淺談小學(xué)音樂教育中如何實施器樂教學(xué)

摘 要：進行音樂教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，同時音樂也具有治愈與教育雙重功能。

學(xué)習(xí)音樂能夠使學(xué)生放松心情，音樂對人的教育則是在潛移默化中提升人的思想素質(zhì)的，是一種穩(wěn)定且深遠的影響。因此，音樂教學(xué)要從小抓起，小學(xué)階段需要以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，保證器樂教學(xué)的有效性則可以達到理想的教育效果。基于此，文章研究在小學(xué)音樂教學(xué)中進行器樂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;器樂教學(xué)

一、 前言

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深化，教育要從德智體美勞五方面培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)校和家長的共識。其中，音樂教學(xué)則是美育的重點內(nèi)容之一，在小學(xué)教學(xué)中進行器樂教學(xué)能夠讓美育的效果更加突出。為此小學(xué)音樂教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視器樂教學(xué)，主動提升自己的器樂教學(xué)能力，使得器樂教學(xué)的質(zhì)量能夠有所保證，學(xué)校也要為準(zhǔn)備好學(xué)生所需的樂器，為音樂教師進行器樂教學(xué)奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、 結(jié)合實際情況有針對性地選擇樂器

音樂教師若想進行器樂教學(xué)，首先需要明確的就是教授何種樂器。當(dāng)前存在樂器類型多種多樣，如鋼琴、小提琴、吉他等西洋樂器，也有二胡、琵琶、古箏等中國古典樂器。進行器樂教學(xué)并非是讓學(xué)生學(xué)習(xí)全部樂器，那是不現(xiàn)實的，也無法讓學(xué)生學(xué)精，更不利于器樂教學(xué)質(zhì)量的提升。樂器的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及器樂教學(xué)的質(zhì)量有直接的影響，因此教師在選擇樂器時需要綜合考慮，要結(jié)合實際情況有針對性地選擇合適的樂器。首先，音樂教師需要考慮的是學(xué)生的年齡，小學(xué)低年級學(xué)生理解能力較弱，且身體還處于發(fā)育的初級階段，針對于此階段的器樂教學(xué)教師選擇的樂器一定不能是學(xué)起來過于復(fù)雜的，需要的是學(xué)生能夠迅速上手的樂器。此時教師可以選擇打擊樂器，而小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍強，手腕的耐受力也得到提升，教師可以選擇一些難度較大的樂器進行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也才會感覺更加具備挑戰(zhàn)性。在同一階段樂器數(shù)量的選擇上，教師可以從一到六年級都圍繞一種樂器進行教學(xué)，但是小學(xué)生對與新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣更大，因此最好選擇兩種樂器進行綜合教學(xué)，以此提升器樂教學(xué)的效率。同時要想提升器樂教學(xué)的質(zhì)量，教師也需要保證學(xué)生成為器樂學(xué)習(xí)的主體，因此在選擇合適的器樂時教師需要尊重學(xué)生的主體地位。例如，在進行樂器的選擇時先由教師根據(jù)實際情況來挑選出兩到三種樂器，然后讓學(xué)生投票選出自己最為感興趣的樂器。小學(xué)生可能對于樂器的聲音和演奏方法并不了解，為了讓這個選擇更為客觀，教師一方面可以將這三種樂器都帶到班級中為學(xué)生進行演奏，讓學(xué)生對每種樂器都有一定的了解。另一方面教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示樂器的樣子和演奏聲音，使得學(xué)生對樂器有更加深刻的了解和認(rèn)識。其次，教師可以設(shè)計樂器嘗試教學(xué)任務(wù)，聽、看與自己練習(xí)是有很大的不同的，雖然說教師為學(xué)生演奏各類樂器確實能讓學(xué)生對樂器的聲音和演奏方式有一定的理解，但是器樂學(xué)習(xí)的主體畢竟是學(xué)生，學(xué)生需要嘗試演奏樂器過后才能夠真正地確定自己對這種樂器的喜愛程度，因此教師在讓學(xué)生做出選擇時可以專門設(shè)計一些樂器嘗試課，讓學(xué)生嘗試每一種樂器的演奏方法，學(xué)生親身感受后再做出選擇，這樣選擇的結(jié)果也是最為客觀的，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力也才會更強。最后，班級內(nèi)部選擇的樂器教學(xué)最好不超過兩種，雖然說每名學(xué)生興趣點不同，但是樂器不同于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，樂器的聲音是不同的，演奏方法不同自然教學(xué)方法也不同。若是一個班同時進行多種樂器教學(xué)，一來教師精力不足，無法保證器樂教學(xué)的質(zhì)量，此外教師也不是萬能的有很多的樂器教師自己可能也不熟練;二來樂器演奏是會發(fā)出聲音的，聲音是會互相干擾的，因此要想提升器樂教學(xué)質(zhì)量教師最好控制器樂教學(xué)中樂器的種類數(shù)量。

三、 深入了解學(xué)生器樂水平堅持因材施教

小學(xué)階段學(xué)生的課余時間較長，且素質(zhì)教育也成為家長的教育理念。因此，不少家長會選擇利用課余時間培養(yǎng)自己的孩子，將自己的孩子送去學(xué)習(xí)樂器。那么不少學(xué)生對于樂器就有一定的了解，甚至不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會基本演奏方法，針對這部分學(xué)生按部就班的進行器樂教學(xué)不僅不能夠提升教學(xué)質(zhì)量還有可能降低教學(xué)效率，影響這部分學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師在進行器樂教學(xué)前需要深入地了解學(xué)生，教師可以利用調(diào)查問卷或者提問的方式詢問學(xué)生掌握哪種樂器，學(xué)習(xí)多長時間，學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，掌握到哪種程度，是否會堅持學(xué)習(xí)等，根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容確定學(xué)生的器樂水平。然后再確定班級需要學(xué)習(xí)的樂器后教師需要根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容將學(xué)生進行分層。例如，確定要將豎笛作為教學(xué)樂器，教師需要明確班級中哪些同學(xué)具有豎笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將之列為A等級的學(xué)生，然后在第一節(jié)課時還是以演奏基礎(chǔ)技巧為主，此時教師可以先讓A等級的學(xué)生上臺表演豎笛，一來確定學(xué)生的水平，二來能夠起到良好的示范作用。然后將學(xué)生分成不同的小組，此時保證每組有一名A等級的學(xué)生，要求學(xué)生以組為單位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識和演奏技巧請A層次學(xué)生指點其他學(xué)生，在課程結(jié)尾進行檢驗，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將剩余的學(xué)生分成B、C等級。在后期的樂器教學(xué)時再進行分組就能夠保證分組的科學(xué)性了，在明確每個層次學(xué)生的數(shù)量和水平后教師就可以堅持因材施教的教學(xué)原則，制定分層教學(xué)目標(biāo)。例如，在進行《大雨和小雨》的教學(xué)時，由于是低年級的音樂曲目，相對來講樂譜比較簡單，適合學(xué)生進行樂器基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。教師可以先將學(xué)生分成三個層次，針對A層次的學(xué)生，教師可以讓其嘗試自己演奏此樂曲的第一段，針對B、C層次的學(xué)生教師則進行樂譜的指導(dǎo)和演奏的方法教學(xué)。在學(xué)生基本掌握后讓全班學(xué)生嘗試集體演奏一遍曲目，這樣通過分層教學(xué)的方法可以使得學(xué)生得到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、 根據(jù)學(xué)生興趣和能力選擇器樂曲目

教材雖然是教學(xué)的主要內(nèi)容和依據(jù)，但是在進行音樂教學(xué)時不能僅僅圍繞教材進行教學(xué)，音樂本身的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是輕松的，而器樂教學(xué)則是音樂教學(xué)中比較有難度的部分。若是學(xué)生無法對器樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么輕松的學(xué)習(xí)氛圍就很難形成，學(xué)生的審美情趣也就難以得到提升。因此，在進行小學(xué)器樂教學(xué)時教師需要適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)器樂的興趣。

為此，首先，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇一些教材之外的音樂曲目，教材中的曲目畢竟是比較傳統(tǒng)的，由于教材的編輯是有一定的滯后性的，因此，教材中的曲目并不一定是學(xué)生感興趣的，學(xué)生若是對音樂曲目不感興趣，在利用音樂曲目學(xué)習(xí)樂器演奏方法時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會下降。為了提升器樂教學(xué)質(zhì)量，教師可以與學(xué)生深入溝通，詢問學(xué)生喜歡的音樂曲目。例如，當(dāng)時比較流行的動畫片的片頭曲或者片尾曲，像《熊出沒》的主題曲《我還有點小糊涂》，教師可以將此作為器樂教學(xué)的曲目，教師此時還可以為學(xué)生設(shè)計一個小目標(biāo)，若是學(xué)生能夠利用樂器將樂曲演奏出來，教師就可以為學(xué)生播放動畫片，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣和動力，對提升器樂教學(xué)質(zhì)量十分重要。其次，教師需要根據(jù)小學(xué)生的能力選擇器樂曲目，不同的音樂內(nèi)容演奏起來的難度是不同的，教師在確定教學(xué)曲目時需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力科學(xué)選擇合適的音樂曲目，像低年級的小學(xué)生樂器演奏還比較生疏，此時不宜選擇難度過大的樂曲，教師需要選擇旋律比較簡單的，不涉及太多的樂器演奏技巧的曲目，這樣學(xué)生在利用樂曲練習(xí)樂器時才會更加順利。而針對高年級的小學(xué)生，教師則需要選擇一些具備難度的樂曲，此時小學(xué)生本身對于樂器的演奏技巧就有基礎(chǔ)了，而且此時需要教授學(xué)生更加高難度的演奏技巧，簡單的樂曲無法滿足學(xué)生的成長需求，因此教師需要選擇更加高難度的樂曲，同時也需要選擇樂曲中含有學(xué)生新學(xué)習(xí)的演奏技巧的曲目，這樣才能夠起到鍛煉的作用，才能夠保證器樂教學(xué)質(zhì)量。

五、 組織器樂比賽增加學(xué)生實踐機會

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也是提升學(xué)生樂器演奏能力的唯一途徑，要想充分提升器樂教學(xué)質(zhì)量，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造樂器演奏實踐的機會。學(xué)生需要不斷的練習(xí)才能夠保證演奏能力的提升，而課堂教學(xué)時間是有限的，為此教師需要利用好學(xué)生的課余時間，但是以一種作業(yè)性質(zhì)的形式讓學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來，學(xué)生主動性不足也無法有效提升學(xué)生演奏能力。因此，小學(xué)音樂教師需要思考如何才能激發(fā)小學(xué)生練習(xí)樂器的主動性，此時教師可以利用小學(xué)生好勝心特點組織器樂比賽，

同時可以選擇一個時間跨度較長的比賽形式。例如，教師可以先向?qū)W生明確此次器樂比賽分為初賽、復(fù)賽、復(fù)活賽以及決賽四個階段，獲勝的獎品要具備吸引力，這樣學(xué)生才能夠主動地參與到教師組織的器樂比賽之中。首先，初賽要求學(xué)生演奏同一首曲目，

如教材中的《義勇軍進行曲》，選出前十名進入復(fù)賽。其次，在復(fù)賽時要求學(xué)生演奏更加具備難度的樂曲，而在復(fù)活賽時則是要求初賽和復(fù)賽被淘汰的學(xué)生用樂器任意表演一段自己擅長的曲目，利用全班投票的方式選出五名學(xué)生。最后在進行決賽時則由復(fù)賽選出的五名學(xué)生加上突圍賽選出的五名學(xué)生作為參賽者進行最終的決賽。決賽上學(xué)生需要演奏兩首曲目，一首是教材中的樂曲，另一首則是學(xué)生自己喜歡的曲目，有其他學(xué)生作為評委最終選出前三名給予獎勵。

六、 總結(jié)

總而言之，若是想要在小學(xué)階段提升器樂教學(xué)的質(zhì)量，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合學(xué)校以及課程設(shè)計有針對性地選擇合適的樂器。其次，需要深入了解學(xué)生對樂器的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的實際水平制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，做到因材施教。再次，教師在教學(xué)時需要考慮到小學(xué)生的興趣以及能力，根據(jù)小學(xué)生的興趣和能力選擇合適的器樂學(xué)習(xí)曲目，同時教師也可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進一步理解樂理知識以及樂器演奏方法，提升器樂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師需要組織器樂比賽，利用小學(xué)生的好勝心創(chuàng)設(shè)實踐機會，幫助學(xué)生加強器樂練習(xí)的頻率，以此達到提升小學(xué)生器樂演奏能力的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：趙潔，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)安遠溝小學(xué)。