初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探討

摘 要：培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育界關(guān)注的問(wèn)題之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力高低直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以教師必須要不斷探索如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識(shí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用發(fā)散思維，在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生留出比較充足的思考空間，以便于讓學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更簡(jiǎn)潔的解題思路，能夠充分消化自己在課堂中的疑問(wèn)。教師需要將自己和學(xué)生放在同等的位置上，在日常的教學(xué)工作中尊重和理解學(xué)生，這樣才能夠促進(jìn)雙方之間的有效交流，建立起一種相互理解的關(guān)系。文章主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)策略

一、 引言

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不再停留在知識(shí)理論的講解上，而是轉(zhuǎn)變成觀念將如何才能培養(yǎng)學(xué)生的思維和自主性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的提升有著十分積極的影響，教師需要注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，能夠用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（一）降低對(duì)學(xué)生思維的限制

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，教師只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，教師自己主導(dǎo)了大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂，同樣教師會(huì)制訂出條條框框的規(guī)定來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，限制學(xué)生的思考。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分不利的，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生逐漸地失去了自己的思考，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容只是一味地接受，很少考慮到教師所講知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在一個(gè)較淺的層面上，數(shù)學(xué)知識(shí)的考察形式是十分靈活的，題型的變化豐富多樣，固定的思維對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題造成了一定的阻礙。教師不能限制學(xué)生的思維，而是要想辦法讓他們能夠充分消化自己在課堂中的疑問(wèn)。減少教師對(duì)學(xué)生思維的限制，能夠打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，為課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要建立在敢于提問(wèn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑惑，尋求解決的辦法。教師要改變以往的教學(xué)觀念，始終將學(xué)生放在課堂的核心地位，為學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師要耐心的對(duì)待，不能一味地要求學(xué)生按照自己的要求學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題要沉著冷靜地分析，給出學(xué)生答案和建議，對(duì)于學(xué)生和自己存在分歧的地方，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，找出問(wèn)題的正確結(jié)果。如果學(xué)生提出的問(wèn)題存在較大的錯(cuò)誤，教師在此時(shí)不能貿(mào)然打斷學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，通過(guò)學(xué)生的回答，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，在此同時(shí)必須要肯定學(xué)生提問(wèn)的勇氣，再對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)問(wèn)精神，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

（三）加強(qiáng)師生之間的理解交流

很多學(xué)生喜歡一門(mén)學(xué)科，這種偏科現(xiàn)象在一定程度上起因于學(xué)生對(duì)于學(xué)科老師的授課方式，教師的授課方式有利于建立良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講學(xué)生聽(tīng)讓學(xué)生沒(méi)有比較充足的時(shí)間思考問(wèn)題，我們一直提倡尊師重道，但是現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)教師的尊重已經(jīng)上升到了畏懼層面，這嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。所以教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生提出的問(wèn)題，然后給予解答，建立起一種良好的師生關(guān)系。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給予一個(gè)肯定的微笑或者是贊賞的眼神，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，教師需要將自己和學(xué)生放在同等的位置上，在日常的教學(xué)工作中尊重和理解學(xué)生，這樣才能夠促進(jìn)雙方之間的有效交流，建立起一種相互理解的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生信任老師，信任有利于學(xué)生善于聽(tīng)取教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

三、 利用課堂提問(wèn)，促使學(xué)生自主思考問(wèn)題

課堂中有效的提問(wèn)可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)闊學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生要對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣，才能夠具有強(qiáng)烈的求知欲。很多教師受到應(yīng)試教育的影響過(guò)深，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)理論的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以發(fā)揮自己的情感和想象，這在一定程度上加大了學(xué)生的腦力勞動(dòng)量，使得學(xué)習(xí)失去了原本的趣味性，成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)中，可以在相關(guān)的問(wèn)題情境中進(jìn)行思考和探索，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要注重問(wèn)題設(shè)定的合理性，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在設(shè)定問(wèn)題情境的時(shí)候，需要考慮到問(wèn)題的趣味性，還需要設(shè)定具有開(kāi)放性的問(wèn)題情境，在問(wèn)題的設(shè)定時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和理解能力，將此和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須要直觀，降低學(xué)生的理解難度，還需要具有一定的懸念性，能夠引發(fā)學(xué)生的探索欲望，問(wèn)題的設(shè)定需要有一個(gè)層層深入、由淺到深的過(guò)程，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生正確的思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中具備自主學(xué)習(xí)能力。

四、 豐富課堂形式，引入游戲教學(xué)

初中時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，對(duì)于枯燥的數(shù)字和圖形興趣極低，學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在了一些新鮮奇特的事物上，在課堂上很難集中自己的注意力，因此，教師需要改變以往單一的教學(xué)模式，引入游戲教學(xué)，打造趣味課堂。在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，教師可以提前找出一些圖形的圖片，將此制作成多媒體課件，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前上，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，先說(shuō)出圖形的形狀，再說(shuō)出圖形所具備的性質(zhì)，最后寫(xiě)出相關(guān)的公式，如果學(xué)生可以準(zhǔn)確地判斷圖形就能夠得到一分，準(zhǔn)確說(shuō)出圖形性質(zhì)可以得到兩分，寫(xiě)出正確的計(jì)算公式可以得到三分，最后進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，看看哪個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)最多，分?jǐn)?shù)多的學(xué)生可以得到一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲環(huán)節(jié)不僅激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在激烈、緊張的搶答過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的趣味性。

五、 開(kāi)展小組合作探究，確保學(xué)生主體地位

新課改明確的提出要將學(xué)生放在課堂的核心地位，所以我們教師要改變自己的教學(xué)觀念，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不足，小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠集思廣益，解決學(xué)生個(gè)人能力不足的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作交流中互相借鑒和學(xué)習(xí)，用小組的進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)能力的提升。在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師需要了解班級(jí)學(xué)生的水平以及學(xué)生的知識(shí)積累量等，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有著自己獨(dú)特的價(jià)值，這樣才能夠確保學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)小組開(kāi)展合作探究的開(kāi)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，促進(jìn)學(xué)生交流的順利開(kāi)展，讓學(xué)生在交流中完善自己的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和借鑒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升。

六、 開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)

初中時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容較為豐富，很多知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)的難度較大，在此同時(shí)還要面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入過(guò)多的時(shí)間和精力。教師要充分利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，由于微課教學(xué)具有可調(diào)節(jié)性特征，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間觀看視頻，在此過(guò)程中少了教師的限制，學(xué)生能夠具有充足的想象空間，可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況選擇觀看的內(nèi)容。微課學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單，很容易上手操作，學(xué)生只需要具有一臺(tái)移動(dòng)終端設(shè)備，就可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀看，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。初中時(shí)期學(xué)習(xí)的函數(shù)內(nèi)容，在大多數(shù)學(xué)生眼中較為難懂，這個(gè)時(shí)候如果只是依靠教師在課堂上簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生很難完全掌握這部分的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，教師不可能花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的分析和講解，在此時(shí)，教師就可以利用微課教學(xué)，將例題以及知識(shí)點(diǎn)等錄制成視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看的時(shí)候如果遇到不理解的地方，可以按下暫停鍵，進(jìn)行思考或者是向教師和同學(xué)請(qǐng)教，這樣就能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

七、 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，自主鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容

我們一直提倡溫故而知新，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，擴(kuò)充自己的知識(shí)量固然重要，及時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)卻能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的穩(wěn)步提升。微課在課后的復(fù)習(xí)中有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中，教師只是布置習(xí)題讓學(xué)生完成，在大量的練習(xí)中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極其不利的。教師可以將教材內(nèi)容錄制成微課視頻，讓學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)中通過(guò)觀看視頻來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，微課教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以反復(fù)的觀看，直到掌握所有內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

八、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分有必要的。作為基層學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，我們要要側(cè)重于在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)的觀念，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索知識(shí)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探求知識(shí)，敢于提問(wèn)，成為學(xué)習(xí)中的主角，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李仲雙，甘肅省隴南市，武都區(qū)五庫(kù)九年制學(xué)校。