教育師范生聽評課能力提升的教學(xué)策略

姬志紅

摘?要：專業(yè)的聽課評課有助于教師群體的教育教學(xué)水平提升，讓教師組成“學(xué)習(xí)共同體”的形式，有利于教育師范生形成良性的教學(xué)科研氛圍，既是為自己的發(fā)展，也是為基礎(chǔ)教育的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。著眼于師范生未來職業(yè)發(fā)展的角度，如何有效聽評課，推進(jìn)教育師范生專業(yè)成長，是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、提升和創(chuàng)新的問題。

關(guān)鍵詞：教育師范生?聽評課?教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的改革，教師的專業(yè)成長尤為重要。教育主管部門與專家教授們，站在理論與制度的層面對教師的專業(yè)發(fā)展做出宏觀描繪，方向的引領(lǐng)。而微觀的實(shí)際教學(xué)仍需一線教師們努力奮斗。為了適應(yīng)“新課改”的需要，我校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)變革，形成了適合本校特色的思維課堂教學(xué)模式 ，其中合作探究、展示分享、教育教研聽評課活動是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。我校多次與寧夏師范學(xué)院合作，開展智慧高效課堂教研活動，每年都有新入職教師來我校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校安排組織開展示范課、公開課、研討課，常規(guī)聽評課活動等，對教師從理念到方法都提出了更高、更多、更新的要求。專業(yè)的聽課評課有助于教師群體的教育教學(xué)水平提升，讓教師組成“學(xué)習(xí)共同體”的形式，對于教育師范生形成良性的教學(xué)科研氛圍，既是為自己的發(fā)展，也是為基礎(chǔ)教育的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。著眼于師范生未來職業(yè)發(fā)展的角度，如何有效聽評課，推進(jìn)教育師范生專業(yè)成長，是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、提升和創(chuàng)新。結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，作為一名高中思政課教師，通過這個平臺分享我的聽評課教學(xué)策略。

一、教學(xué)中的聽評課活動要與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，要與時代同呼吸共命運(yùn)

教師在承擔(dān)起相應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)的時候，必須要明確國家對相關(guān)學(xué)科的要求，尤其是涉及新教學(xué)改革的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)文件，懂得教學(xué)改革的情況和未來發(fā)展的趨勢。以高中思政課為例，在2019年，國家提出對高中思想政治理論課的新要求，對高中思想政治理論課教師提出更高要求。鼓勵每一位教師要用專業(yè)的水平，做一項專業(yè)的事情，理直氣壯地講好思想政治理論課，思想政治理論課堂是自信的課堂。國家先后出臺的與思想政治理論課相關(guān)的會議精神與相關(guān)意見是指導(dǎo)性文本，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思政理論課改革創(chuàng)新的若干意見》五部分，總計二十條，以及后續(xù)先后印發(fā)的三個相關(guān)教育文件，都在傳遞著一個聲音，辦好中國教育，關(guān)鍵在教師。

師范生聽評課要因時而動，與時俱進(jìn)。遵循新課程改革的精神，高中教育全面落實(shí)國家立德樹人的根本目標(biāo)，傳遞新時代的正能量，培養(yǎng)學(xué)生的政治自信，進(jìn)行愛國主義教育，樹立社會主義核心價值觀，培育時代新人。新高考“一體四層四翼”的教學(xué)要求，關(guān)注能力與素養(yǎng)，教育教學(xué)模式要創(chuàng)新，課堂教學(xué)要融入新元素。在評課中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，最終達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)。課堂教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)是與時代息息相關(guān)的，契合于學(xué)生成長成才，把握住課堂的走向。

聽評課過程中是要把握住的大前提，對于新入職的教育師范生在這方面更需要認(rèn)真領(lǐng)會，不斷反思總結(jié)。一節(jié)課新理念的滲透，新舊知識點(diǎn)融匯銜接。以高中思政課為例，教材均有一定的變動，單元體系的變動是顯性的，知識邏輯體系的變動是隱形的，尤其是一些新的提法，在聽評課中必須明確界定清楚。

二、師范生需要轉(zhuǎn)換角色，做到聽評課四環(huán)節(jié)、克服干擾，以評促學(xué)

（一）高度重視，角色轉(zhuǎn)換

課堂中我們已不再像學(xué)生那樣被動地去聽課，也不是沒有想法地從老教師的課堂中熟悉教材，而是一位即將要站上講臺的年輕教師。我們有自己的教學(xué)優(yōu)勢、每個教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，不是一味地去模仿，被動地去接受，而是交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。近幾年，教育師范生整體實(shí)力有很大的提高，國家的重視，競爭也比較激烈，很多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選擇了這一職業(yè)。他們一如既往地認(rèn)真努力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，信息技術(shù)運(yùn)用得熟練，都能很快地進(jìn)入自己的教師角色。因此，師范生在聽評課的觀摩、實(shí)習(xí)期的研討交流中，勇于創(chuàng)新，很快地進(jìn)入教師的職業(yè)角色。

（二）既要聽課，也要學(xué)著評課，要有“話語權(quán)”

教育師范生無論實(shí)習(xí)期，還是入職初期，大都努力謙虛地向老教師學(xué)習(xí)。但也普遍有一種心態(tài)，認(rèn)為我只是在聽課，而評課是領(lǐng)導(dǎo)和老教師的事情。這也是聽評課中的一個短板，很多教師經(jīng)常聽課，也能從聽課中汲取課堂經(jīng)驗，學(xué)習(xí)處理教學(xué)的技巧，但不太會評課。因此，要鼓勵師范生們大膽地評課，積極參與。聽評課是大家相互的交流學(xué)習(xí)，新老教師站在各個層面參與評課，才能更客觀公正地提高評課質(zhì)量。

（三）克服干擾，做到“觀、聽、思、言”四環(huán)節(jié)，才能以評促學(xué)

聽評課中也會存在一定的心理干擾，不能投入到課堂，游離于課堂，安逸散漫。甚至于相互竊竊私語，玩手機(jī)。要高度重視聽評課，聽評課是教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容，是教學(xué)常規(guī)，每一位教師的職業(yè)生涯都要時刻堅守。這對于師范生尤其重要，是提高教學(xué)水平促進(jìn)發(fā)展行之有效的重要手段。

聽評課做到“觀、聽、思、言”四環(huán)節(jié)，保持積極的狀態(tài)。教育師范生聽評課時手中必須要有教材和聽評課記錄表。有效地“觀”，聽評課中觀察明確這節(jié)課的主題，觀察教師的教學(xué)設(shè)計，尤其是重難點(diǎn)知識的處理，教學(xué)亮點(diǎn)特色，還要熟悉教材文本。特殊一些的還有實(shí)驗探究、習(xí)題、學(xué)案等。把握課堂“聽”的環(huán)節(jié)，有人說“好課是聽出來的”，就是在強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性。課堂中聽授課教師，聽學(xué)生，課后聽評課教師，做到“三聽”。如：聽學(xué)生發(fā)言時，要把握“是否明白題意？是否切題回答？是否準(zhǔn)確回答？是否有新的觀點(diǎn)看法？學(xué)生回答是否有需要糾正的錯誤？”做好聽評課的記錄與反思，教學(xué)反思很重要，對于師范生聽評課值得反思的內(nèi)容也很多，學(xué)校也會要求師范生每節(jié)課后做好反思并記錄。通過自我教學(xué)反思、同伴互助研修，勇于批判與反思，善于學(xué)習(xí)與總結(jié)。同時積極評課做到“言”這一環(huán)節(jié)，大膽參與評課環(huán)節(jié)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，嘗試去評課。

三、有效聽評課，把握聽評課技巧，教育師范生應(yīng)做到大處著眼小處著手

（一）聽評課有不同的課型，有教學(xué)示范課、實(shí)驗或探究課，也有復(fù)習(xí)課和輔導(dǎo)課

不同的課型具有不同的特點(diǎn)。評課首先要把握這些特點(diǎn)，還應(yīng)把握不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，不同年級教學(xué)目標(biāo)的差異性，教學(xué)難易程度以及教學(xué)設(shè)計的思路與方案也會有一定的差異性。學(xué)校也會從教學(xué)教研管理的角度，給聽評課一定的方向性指導(dǎo)。在這方面我們學(xué)校應(yīng)該是做得很好，很完備的。一學(xué)期中要開展不同形式的聽評課，不同級別的，不同年級的。也有符合自身特點(diǎn)制定的聽評課評價體系表，也有發(fā)到新教師手中的聽評課記錄本，幫助各位教師學(xué)習(xí)如何聽評課。

（二）聽評課要找到切入點(diǎn)，教之道即評之道

評課不到位，教研也就不到位，教研不到位，教學(xué)能力也難以提升。也就是以評促教。教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)就是評課的切入點(diǎn)。評課的切入點(diǎn)應(yīng)符合以下依據(jù)：要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合國家的教育方向方針，符合國家的“新課改”理念要求，尤其是現(xiàn)如今基于學(xué)生終身發(fā)展，國家所進(jìn)行的高中新課程改革，教師都應(yīng)準(zhǔn)確地把握國家的教育教學(xué)新理念新要求。應(yīng)符合教材的基本點(diǎn)，也應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，具有科學(xué)性與規(guī)范性。也就是要立足于對教材文本的解讀，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、教材的基本理論點(diǎn)以及教育教學(xué)提升點(diǎn)和理論應(yīng)用點(diǎn)。目前，教育教學(xué)改革政治逐步推進(jìn)，有些地方還未開始新課程的學(xué)習(xí)，但新的教育教學(xué)理念應(yīng)扎實(shí)實(shí)踐與深刻學(xué)習(xí)。要在教學(xué)中適應(yīng)新高考的考核選拔，著眼于學(xué)生終身發(fā)展與國家對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)把握好課堂的方向。

（三）要評課先做到有效的聽課

要有目的性、任務(wù)性地去聽課。認(rèn)真做到六聽，一聽教師的講授，二聽教師的引導(dǎo)，三聽教師的設(shè)問，四聽學(xué)生的回答，五聽教師的引領(lǐng)評價，六聽其他教師的反映。從理論的層面上梳理了如何去聽課，記住聽哪些方面，集中注意力、胸有成竹地去聽，從而學(xué)會把握一節(jié)課的觀察點(diǎn)在哪里，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個教學(xué)活動主體都應(yīng)有規(guī)范的、合理的教學(xué)行為、教學(xué)語言。

（四）聽評課的原則

真誠、抓長、放短、導(dǎo)路，也就是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ピu課。既要找出問題，也要評出亮點(diǎn)，更要聚焦主題，借鑒提升，研討已形成共識?？梢砸猿Ｒ?guī)式的評課法，進(jìn)行重點(diǎn)評。也可以指導(dǎo)式的方法進(jìn)行互動點(diǎn)評，專題研討。評好一節(jié)課，不是一個人的收獲，而是一個教學(xué)團(tuán)隊的成長，是一個發(fā)揚(yáng)集體智慧的共同學(xué)習(xí)，也就能夠最終達(dá)成以評促教。指出教師存在的問題，也要鼓勵教師更好、更快地成長，營造濃厚而積極上進(jìn)的校園學(xué)科氛圍。

四、結(jié)語

初入職場，有熱情，更要有理論指導(dǎo)的行之有效的方法，尋求更好、更有效的聽評課形式與方法，勇于批判與反思，善于學(xué)習(xí)與總結(jié)。營造互動的研討和坦誠交流的教研文化氛圍，推動課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項要求落到實(shí)處。在聽評課的過程中，教師得到的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其自身鉆研的范疇。

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