自主學習行動 前置學習為營

摘 要：隨著教育體制地改革，越來越多的先進教學理念提倡培養(yǎng)學生自主學習的能力。教育工作者面對這一現(xiàn)狀提出了前置學習這一整改措施，認為前置學習能夠對學生起到良好的促進作用，極大地提升了學生的學習效率。經(jīng)過實踐，前置學習的重點在于前置性作業(yè)的設計方面。科學合理的前置性作業(yè)能夠更好發(fā)揮學生的主觀能動性，提升自主學習的能力。文章從明確任務、清晰環(huán)節(jié)，難度適中、穩(wěn)步前行，緊抓知識主線、掌握教學線索，層次分明、開發(fā)思維四點闡述如何利用前置學習提升自主學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;前置學習;教學策略

一、 引言

教育領域的工作者尤其是一線教師一定要認識到每一個學生都是一個獨立的個體，他們具備學習的能力，而且潛能巨大，因此作為一名教師，一定要以引導和促進學生的潛在能力為目的，引導學生學會自主學習。這樣讓學生能夠充分發(fā)揮學習能力的同時也解放了教師。前置性學習核心在于讓學生先學，即先學后教，隨后教師在學生學習的基礎上針對性展開教學。針對性教學的依據(jù)就是學生的作業(yè)，從作業(yè)中教師可以敏銳觀察到學生的薄弱點，從而在上課時間用巧妙的方式給學生講解透徹。

二、 明確任務，清晰環(huán)節(jié)

前置性作業(yè)就是學習過程中的一盞指路燈，為茫然的學生指出一條較為清晰的路。傳統(tǒng)的教學中并不重視預習作業(yè)的安排，因為大部分人認為預習作業(yè)的意義不大，學生在面對預習作業(yè)的時候也只是隨便應付的態(tài)度，導致預習作業(yè)如同擺設。因此教師首先要重視預習作業(yè)的布置，并且在布置作業(yè)的時候要任務的明確，讓學生有一種一目了然的感覺，能夠有方向感。

例如，我們在教學《有理數(shù)混合運算》的時候就可以采取這樣的教學方法。教師首先要認識到數(shù)學是邏輯性很強的一門學科，而且基本上目前的各種版本的教材中每一部分的知識點都有很明晰的結構，教師這時候就要結合學生的具體學習情況展開調整，在布置前置作業(yè)的時候就要明確任務。本節(jié)課給學生布置的前置任務如下：第一，學生要適當回顧在小學階段學過的四則運算或混合運算，適當做幾道題檢驗自己的學習效果，在過程中要清楚自己的薄弱點。第二，要預習下節(jié)課要學習的內容，目標是學會有理數(shù)之間的加法、減法、乘法和乘方運算，嘗試計算課本上的計算題，判斷自己是哪一部分不熟悉或者根本不懂記得標注出來，然后及時反饋給教師。第三，學生要學會結合課本內容，然后嘗試判斷有理數(shù)的混合運算過程中的運算順序，最后是明確要求能夠做一些課后題和預習作業(yè)中的一些題目。比如第一個題目是讓學生說出運算的順序：23×23÷23+77×2-100、10+100÷22×（-5）……第二個題目是讓學生計算下面的各個題目，第三個題目是已知x和y互為相反數(shù)，a和b互為倒數(shù)，且D的絕對值等于1，嘗試求出D2-[（x+y）2+ab]3+（x+y）5001+（-ab）4002。學生可以根據(jù)前置作業(yè)任務選擇做題的順序，給了學生很大的靈活性。本案例中給出的前置作業(yè)非常詳細，但是要根據(jù)學生的具體情況安排題目。學生在完成任務的過程中會表現(xiàn)出各種各樣的差異，但是即使作業(yè)完成度非常不好的學生也會對本節(jié)課的內容有一定的了解，提升學生的自主學習能力，而且能夠明確自己哪一部分沒有預習好，在上課的時候就會專門集中注意力來聽講教師這部分的講解，能夠大大提升學習效率。讀者應當注意到的是，前置作業(yè)任務一層比一層難，給學生的感覺就像是闖關，增強了一定的趣味性。

三、 難度適中，穩(wěn)步前行

教師要對前置性學習有一個清晰的定位，它是一個比較基礎的探究性的活動，目的是讓學生完全靠自己完成對知識的預習，然后對自己有一個清晰地認識，激發(fā)自身的潛能。但是并不是讓學生完全“掌握”知識，這樣根本是不可能的。首先人各有差異，有的學生基礎就是比較差，通過認真預習但是還是無法正確做出題目;其次初中生已經(jīng)要面對多門功課了，課后的時間也是非常有限。因此教師在布置作業(yè)的時候也要考慮到難度適中的原則，不打擊學生學習熱情的前提下起到引導學生的作用。

例如，我們在教學《一元一次不等式》的時候就可以采用這樣的教學方法。本節(jié)課的主要任務是引導學生學會用一元一次不等式解決問題。因此在布置前置作業(yè)的時候，就要讓學生對具體的步驟了解清楚，而且能夠進行一些基礎性的實踐方面的操作。但是考慮到筆者所帶班級的學生基礎不是非常好，因此設計的前置性作業(yè)比較基礎，保證每一位學生都可以動手探究。首先讓學生適當回顧一元一次不等式的解題方法（附上一個簡單的題目），這樣可以讓學生適當增加自信心，而不是一開始就卡住。然后讓學生根據(jù)本節(jié)課的課后題目進行預習和練習，為了防止學生之前的內容掌握不好而無法做題的情況，教師可以給出具體的步驟，一審題、二設未知數(shù)、三列出不等式、四是解不等式、五是寫出答案。隨后讓學生做題：第一天是基礎不等式：-3x+35≤-2x-199;第二題是小明打算買一個練習本，單價只x元，店家告訴小明買100本這樣子的練習本的話不會超過500元，然后讓小明計算每一本作業(yè)本可能是多少錢？第三個問題是由于A學習小組表現(xiàn)突出，現(xiàn)在要給予一些糖果獎勵，現(xiàn)在知道的是如果給每個人分3顆糖果的話，最后還會剩下8顆，但是如果每個人分5顆的話，最后一個人得到的糖果不到3顆，問一共有幾個學生，幾顆糖果？還有其他的一些生活實際的問題，讓學生學會解決問題。這些問題相對來說是比較簡單的，但是為了問題的科學合理，教師可以設置階梯型問題，告訴學生有時間會做就做出來，如果感覺時間緊張就可以選擇不做。教師可以發(fā)現(xiàn)，一些程度比較好的并且對自己要求較高的學生會完整將這些內容做出來，并且會要求教師給出具體的評分。

四、 緊抓主線，掌握線索

教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，雖然一整節(jié)課非常辛苦，但是好像并沒有講解核心內容，而是重點講解了那些旁枝末節(jié)，導致學生雖然認真聽了，但是卻感覺腦袋里面稀里糊涂的。導致這個問題主要的原因之一就是教師教學缺乏一定的主線，即線索，在教學過程中沒有任何提前的設想和安排。這就會導致在布置前置作業(yè)的時候也缺乏一定的方向，沒有抓住根本，雖然花費了時間但是卻收效甚微。因此教師一定要深知本節(jié)課的核心，在布置前置作業(yè)的時候一定要緊密圍繞這條線索。

例如，我們在教學《絕對值》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師要明確這部分知識的線索就是要學生掌握求解絕對值的方法，更具體來講就是說要理解這個公式|a|≥0的真正含義。這時候才能在此基礎上開展前置作業(yè)的布置和課堂教學。具體呈現(xiàn)如下：分為兩大部分，第一部分是學習的內容。第一是學生要理解什么是有理數(shù)的絕對值，然后在下方正確寫出相關的符號。第二是學生要學會求解有理數(shù)的絕對值，做到心中有數(shù)。第三是理解|a|≥0的含義，就是說要理解a等于0或者為正數(shù)負數(shù)的情況。最后是要理解究竟絕對值有什么意義，從幾何的角度說一說。讀者可以看到這幾個學習任務都是和核心內容緊密結合的，因此具有很強的實踐性。第二部分的內容是自我檢測，自我檢測的內容也不是非常難，但是卻直擊重點。比方說4的絕對值是什么？-4的絕對值是什么？0的絕對值是什么？a的絕對值表示為什么？|-3.44|表示的是從什么到什么的距離是多少？|4.65|表示的是從什么到什么的距離多少？然后第二題是讓學生計算一些數(shù)字的絕對值，也相對較為基礎。可以觀察到整個前置作業(yè)有如行云流水，非常緊密流暢，因此，教師在教學前一定要非常注重對核心知識點的把握，這樣才不至于讓學生在前置學習的過程中撿了芝麻丟了西瓜。

五、 層次分明，開發(fā)思維

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，每個教師所在的班級的學生的學習水平和層次并不完全一樣。因此，教師在設計前置作業(yè)的時候要注意針對不同學生給出不同的題目，讓學生在完成自己層次題目的基礎上可以對更難層次的內容進行挑戰(zhàn)，進而開發(fā)學生的思維。這種教學方法無疑對教師提出了更高的要求，在布置作業(yè)之前就要進行合理的分層設計。

例如，我們在教學《完全平方公式分解因式》的時候就可以采取這樣的教學方法。教師要認識到學生可能對自己的數(shù)學水平和掌握能力也不是非常清晰。因此在剛開始就可以采取明確分層的方法：基礎組、加強組、困難組等，類似的字樣要在作業(yè)中有明確的體現(xiàn)，這樣讓學生能夠對這部分有明確的認知，如果發(fā)現(xiàn)自己基礎組的題目做的不是非常好，在之后的學習中就要格外注重這部分的學習，反復請教教師或者其他學生，提升對這部分的把握力。比方說基礎組

x2+4x+4，這道題是比較簡單的，適合所有層次的學生做，但是后面要給學生備注，如果不會做可以認真看看書再在自己的筆記本上記下來，第二道題目也是基礎組的4x2+16xy+16y2，第三道題目是強化組：x2y2-2xy+1，第四道題是a2+a-14+12，接下來的題目不在具體闡述，但是教師務必明確層次和要求。或許教師會認為這樣的作業(yè)未免顯得有些煩瑣，而且起不到檢驗的效果。但是教師要考慮到，學生每天的作業(yè)量是非常大的，每一門都要認真完成存在非常大的困難，這時候學習的重點不是全部知識的掌握，而是要對重點有清晰地了解，掌握學習的方法才是關鍵。教師可以在后面增加一些附加題，讓有精力的學生繼續(xù)挑戰(zhàn)自己，可以單獨交給教師進行批改。

六、 結語

自主學習的能力在現(xiàn)代社會中是非常重要的，能夠引導學生在未來的學習生活中始終占據(jù)高地。因此教師要重視前置學習的重要性，借此培養(yǎng)學生自主學習的能力。文章介紹的內容非常有限，但是核心就是要注重作業(yè)的科學性，學會站在學生的角度思考問題，既不要給學生太大的課業(yè)負擔，也要對學生實施一定的監(jiān)督，這樣才能真正起到引導的作用，提升學生的數(shù)學水平。

參考文獻：

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作者簡介：蘇軍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣思源實驗學校。