高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

董麗存

【摘要】高中階段學(xué)生的獨立性意識逐步增強，但是很多教師在課堂上依然沿用傳統(tǒng)模式來授課，極易造成學(xué)生的膩煩心理，核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)之下的高中英語課堂更需要關(guān)注學(xué)生個人的成長和發(fā)展，還原以人為本的教育本色，重視學(xué)生自身在語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的全面發(fā)展，促進學(xué)生更好地自我成長。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 課堂? 核心素養(yǎng)? 方式? 探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0043-02

隨著高考的不斷改革，當(dāng)前英語對學(xué)生綜合能力的考察越來越全面，而學(xué)生自身并意識不到即將面臨的學(xué)習(xí)壓力，在課堂上的學(xué)習(xí)情況非常不樂觀。這種現(xiàn)象影響之下，越來越多的教師逐步忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，部分教師過于關(guān)注教學(xué)進度及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，直接影響到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)之下，教師必須要重視學(xué)生自身的成長與發(fā)展，圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體來有效構(gòu)建課堂。

一、高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋多方面的能力，其中主要以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為主要框架，現(xiàn)對這四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行初步討論。

1.語言能力

語言能力就是指人們語言輸入、輸出等過程中形成的語言意識，即人們在運用語言的過程中，形成的一種內(nèi)化之后的運用規(guī)則。包括語音、語法、詞匯、語用等多方面的內(nèi)容。語言能力的發(fā)展不僅體現(xiàn)在能夠說出一個合乎規(guī)則的完整句子，更需要語言運用的恰當(dāng)與得體。語言運用包括了語言能力，包括了語用和交際兩方面的內(nèi)容，是語言訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，對語言知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生語言能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

學(xué)生需要首先能夠會讀、會寫、會認(rèn)、會聽，理解語言的意義，接著才能夠?qū)⒁恍┱Z言組織成為語句。在此基礎(chǔ)之上再考慮情感、思維、表達等方面的規(guī)則，進而可以更好地提升學(xué)生整體的語言水平。語言能力不是單純抽象的掌握語言，而是要在有效掌握的基礎(chǔ)上能夠完整的表達，促進學(xué)生對語言的理解，提升學(xué)生的語感，從而推動學(xué)生對語言的綜合性掌握。

2.文化意識

文化意識是在語言發(fā)展過程中同步發(fā)展而成的，是語言文化的一個重要部分。文化意識的發(fā)展與社會環(huán)境息息相關(guān)，已經(jīng)學(xué)得的知識學(xué)生不僅要掌握其語言規(guī)則，更重要的是要以語言為載體升華對文化的理解與認(rèn)同，最后依托其特定的文化，更加自如靈活地來運用語言。所以學(xué)習(xí)一門語言的同時，我們必須深入了解其民族文化，才能更好地理解語言中飽含的深層文化因子，體味語言中蘊藏的深層概念。文化意識帶有鮮明的地域性特色，在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，需要學(xué)生循序漸進逐步掌握，增強對語言文化的理解與包容。在高中英語教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生同步具備開放的語言文化意識，以不斷地自主學(xué)習(xí)與發(fā)展來促進對英語語言現(xiàn)象的深層次理解，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生更好地理解文化的交流與傳播價值。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是在語言學(xué)習(xí)過程中人們所必須具備的一項基本能力思維品質(zhì)，包括分析、判斷、綜合、推理、理解、表達等多方面的能力。思維品質(zhì)的高低將影響學(xué)生語言理解能力和文化意識的穩(wěn)步發(fā)展。人們只有將英語語言文化，語用與語言思維緊密融合才能夠更好地理解語言、運用語言。同時在思維能力培養(yǎng)過程中還包括批判性思維這一特殊能力。即立足語言的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的反思、推理、解釋、分析、評價。依托英語學(xué)習(xí)來強化自身的語言思維縝密性，促進學(xué)生對英語的準(zhǔn)確表達和積極創(chuàng)新。在語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生能夠接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，有效分析，高效理解的能力，讓學(xué)生在解釋分析判斷推理過程中，促進對語言的綜合性理解，以更好地提升學(xué)生的語言思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與運用的同步并進。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前社會發(fā)展過程中人們必須具備的一項核心能力，學(xué)習(xí)能力包括正式的學(xué)習(xí)和非正式的學(xué)習(xí)兩種狀態(tài)下所掌握的有效學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在積極自我求知、問題解決過程中所必須具備的一項核心能力。學(xué)習(xí)能力強調(diào)的是學(xué)生對信息的加工與整合，以更好地開展學(xué)習(xí)創(chuàng)新運用，促進問題的解決。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，不僅要使學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要提升他們的獨立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，作出正確的決策，然后確定目標(biāo)的，開展有效行動。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，為學(xué)生以后的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

二、高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極對策

1.以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)提升學(xué)生思維能動性

英語是一門綜合性學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生能夠熟知英語的語言表達，更重要的是要能有效理解并嘗試加以運用。在這個過程中，使學(xué)生發(fā)展對英語文化的認(rèn)可及尊重，這樣可以不斷提升學(xué)生的人文底蘊，同時使學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新能力。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，充分調(diào)動起思維能動性，將語言訓(xùn)練與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有機結(jié)合，構(gòu)建英語聽說讀寫綜合推進的高效課堂。

圍繞需要學(xué)習(xí)和掌握的文本，教師不要單純讓學(xué)生坐在下面聽，而是可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，自主討論，高效學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維能動性可以得到更好地調(diào)動，而且在對話和交流的過程中學(xué)生可以獲得多方面的成長。以主從復(fù)合句的教學(xué)為例，這部分是高中英語學(xué)習(xí)的一項難點，因此針對這個部分教師可以采用分層推進的方式，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，可以先讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識復(fù)合從句。為學(xué)生出示一篇文章，讓學(xué)生先來自己讀一讀，劃一劃其中哪些句子是復(fù)合從句;接著，讓學(xué)生分小組討論。它們分別屬于哪種從句，并試著用簡單句加以改寫，這個環(huán)節(jié)比較難，需要學(xué)生小組學(xué)習(xí)，共同討論，讓學(xué)生聽一聽其他同學(xué)的意見，同時試著用筆寫一寫，這不僅是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己在課余學(xué)習(xí)也需要遵循這一有效步驟，這樣學(xué)生的思路才能更加清晰;最后，教師可以補充延伸。針對學(xué)生學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，教師加以補充和延伸，使學(xué)生可以理解得更加透徹。

2.組織多元化學(xué)習(xí)活動促進文化理解與表達

英語學(xué)習(xí)的過程本身是比較枯燥的，在教學(xué)時教師不能僅組織學(xué)生開展單一模式的學(xué)習(xí)活動，而是要貼近學(xué)生的興趣需求，組織多元化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以迸發(fā)更強的創(chuàng)新活力與創(chuàng)造激情，促進學(xué)生對英語語言文化的理解，塑造高中生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和優(yōu)良文化品格。通過多元化的學(xué)習(xí)活動，進一步帶動高中生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生有效拓展視野，釋放學(xué)習(xí)活力。

到了高中階段學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠多的語言學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要障礙不在于方法的傳授，而是學(xué)生是否具有較強的意志品質(zhì)及開闊的文化視野，這可以帶動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)深度轉(zhuǎn)變，他們會迫切希望可以了解得更多更深入，進而會開展主動高效的知識建構(gòu)。在高中英語教學(xué)中教師對學(xué)生的語言教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該向綜合方向逐步邁進，聚焦學(xué)生的文化品格與學(xué)生能力，使學(xué)生增強對英語文化的理解與有效表達。除了聽說讀寫外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展更多可觀賞性學(xué)習(xí)活動，如將自己閱讀的一個故事改編成情景劇來呈現(xiàn)，將自己的學(xué)習(xí)所得有效融入表演情境之中，通過對文章的理解，改編成一些簡單有趣的劇情，以贏得更多人的認(rèn)可。高中階段學(xué)生對于一些趣味性學(xué)習(xí)活動的熱情依然很高，而且他們可以比以前做得更好，教師要及時給予表揚和鼓勵。將英語學(xué)習(xí)與語言技能發(fā)展整合到更加廣泛的語境、語篇、語用之中，鼓勵學(xué)生開展多角度學(xué)習(xí)。

3.積沙成塔促進學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展

課堂的學(xué)習(xí)時間非常有限，而很多學(xué)生難以在短時間內(nèi)集中注意力實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中常出現(xiàn)的一個問題就是剛剛投入進來，課堂已經(jīng)過半，針對這種情況教師可以引導(dǎo)學(xué)生將碎片化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效串聯(lián)，進一步提升英語課堂的學(xué)習(xí)時效性。

英語能力的發(fā)展需要積沙成塔，不能期望通過短期高強度訓(xùn)練來有效突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要長期堅持，將單一化的英語學(xué)習(xí)實踐有機整合，讓學(xué)生通過一個個有難度的任務(wù)突破，來逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這樣才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能深度的訓(xùn)練。在高中英語課堂推進的過程中，教師可以通過設(shè)計一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程重點有機串聯(lián)，如將單詞的識記和理解與語句分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來識記分析單詞，除了課內(nèi)例句之外，教師還可以通過多媒體為學(xué)生延伸一些包含生詞的優(yōu)質(zhì)句型，讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)和了解，這些內(nèi)容的拓展延伸對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的要求進一步提升，可以促進學(xué)生的思維向深度發(fā)展，英語教學(xué)的文化深度也同步增強，這能引導(dǎo)學(xué)生從單純的表意學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)邁進，激發(fā)學(xué)生更強的進取意識。

4.自主學(xué)習(xí)全面發(fā)展激發(fā)學(xué)生主體意識

核心素養(yǎng)理念之下教師更要充分發(fā)揮好教學(xué)督導(dǎo)者的作用，教師給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)之后，將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓他們可以進行有效的自主學(xué)習(xí)，同時指引學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體性意識，針對自身特點有效查缺補漏，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以嘗試一些更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)深度提升。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個開放性的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生更多開展一些主動性學(xué)習(xí)，而不是簡單的被動學(xué)習(xí)。如鼓勵學(xué)生將自己在閱讀過程中遇到的精品文章通過大屏幕投放出來，大家共同閱讀和學(xué)習(xí)。同樣在課外做題過程中遇到的一些典型題目，也可以有效分享，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以跳出題海戰(zhàn)術(shù)，更多嘗試一些高質(zhì)量的題目，深度分析，多角度揣摩，這樣學(xué)生能夠逐步探索出更加適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。教師不再主導(dǎo)整個課堂，也就有時間對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)，在有效拉近師生距離的同時，可以打造更加和諧、溫馨、趣味、平等的教學(xué)氛圍。

總之，核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個循序漸進的過程，英語課堂上教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的英語練習(xí)向深度學(xué)生有效整合發(fā)展。通過基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、漸進式學(xué)習(xí)、積極自主學(xué)習(xí)等，促進核心素養(yǎng)的深度落實。

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