生獨(dú)立地調(diào)查和研討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心品質(zhì)，加強(qiáng)其各方面能力和素養(yǎng)是不可或缺的一部分，教師要善于運(yùn)用問(wèn)題，通過(guò)微視頻將一些抽象的概念或知識(shí)可視化，以便更好地讓學(xué)生理解.

5.課后檢查復(fù)習(xí)

微課學(xué)習(xí)可以無(wú)視時(shí)間和空間的限制，而這也給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)了便利.一般來(lái)說(shuō)，教師在把控課堂節(jié)奏，推進(jìn)課堂進(jìn)度時(shí)，都會(huì)以多數(shù)學(xué)生的反映為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)整.在這種教學(xué)思維的支配下，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要可以得到滿(mǎn)足.但是需要注意的是，某些學(xué)生可能因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蛘呤菙?shù)學(xué)能力缺陷等原因難以理解知識(shí)內(nèi)容.此時(shí)，學(xué)生可以借助微課復(fù)習(xí)本章知識(shí).當(dāng)然，教師也是復(fù)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師可以在微課學(xué)習(xí)平臺(tái)上解答學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出的疑問(wèn)，或者是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容出題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu).

6.重視教學(xué)反思

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索和實(shí)踐是教學(xué)的必由之路，因此教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論.在授課時(shí)，教師不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，而且應(yīng)該多向前輩請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力和素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的過(guò)程，以此來(lái)構(gòu)建高效率課堂，改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在高中數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師都是通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)課本知識(shí)和習(xí)題進(jìn)行講授，這不足以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求.在此背景下，微課堂教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生狀況和對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握制訂分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，分成許多任務(wù)，然后有針對(duì)性地給學(xué)生完成.這樣不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)，而且落實(shí)了因材施教原則，最大化地保障了更多人的利益.

不同成績(jī)的學(xué)生對(duì)教材掌握的需求有所不同.在微課堂的輔助下，教師可以有效摒棄傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)方法，有目的、有規(guī)劃地為學(xué)生定期做出訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)節(jié)約時(shí)間和精力，提高成效和收獲.

五、高中數(shù)學(xué)微課輔助教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1.分析問(wèn)題

在設(shè)計(jì)微課之前，教師首先要做的是事先構(gòu)思和目的明確，數(shù)學(xué)教師要了解高中課本的整體脈絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以把握微課的整體框架.其次，教師要對(duì)目前學(xué)生的知識(shí)水平和盲區(qū)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行調(diào)查，以便及時(shí)調(diào)整微課的整體難度和授課方式.最后，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)校的指導(dǎo)，劃定高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，合理分配知識(shí)講解時(shí)間.

2.設(shè)計(jì)思路確定

課程的設(shè)計(jì)思路直接決定了微課的好壞程度，所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要不忘之前總結(jié)的問(wèn)題和解題經(jīng)驗(yàn)，要突出重點(diǎn)讓學(xué)生一眼抓住核心知識(shí)，同時(shí)需要微課問(wèn)題富于變化，提高學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力.微課設(shè)計(jì)時(shí)還要兼顧錯(cuò)題回顧環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的印象.

3.創(chuàng)建專(zhuān)屬課程計(jì)劃

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨加速了各行業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前的多媒體技術(shù)已逐步被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂.微課可以有效結(jié)合多種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，合理篩選教學(xué)資源，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.為了更好地利用這種教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)建合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)主體的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮微課教學(xué)模式的重要作用，作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有力輔助.除此之外教師還應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋找出需要改進(jìn)的漏洞，進(jìn)一步完善微課教學(xué)，提高教學(xué)水平和效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng).

4.實(shí)行微課觀(guān)看

微課的發(fā)布平臺(tái)可以選擇學(xué)習(xí)平臺(tái)或者學(xué)習(xí)軟件，個(gè)人郵箱的群發(fā)也是不錯(cuò)的選擇.發(fā)布微課之后可以設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生統(tǒng)一觀(guān)看，同時(shí)記錄下來(lái)學(xué)生在使用微課的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不解之處，通過(guò)收集進(jìn)行匯總.

5.及時(shí)反思評(píng)價(jià)

由于高中階段學(xué)習(xí)壓力大、強(qiáng)度高，學(xué)生在記憶數(shù)學(xué)概念和公式時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏、遺忘等情況，很難記住課堂上所講的全部?jī)?nèi)容.作為一位數(shù)學(xué)教師，擔(dān)負(fù)的是幾十名甚至上百名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此不能十分完全掌握每名學(xué)生的遺忘情況，也不能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和指導(dǎo).因此，教師可以根據(jù)微課視頻以學(xué)生真實(shí)狀態(tài)為依托，進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系.在課余時(shí)間，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況下載微課視頻，進(jìn)行自主自學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的疏漏，夯實(shí)基礎(chǔ).

除此之外，在觀(guān)看微課之后，教師還可以組織一場(chǎng)考試，來(lái)測(cè)試學(xué)生通過(guò)微課對(duì)知識(shí)的了解程度是否較之前有相對(duì)提高，同時(shí)分析學(xué)生的課堂參與程度是否有提升，從而總結(jié)出微課是否有提高傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂.

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代潮流浩浩蕩蕩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn).微課輔助教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中充分證明了自身的積極作用.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)作用的前提下，不斷提升自身的微課運(yùn)用能力，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化展開(kāi)提供助力.

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