如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣初探

羊麗

【摘要】興趣是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究和分析的原動力.有了興趣，學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，積極主動地進(jìn)行知識的分析和探究.教師要通過多樣的教學(xué)手段和教學(xué)策略的應(yīng)用來豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文主要探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;發(fā)散思維

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，興趣是最好的教師.小學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)知識，對于他們來說，數(shù)學(xué)知識是抽象的，看不到、摸不著的.教師應(yīng)借助不同的思維方式和思維手段點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，并產(chǎn)生向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，愛上數(shù)學(xué).教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和教學(xué)策略，使學(xué)生能夠投入課堂探究氛圍中，主動思考，積極分析，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.

一、興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

興趣是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望和主動性的第一內(nèi)驅(qū)力，它會促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探究，通過循序漸進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)知識，理解規(guī)律.學(xué)生有了興趣，思維就會活躍起來，就會主動加工知識，分析知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識框架，形成科學(xué)認(rèn)識.興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，會使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，了解有效的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠理解知識難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).學(xué)生帶著興趣來探究知識會形成空間觀念，帶著強(qiáng)烈的欲望融入學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，綻放思維的火花，理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題策略，進(jìn)而提高能力.

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則

1.自主性原則，讓學(xué)生成為課堂的主人

教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣時要關(guān)注學(xué)生的自主性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，是理解數(shù)學(xué)規(guī)律的主人.教師要想讓學(xué)生主動思考，要想讓學(xué)生想出更多的好主意和好方法，就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注意其自主性原則.學(xué)生只有發(fā)揮其主觀能動性，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦才能夠得到鍛煉，學(xué)生的思維才能夠不斷地形成.例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，教師就可以把學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過動手制作的方式來了解長方體和正方體有6個面、8個頂點(diǎn)、12條棱.教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備白紙、剪刀、膠帶，課堂上組織學(xué)生按照自己的思路制作成一個長方體和一個正方體.學(xué)生在動手操作過程中會看到長方體有6個面、8個頂點(diǎn)、12條棱，12條棱可以分成3組，每組4條棱長度相等，而且長方體相對的面相等，正方體所有的面都相等.學(xué)生通過動手制作，可以直觀地感受到長方體和正方體的特點(diǎn)，了解它們的構(gòu)成.通過動手操作的方式來學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中觀察知識、理解知識，提高認(rèn)識能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

2.個性化原則，促進(jìn)學(xué)生充分展示才能

每一個學(xué)生都是不同的，學(xué)生是有著很強(qiáng)個性的個體.他們之間存在著差異.教師在教學(xué)中也要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每一個學(xué)生都有用武之地.教師要組織學(xué)生選用自己喜歡的方式來思考和探究數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠在探究中產(chǎn)生興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的方式來表達(dá).課堂上有的學(xué)生帶來了鬧鐘，通過調(diào)鬧鐘的方式展示出了3：00;還有的學(xué)生擅長繪畫，直接在紙上畫出了鐘表，并標(biāo)出了3：00;擅長表達(dá)的學(xué)生直接說出分針?biāo)傅奈恢煤蜁r針?biāo)傅奈恢?還有的學(xué)生直接用兩只手臂擺出了一個直角，說當(dāng)時針和分針成直角的時候就是3點(diǎn)……學(xué)生按照自己的方式來思考和分析，展現(xiàn)了學(xué)生的個性特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的主動性.

3.探究性原則，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考

教師在探究性教學(xué)中要讓學(xué)生動起來，成為課堂活動的主體和主人.教師要引導(dǎo)學(xué)生開動自己的腦筋，形成自己思考問題的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時，教師可以讓學(xué)生探究在“讀書節(jié)”活動中，紅紅三天讀完了一本書，她第一天讀了這本書的14，第二天讀了這本書的512，她第三天讀了這本書的多少？有了探究任務(wù)，學(xué)生就會主動思考、主動計(jì)算和分析.在分析過程中，學(xué)生會歸納出在解決分?jǐn)?shù)問題時要先了解分?jǐn)?shù)單位，明確“單位1”.在本題中，有了生活情境，學(xué)生就會結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，把一本書當(dāng)作單位“1”，第一天讀的14看成其中一部分，第二天讀的512看成另外一部分，這樣結(jié)合學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，就會想到求第三天讀了這本書的幾分之幾應(yīng)該用減法.在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生的思維會非?；钴S，通過積極分析，計(jì)算得出結(jié)果.

4.游戲性原則，促進(jìn)學(xué)生形成解題思路

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，也是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效策略.教師要通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過寓教于樂的方式來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動加工知識，在探究中理解知識，在游戲中理解規(guī)律，形成對數(shù)學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)識.游戲增加了課堂的快樂氛圍，有利于學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.例如，在學(xué)習(xí)“積的近似值”時，教師可以組織學(xué)生玩“討價還價”的游戲幫助學(xué)生理解近似值，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中理解近似值，形成科學(xué)認(rèn)識.教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲：小明的媽媽去超市買了0.6千克的糖果，每千克是19.5元，一共要花多少元？

小組內(nèi)學(xué)生有扮演顧客買東西的，有扮演售貨員賣東西的.游戲中，學(xué)生會通過討價還價的方式來買東西，思考中學(xué)生會想到19.5元接近20，20×0.6=12，這樣就會多付給售貨員一些錢，為了使自己購買得更便宜，學(xué)生就會想到與售貨員討價還價，10元錢是否可以呢？這樣的生活情境設(shè)計(jì)有利于學(xué)生融入游戲情境中主動思考，積極探究，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用.情景中，學(xué)生通過游戲的方式理解了近似值，掌握了求近似值的方法，理解了近似值在現(xiàn)實(shí)生活中的意義.

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.妙趣橫生的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

形象生動的課堂導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的興趣，起到“未見其人，先聞其聲”的效果.教師設(shè)置引人入勝的課堂導(dǎo)入，會在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，抓住學(xué)生的心，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到好奇.例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的加減”時，課堂伊始，教師通過故事導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師講述了關(guān)于海爾兄弟的故事：海爾兄弟經(jīng)常和爺爺去世界各地探險，這一天他們坐著熱氣球又出發(fā)了.他們來到了南極，看到了很多可愛的小企鵝.有6只企鵝站到雪地里，有3只企鵝站到海邊上，一共有多少只企鵝呢？教師在講述故事的同時借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生通過聲形并茂的方式來感受數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.故事是小學(xué)生所喜歡的一種形式，教師將故事融入課堂會點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析.

2.豐富多彩的課堂情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地利用課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在思考中成為學(xué)習(xí)的主體，在探究中成為課堂的主人.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，用情境來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.教師在課堂上引入競爭機(jī)制，創(chuàng)設(shè)競爭情境，會喚醒學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生相互比著學(xué).例如，教師可以在口算學(xué)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置“看誰算得又快又準(zhǔn)”;在圖形學(xué)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置“看誰擺得又對又巧”;在解答問題過程中為學(xué)生設(shè)置“奪紅旗比賽”;其他形式的“班級對抗賽”或者是“小能手”等競賽活動，讓學(xué)生融入比賽的氛圍中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這會讓學(xué)生主動地蓄積力量，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，期待著提高自己，進(jìn)行下一次比賽.為了鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個“看誰算得又快又準(zhǔn)”的活動，提前準(zhǔn)備幾組口算試題，讓每個小組派出一名代表進(jìn)行口算比賽，看看哪組用時最短.通過這種競爭性的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好勝心，進(jìn)而主動地把數(shù)學(xué)知識學(xué)好，帶著興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和探究.

3.別出心裁的課堂活動，增加學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動，不能長久地坐在那里.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生通過主動體驗(yàn)和參與活動的方式來獲得知識，提高自己對知識的直觀感受.教師可以組織學(xué)生通過動手操作的方式來進(jìn)行課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動.例如，在學(xué)習(xí)“桌子有多長”時，教師可以鼓勵學(xué)生去測量桌子的長度，并指導(dǎo)學(xué)生思考怎么測量，測量的結(jié)果是多少？動手實(shí)踐中學(xué)生有的用拃來測量，有的用鉛筆來測量，有的用橡皮來測量，他們測量出來的結(jié)果當(dāng)然不同.到底桌子有多長呢？為了能使學(xué)生形成一個統(tǒng)一認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生和尺子交朋友，學(xué)會用尺子測量.這樣學(xué)生會再一次拿著尺子進(jìn)行測量，對桌子的長度形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識.在動手操作和實(shí)踐中，學(xué)生會真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并對此形成科學(xué)的認(rèn)識.

4.親切自然的生活教育，遷移學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且應(yīng)用于生活.教師可以借助生活中的數(shù)學(xué)知識帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的探究和分析，讓學(xué)生感受到知識在生活中的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)知識的意義，進(jìn)而在靈活應(yīng)用中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“買衣服”時，教師可以提前準(zhǔn)備幾件兒童衣服，并且在衣服上貼上價格標(biāo)簽，設(shè)置活動.引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識衣服的價格，進(jìn)而認(rèn)識較大面額的人民幣.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了這些價格后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式模擬生活中的購物情境，通過生活中的實(shí)踐活動使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題.

學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會更加主動地融入課堂探究，主動地融入生活去尋找更多的數(shù)學(xué)知識，以提高實(shí)踐能力.

總之，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過動起來的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.通過自己的參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而活躍思維，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高.

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