用好小組合作模式，提升班級(jí)管理水平

寇天寶

摘 要：在班級(jí)里運(yùn)用“小組合作”模式是非常有必要的，小組合作模式不僅能夠讓學(xué)生完善自己的人格，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也提高了班級(jí)的管理效率。因此小組合作模式應(yīng)該是管理工作的重心。

關(guān)鍵詞：小組合作;班級(jí)管理;有效措施

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.086

小組合作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己動(dòng)腦思考，自行討論交流想法，小組成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助互利。而且小組合作模式的實(shí)行也更好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位，教師只是在整個(gè)過程中起到了一個(gè)輔助作用。教師的工作量有大幅度的減少，給了教師更多的精力在每一位同學(xué)身上。教師作為班級(jí)的核心不僅引導(dǎo)著學(xué)生的心智品德發(fā)展，更要提高自己的工作效率，因此小組合作模式在新課程改革后的班級(jí)管理之中應(yīng)該得到有效的運(yùn)用，教師也要格外注意運(yùn)用時(shí)的方式。

一、小組合作模式運(yùn)用的意義

現(xiàn)在的時(shí)代一直在變化在進(jìn)步，孩子們的心智也會(huì)隨之慢慢變成熟，變得個(gè)性凸顯，有自己的認(rèn)知和見解。初中這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，正是培養(yǎng)學(xué)生各方面心智條件的時(shí)期，教師應(yīng)該用對(duì)的方法、高的效率去應(yīng)對(duì)這一目標(biāo)。

1.小組合作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候也是給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知識(shí)的掌握就是熟能生巧的過程，沒有練習(xí)自然是很難掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行一些合理的猜測(cè)，然后再根據(jù)猜測(cè)在小組之間去進(jìn)行驗(yàn)證。整個(gè)過程都是很有趣的，一旦有了好的結(jié)果，學(xué)生也會(huì)大獲自信，會(huì)有很大的成就感。在驗(yàn)證完畢后，教師還要要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的反思，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。交流的同時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問題解決問題，甚至是交流彼此之間創(chuàng)新的差異，這一整個(gè)過程可以不斷提高學(xué)生的直觀洞察能力。在學(xué)習(xí)的過程中，思維的養(yǎng)成才更加重要，學(xué)生應(yīng)該多多思考，自主思考，這樣才能自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，因此教師應(yīng)該一改往日里自己掌控全局為學(xué)生灌輸知識(shí)的做法，重視學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作模式中自主思考。

2.小組合作模式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。同學(xué)之情在人生所擁有的各種感情之中也是占了很大的比例的，在讀書期間，與同學(xué)培養(yǎng)堅(jiān)定的同學(xué)之情是有利于學(xué)生的在校發(fā)展的，同學(xué)之間互幫互助可以培養(yǎng)出堅(jiān)定的情誼。其實(shí)同學(xué)之間的相處是在學(xué)校生活里占主流的，學(xué)生之間可以交流很多事情，而且學(xué)生是打心底敬畏教師的，很多事情并不會(huì)跟教師交流，所以良好的同學(xué)關(guān)系也是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)發(fā)展的時(shí)候很有必要的一個(gè)前提條件。教師本來(lái)就給學(xué)生一種嚴(yán)肅的感覺，學(xué)生對(duì)教師都是抱以敬畏的態(tài)度，而且上課時(shí)學(xué)生們最怕的還是教師，教師是應(yīng)該軟化自己的語(yǔ)氣，不要太過于嚴(yán)肅，但是效果也是沒有同學(xué)們小組討論好。在小組合作的時(shí)候，程度好的同學(xué)可以帶動(dòng)程度不好的同學(xué)，在同學(xué)們的討論之間，程度不好的同學(xué)也可以慢慢放下自己的拘謹(jǐn)，融入到大家的討論之中，進(jìn)行自己的思考。因此，小組合作模式是有利于同學(xué)們建立堅(jiān)定的友情的。

3.小組合作模式可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)并不是說(shuō)讓教師在工作之中“偷個(gè)懶”，而是減輕教師在管理方面的工作負(fù)擔(dān)，將更多的心思放在每個(gè)學(xué)生的發(fā)展上。初中生在青春期時(shí)間內(nèi)很容易受一些外在條件的影響，更容易情緒化，對(duì)老師的要求和引導(dǎo)有一些反向行為，因此作為學(xué)生在校的負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的人格養(yǎng)成是很有必要的。教師在采用小組合作模式后，管理每個(gè)小組就可以，將小組管理交給學(xué)生自己，這樣不但減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，而且還鍛煉了學(xué)生的管理能力。所以這個(gè)小組合作模式采用到課堂上課堂下都不失為一個(gè)好辦法。

二、運(yùn)用小組合作模式的有效策略

小組合作模式是很好的一個(gè)方法，可以用在課堂上也可以用在課堂之外，教師可以用于學(xué)生的教育教學(xué)過程中，也可以用在學(xué)生的管理教育上。但是任何的方法都需要實(shí)施者想出合理的實(shí)施辦法，讓這個(gè)模式變得可實(shí)施，也要是有效的實(shí)施。接下來(lái)就淺談一下關(guān)于運(yùn)用小組合作模式的有效策略。

1.小組分配要合理。小組合作模式的前提是合理分配小組，教師可以想出多種方案來(lái)進(jìn)行合理的分配?？梢宰寣W(xué)生們自主結(jié)合，教師事先應(yīng)該根據(jù)班級(jí)里的人數(shù)規(guī)定好每一個(gè)小組的人數(shù)，然后讓學(xué)生自由組合。但是這樣有個(gè)弊端就是，學(xué)生的玩心比較重，能夠選擇一起成立小組的一定是比其他同學(xué)關(guān)系更好的，因此有可能不利于教師對(duì)小組之間的管理。但是這個(gè)小組的關(guān)系一定是特別好的，內(nèi)部磨合期花費(fèi)的時(shí)間很少。

還有方法就是“S型”排列法。加入班級(jí)里有四十個(gè)人，要將這四十個(gè)人分成十個(gè)小組，那么就是每個(gè)小組四個(gè)人。這樣的話“S型”排列就是先按照成績(jī)排列出來(lái)，前十個(gè)人一個(gè)檔次，第十一名到第二十名是第二個(gè)檔次，第二十一名到第三十名是第三個(gè)檔次，第三十一名到第四十名是第四個(gè)檔次。然后第一個(gè)檔次里的第一位、第二個(gè)檔次里的最后一位、第三個(gè)檔次里的第一位、第四個(gè)檔次里的最后一位，這四位同學(xué)成立為一個(gè)小組，由第一個(gè)檔次的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。就這樣依次排列出來(lái)十個(gè)小組，這樣的小組是整體程度都差不多的，由第一個(gè)檔次的同學(xué)多多帶動(dòng)其余的同學(xué)。這樣分出來(lái)檔次聽起來(lái)是不合常理，帶有歧視意味的，但是教師既然知道有這種情況就要避免，教師不能對(duì)小組成員有偏見，因此教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該格外注意自己的語(yǔ)氣和所用到的詞句?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性凸顯，教師如果有不耐煩的態(tài)度或者是挖苦學(xué)生，這些做法都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師應(yīng)該有良好的素質(zhì)，多多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，彼此間多多信任。學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)教師有一定的依賴性，所以這個(gè)時(shí)候也是教師與學(xué)生之間培養(yǎng)關(guān)系的好時(shí)機(jī)。

2.教師管理小組可實(shí)施積分制。每個(gè)小組為單位，既然是小組合作，就要以小組的進(jìn)步為目標(biāo)，共同努力讓小組有一個(gè)更好的成績(jī)，這樣落實(shí)到個(gè)人就需要小組成員中每一個(gè)人的努力了。教師可以采用積分制度，在上課的時(shí)候有些問題可以讓小組之間先討論，討論過后進(jìn)行回答，沒有固定答案的話，那么前幾組回答的都可以加分，如果是有固定的答案，那么就是第一組和回答對(duì)的一組加分。為的就是鼓勵(lì)同學(xué)們起來(lái)回答問題。提問一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學(xué)生思考，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師要注意多多設(shè)置一些創(chuàng)新型問題，這樣的問題答案肯定不止一個(gè)，每位同學(xué)都有自己的見解，他們可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，在小組討論時(shí)間結(jié)束后，各組的發(fā)言也是各個(gè)小組之間一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽聽別人的問題出在哪里，聽聽別人的想法好在哪里。教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個(gè)思考的過程了，才能夠加深自己的理解和記憶，因此備課過程中創(chuàng)新型問題也是很有必要的。

教師在提問時(shí)也要注意提問的技巧。很多教師是采用了錯(cuò)誤的選擇性教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有的學(xué)生反正也不學(xué)習(xí)，講了也是白講，因此他們會(huì)把注意力只放在學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)身上。要知道每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以這種有選擇性的、小范圍性的教學(xué)提問一定是不能采用的。教師既然選擇了小組發(fā)展，那么就一定要支持小組內(nèi)每一位同學(xué)的表現(xiàn)，教師是應(yīng)該借助程度好的同學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)程度不好的同學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感，這就是小組之間同學(xué)們相互鼓勵(lì)相互指點(diǎn)的魅力所在。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么教師就要停止提問再進(jìn)行一下知識(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識(shí)。還有教師要記得給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，不要為了趕課堂進(jìn)度而只走了一個(gè)過場(chǎng)，教育教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生教會(huì)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，編織屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，因此要留足夠的思考時(shí)間給學(xué)生們。

3.教師定期總結(jié)各小組的發(fā)展情況。教師應(yīng)該做到天天有記錄、周周有總結(jié)、月月有班會(huì)、期期有進(jìn)步。每天記錄各小組的發(fā)展情況，每周進(jìn)行整體總結(jié)，每個(gè)月與家長(zhǎng)交流，要知道教師作為學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的變化和發(fā)展，家長(zhǎng)又是學(xué)生在學(xué)校外發(fā)展的重要引導(dǎo)者，那么兩者應(yīng)該多多溝通，各自掌握科學(xué)的教育方法，一起致力于學(xué)生的健康發(fā)展。

現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到生活中的方方面面，那么班主任在實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的時(shí)候也應(yīng)該注意溝通的方式，不要拘泥于單一的形式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及生活，方便又快捷，班級(jí)群家長(zhǎng)群現(xiàn)在幾乎出現(xiàn)在每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)班級(jí)。那么班主任可以利用這一便利，與家長(zhǎng)多多保持聯(lián)系，在班級(jí)群里向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，包括學(xué)校的一些任務(wù)都可以通過群聊告知家長(zhǎng)。

教師也更應(yīng)該多與各個(gè)小組的組長(zhǎng)交流，根據(jù)自己觀察到的班級(jí)里的情況進(jìn)行總結(jié)，并且與各組組長(zhǎng)一起針對(duì)每位同學(xué)制訂相對(duì)應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。這個(gè)工作聽起來(lái)特別繁瑣枯燥，但是這確實(shí)很有必要的，實(shí)施小組合作模式本來(lái)就是為了減輕教師在管理方面的負(fù)擔(dān)，多多關(guān)注每一位同學(xué)，如果將這個(gè)工作完成了，在各個(gè)小組組長(zhǎng)的配合之下，每一位同學(xué)一定能發(fā)揚(yáng)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)。因此定期總結(jié)小組合作模式的成果是很有必要的，甚至要反饋給各位家長(zhǎng)，作為學(xué)生在校的負(fù)責(zé)人，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)多多溝通交流，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，多交流學(xué)生近況。只有雙方共同努力才能更有效地督促學(xué)生的健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生不走偏路歪路。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)里運(yùn)用“小組合作”模式是一個(gè)明智的選擇，但是教師在運(yùn)用的時(shí)候要記得分配小組要合理，并做到公平看待每一位成員。而且要注意上課的方式要以小組合作模式為重心，多多利用小組合作的模式。并且教師還要記得多多總結(jié)才會(huì)有進(jìn)步，做到天天有記錄、周周有總結(jié)、月月有班會(huì)、期期有進(jìn)步，讓整個(gè)課堂變得氣氛高漲且有意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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