淺談新課改下高中政治教學中如何培養(yǎng)學生思維能力

摘 要：文章分析了新課改下高中政治教學培養(yǎng)學生思維能力的重要性，探究來新課改下高中政治教學培養(yǎng)學生思維能力的有效策略，主要包括“創(chuàng)設情境教學，打開學生思維大門”“培養(yǎng)學生的分析思維方式”“開展合作討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維”“培養(yǎng)學生實踐化的思維”這幾個方面。

關鍵詞：高中政治;培養(yǎng)學生;思維能力

一、 引言

在新課改的背景下，在高中政治教學中越來越重視學生思維能力的培養(yǎng)，主要由于新課改對教師思想的改變，還有高考改革對思想政治的影響，改變了傳統(tǒng)的教學方法，更注重培養(yǎng)學生的思維能力。這給高中政治教學帶來了挑戰(zhàn)和契機，為培養(yǎng)學生思維能力注入了動力。在高中政治教學過程中，對學生樹立正確的人生觀、價值觀有著十分重要的引領作用。高中政治教學在傳授給學生一定理論基礎后，引導學生對當今多變的社會現(xiàn)象進行綜合的分析，在這個過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力。學生思維能力的提高，不但有助于學生在高考中取得優(yōu)異的成績，更為重要的是對學生未來的發(fā)展有著深遠的影響。

二、 新課改下高中政治教學培養(yǎng)學生思維能力的重要性

隨著新課改的深化，傳統(tǒng)教學模式的缺點越來越凸顯，尤其是在高中政治教學中存在的問題，表明傳統(tǒng)政治教學模式急需改變。在經(jīng)濟全球化大背景下，創(chuàng)新型人才成為各國爭奪的對象，這就需要教育要緊跟新形勢的發(fā)展要求，加大對創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，在高中政治教學當中，要采用多種方法，來加強培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生各項思維的發(fā)展，從而使學生的綜合能力得到有效的提高。在高中政治教學當中培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生對知識的推理。新課標的高中政治課堂，在傳授知識的同時，更加重視多種方法合理、適當?shù)倪\用，從而讓學生能夠更好地接受、分析、探究知識，在這個過程中，不僅有助于學生對知識的吸收和消化，也能使學生的思維得到發(fā)展。高中政治課程有著獨特的思維模式，是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，學生通過掌握的知識，能夠?qū)π轮R進行有效的推導，從而能夠更好地獲取知識。學生思維能力的提高，能夠更好地使用邏輯思維的方法，來提高學習的效果。在高中政治教學中對學生思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學生正確地表達思想。當前，在課堂上很多學生在回答問題的過程中，總是不能正確地把主要的觀點正確地表達出來，說了很多卻沒有真正切入到點上，對于這樣的情況，主要由于學生缺乏良好的邏輯思維能力。在學生用語言來表達思維，進行觀點論證時，都需要學生具備一定的思維邏輯能力，不然就會造成邏輯問題，為了讓學生能夠提高表達能力，更好地寫作文，更正確地回答問題，就需要加強學生思維能力的培養(yǎng)，從而使學生的學習能力得到有效的提高，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，還有助于提升高中政治教學的教學效率和教學質(zhì)量。

三、 新課改下高中政治教學培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

（一）創(chuàng)設情境教學，打開學生思維大門

對于高中政治教學來說，打開學生思維之門是非常重要的。教師在教學過程中，一定要重視怎樣去打開思維大門，這就需要教師更新教學理念，加強先進教學方法的運用，不斷探索和實踐新的教學策略，從而使學生的思維能夠有效地打開。在傳統(tǒng)教學當中，教師十分重視課堂的講解，使學生的學習處于被動的學習狀態(tài)，教師過多的講解，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，單一的課堂教學方式，讓課堂變得比較的枯燥，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學生自然就會產(chǎn)生對思想政治的排斥感。為了打破這樣的情況，教師就需要激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的好奇心，只能增強學生的求知欲，盡可能消除學生對課程的不良情緒。通過創(chuàng)設教學情境，能夠為學生營造良好的氛圍，使學生的學習積極性得到調(diào)動，讓學生能夠更好地參與到政治課程的學習當中。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，就使得信息技術在政治教學當中有著十分顯著的優(yōu)勢，教師要充分利用信息技術來豐富課堂的內(nèi)容和形式。當前現(xiàn)代信息技術為學生的學習提供了豐富的資源，尤其是多媒體網(wǎng)絡技術，使高中政治教學的教學容量得到極大的豐富，為學生提供更多參考、查閱的學習資源，同時對于政治課程的內(nèi)容，多媒體網(wǎng)絡技術能夠運用多種形式來進行展示，這樣使得學生的多種感官得到調(diào)動，有效激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師利用多媒體的影像、圖像、動畫等形式將政治教學內(nèi)容生動、形象、直觀地呈現(xiàn)出來。教師在高中政治教學當中，要將多媒體技術的作用和優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為教學提供強大的助力，調(diào)到學生學習政治的積極性和主動性，讓學生更加主動地去思考、分析和探究政治知識，培養(yǎng)學生的思維能力，形成學習政治的驅(qū)動力，提高學習的效率和效果。

教師在教學過程中，要注重學生問題意識的培養(yǎng)。學生都希望自己能夠去探索世界、改變世界，這使得學生能夠抓緊疑問，教師要善于利用學生這一心理特征，運用問題情境來激發(fā)學生學習的興趣。比如，在學習貨幣這部分知識時，教師可以利用多媒體把與貨幣相關的知識以視頻的方式呈現(xiàn)出來，在此基礎上，通過問題來引導學生掌握貨幣的演變過程中，能夠區(qū)別貨幣和與錢。教師要注意創(chuàng)設問題的梯度，要做好由淺入深、由易到難，盡可能地為學生提供最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）培養(yǎng)學生的分析思維方式

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對教育越來越重視，很多家長只看重學生的學習，對于其他事情家長都不想讓學生參與。這不利于學生生活經(jīng)驗的豐富，不利于學生認知能力的提高。家長這樣的心態(tài)，雖然在一定程度上減少學生發(fā)生危險，但是也造成了很大的消極影響，學生缺乏對社會的全面認識，更缺乏對社會危險的認知。在教學當中，政治是一門涉及社會各方面的學科，若是學生只是背誦教材當中的重點知識，不能對知識的內(nèi)涵和結構有全面深層的了解，因此，不能將政治教學的重要作用發(fā)揮出來。在高中政治教學當中，學生不能有效分析理解政治抽象理論知識，就不能有效提升學生的思維能力，更好地理解和掌握政治知識，更好地認識社會。學生理論知識不能很好地與實踐進行結合，就不能達到提升學生綜合素質(zhì)的新課改要求。為了突破這樣的局面，就需要更新教學理念，轉(zhuǎn)變學習的學習狀態(tài)，教師靈活運用多種方法來培養(yǎng)學生的思維，讓學生明白抽象思維的重要性，能夠?qū)ξ镔|(zhì)的規(guī)律有更好的掌握，還能促進想象思維的發(fā)展。在高中政治教學的過程中，教師要注重教學的層次性，要確保內(nèi)容更加的靈活、更加的有趣，借助信息技術來抓住學生的注意力，讓學生能夠?qū)χR進行更有層次、更系統(tǒng)的分析，使學生的分析思維方式得到提高。在政治課堂，教師要重視學生對客觀發(fā)展規(guī)律的了解，引導學生能夠?qū)κ挛锏穆?lián)系和區(qū)別有一定的了解，從而對變化規(guī)律進行揭示。教師要對教學中枯燥、深奧的地方進行不斷的改進和優(yōu)化，分散枯燥的內(nèi)容，將深奧的知識進行轉(zhuǎn)化，可以利用小動畫來輔助學生分析理解，提高學生的思維能力。

（三）開展合作討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

高中學生的人生觀、價值觀還處于形成當中，學生對于復雜的社會，還缺乏正確的辨別能力，容易受到社會不良因素的影響，甚至使人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差。對此，需要教師在高中政治教學當中，加強培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠多角度、多方面地去思考、分析問題，從而找到更合理的方法來對問題進行解決，在這一過程中，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生能對問題的本質(zhì)有更清楚的認識，從而有更好的思路來解決問題。比如，在學習商品和貨幣這部分知識時，教師可以利用小組合作的方式，來對知識進行討論和探究。教師先布置討論的任務，讓學生對教材內(nèi)容進行閱讀，之后通過小組來對任務進行討論探究，討論完成后，教師讓各小組代表來進行結果的闡述，其他小組進行提問，讓代表來回答。最后教師對學生的討論結果進行總結。在合作學習的氛圍當中，能有效提升學生的積極性和參與感，再加上教師的引導，能夠讓學生更好地運用所學的知識來解決問題，不僅讓學生有所收獲，還能使學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，提高學生的學習能力。

（四）培養(yǎng)學生實踐化的思維

在社會生活當中，人們普遍都追求完美。認為完美的操作是人才必備的能力，在此影響下，學生在學習的過程中，也不斷地追求完美，這樣會讓學生不能對差錯有更清晰的認識，不能去認真分析、探究解決問題的辦法，不能從錯誤當中獲得更寶貴的經(jīng)驗，不能促進實踐性思維的提高。教師在高中政治教學當中，要注重對學生實踐思維能力的培養(yǎng)，要引導學生對實踐當中的錯誤進行正確的認識，盡可能找到最好的解決辦法。在演練的過程中，對于學生的困難，教師要給予幫助，引導學生運用理性和感性的思維來獲得經(jīng)驗，促進學生實踐性思維的發(fā)展。教師要對政治課程當中的實踐過程進行充分的利用，把課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系起來，這樣能夠在實踐當中更有理性、更能與基礎知識進行結合，使實踐更高效，更有啟發(fā)性。

素質(zhì)教育和新形勢都需要加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學方法，引導學生在學習當中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，從而能夠更好地去解決問題，進而促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。在政治學習當中，在已有的知識理論基礎上，學生要保持理性思維，對新知識進行分析和轉(zhuǎn)化，從而構建自身的知識體系。要將學生對社會的認識作為重點來完成，讓給學生掌握更好的方法，促進學生實踐思維的培養(yǎng)。在教學當中，教師可以利用角色扮演的方法，來吸引學生，對于角色扮演的方式，教師可以給學生更大的發(fā)揮空間，讓學生在實踐情況下，以自己的思維方式來進行表演，加深學生對知識的感知和探索，而對于觀看的學生則增強了他們的思考力。表演完成后，就是可以通過問題來進一步加深學生對知識的理解。在這個過程中，教師要提供豐富多樣的條件，來促進學生思維能力的提高。

四、 結束語

在高中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生人文精神的培養(yǎng)。教師要將政治教學與學生的實際情況進行結合，探索出更高效、更多樣的教學方法，提高學生的思維能力，提升政治教學的有效性。

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作者簡介：賈克勤，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第三高級中學。