在歌唱教學中如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

程勤

摘 要：音樂是一種極具情感的藝術，是中小學教育中的重要組成部分。歌唱教育對于學生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著至關重要的作用。教師可以通過練聲、節(jié)奏創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)編和歌曲綜合表演等教學形式，引導學生進行音樂創(chuàng)作實踐，發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

關鍵詞：歌唱;教學形式;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.081

歌唱教學作為音樂教學最基本的教學內(nèi)容，對學生音樂素養(yǎng)的提升有重要作用。小學階段的音樂教學普遍是從歌唱入手，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生對音樂的熱愛，打開學生的視野，增強自信心。此外，歌唱教學形式簡便，地域環(huán)境、辦學條件局限性小，因此普及率相對較高，教學收效顯著。歌唱教學本身是一種極富創(chuàng)造性的活動，有利于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造思維，使其逐步形成音樂創(chuàng)造力，這就要求教師樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學方式方法，組織學生開展富有創(chuàng)造性的音樂活動。

“引導探索、自由發(fā)展和即興創(chuàng)作”是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的關鍵。學生在教師的正確指導下充分發(fā)揮多向思維，有意識地自主在生活中尋找音樂創(chuàng)作素材，培養(yǎng)自主學習的能力，探索音樂的精神境界。學生通過課堂上的學習體驗，生活中的親身探索，在此基礎上，去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在探索思考、實踐學習的過程中掌握知識，不斷創(chuàng)新，繼而提升自身能力，展現(xiàn)音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

一、通過練聲教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課標明確指出：教學中應注重培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。小學階段的學生發(fā)聲器官尚不成熟，聲帶閉合能力弱。因此不當?shù)陌l(fā)聲習慣很容易損傷學生脆弱的嗓子，練聲教學應從引導學生養(yǎng)成輕聲說話、輕聲歌唱的習慣入手，可采用哼鳴練習、張口“a”、氣息練習等教學方法，初步培養(yǎng)學生樂感，引導學生正確發(fā)聲。在此基礎上，教師要結合學生形象思維為主，結合學生好奇心強、善于模仿、喜歡游戲等心理特點，以游戲化、活動化等綜合教學手段進行教學。

練聲教學要注意調(diào)動每個學生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。在此基礎上，為學生提供開發(fā)創(chuàng)造性潛能的空間。不同的學生對練聲樂曲的聆聽，可能會產(chǎn)生不同的理解;演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式;完成同一個練習，也可能會有多種途徑或不同答案。例如，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學中，通過教師教唱學生很快就會熟悉歌曲旋律，這時可以啟發(fā)學生把發(fā)聲練習曲貫穿在歌曲的旋律中，要唱得連貫并且圓潤。教師要指導學生在練習中注意掌握氣息控制力度的變化規(guī)律，要始終保持支點的穩(wěn)固狀態(tài)，才能因變化而移動，才能達到圓滑的發(fā)聲效果。這種練習可以讓學生找到聲音的高位置，容易體會到聲音的共鳴感，獲得整體共鳴。接著教師可以啟發(fā)學生了解曲目的思想內(nèi)容，用心體會歌曲中表達的情感，并用練聲視唱表達出對故鄉(xiāng)的熱愛之情。教師要引導學生靈活運用以前學過的音樂知識，將頓音記號、跳音記號和連音線加入原有的樂譜中，賦予作品新的演繹方式和生命力。在以上練習的過程中，通過教師的引導，學生對大膽創(chuàng)新有了更多的興趣，從而得以更好地去表達聲樂作品。

二、通過節(jié)奏創(chuàng)編培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學生在感知音樂節(jié)奏的過程中，已經(jīng)能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子和四拍子的律動感，并根據(jù)節(jié)奏進行相應的體態(tài)反映。教師可以利用節(jié)奏創(chuàng)編培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。一是在日常教學中給學生介紹基本的節(jié)奏類型，貫穿形式多樣的奧爾夫節(jié)奏練習，讓學生根據(jù)節(jié)奏做出相應的動作。二是引導學生準確把握音樂的節(jié)奏，啟發(fā)學生對音樂的感知能力。不同的節(jié)奏類型表達的情緒不同，要讓學生通過二拍、三拍、四拍等節(jié)奏類型的區(qū)別，感受歡快、抒情、低沉、高昂等不同的音樂情感。三是學習相應的音樂創(chuàng)編方法和技巧，并對所教曲目進行創(chuàng)新編輯，引導學生參與二次創(chuàng)作。課堂上，教師可以將歌曲中的節(jié)奏類型用圖解的方式呈現(xiàn)出來，讓學生通過讀一讀、拍一拍等練習方式感知節(jié)奏類型的變化。還可以利用教學現(xiàn)場的簡單道具讓學生手腳并用，口腦結合，將原有節(jié)奏進行加工改編，對原曲節(jié)奏進行二次創(chuàng)作。

節(jié)奏是音樂藝術的脈搏。不同的節(jié)奏代表著不同的情緒，給人以不同的感受。舒緩的節(jié)奏使人平靜，跳躍的節(jié)奏使人輕快，激越的節(jié)奏使人振奮。教師可根據(jù)不同歌曲所蘊涵的不同情緒，在原有節(jié)拍不變的情況下，變化不同節(jié)奏音型，將原曲改編得更新穎。在改編過程中，重在讓學生感受、理解和體驗節(jié)拍，掌握節(jié)拍所蘊涵的律動。進行節(jié)奏創(chuàng)編的選曲應當貼近生活、淺顯易懂、篇幅短小精煉，結構規(guī)整。教師可先創(chuàng)編一至二小節(jié)，剩余部分留給學生進行模仿創(chuàng)編。學生通過親自動手動腦嘗試創(chuàng)新，不但學會了簡單的節(jié)奏創(chuàng)新的方法，也能品嘗到節(jié)奏變化的無窮樂趣，體會到節(jié)奏就是音樂的根，音樂的魂，使他們真正感受到音樂的無窮魅力。

三、通過歌詞創(chuàng)作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

歌詞表達了歌曲的宗旨和靈魂，闡述了一首歌所要表達的感情和主旨。在教學活動中，教師可以通過運用各種媒體設備，采用情境創(chuàng)設、補充填空等多種形式的活動，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

在學唱和表演完新課的基礎上，教師要合理設計問題，引發(fā)學生思考，針對原版歌詞中描繪的場景展開豐富的想象。此外，也可嘗試先改編劇情，再創(chuàng)設一個新的情境。所以，啟發(fā)學生自由大膽地暢想新的劇情是必不可少的步驟。應該注重學生的個性發(fā)展，讓學生盡情地表現(xiàn)，尊重學生的個性創(chuàng)造，給予學生自由發(fā)揮的空間。在改編歌詞時，教師應要求學生尊重原作，指導學生在不改變歌曲原有的旋律、節(jié)奏和風格的基礎上，對部分歌詞進行改編。

新課程教學特別強調(diào)學生的自主能動性，所以要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵他們積極主動、自信地參與到活動中。創(chuàng)編活動中，教師可采取參與式教學的活動方式進行小組合作，加強互動交流。學生結合自己的生活經(jīng)驗，選擇自己喜歡的場景，開放自由地對歌詞進行創(chuàng)編。通過歌詞創(chuàng)編活動，使學生的音樂創(chuàng)造實踐能力得以提升。創(chuàng)編結束后，以小組為單位進行展示，讓學生表演自己創(chuàng)編的歌曲和短劇，不但能培養(yǎng)學生對不同劇情的感情藝術處理能力，增強學生的表演能力，更能讓學生體會到成功的喜悅與自豪，讓學生更加熱愛音樂、熱愛創(chuàng)作。

四、在歌曲綜合表演上增強學生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。在充分挖掘歌曲蘊涵的情感的基礎上，創(chuàng)設與歌曲內(nèi)容相符的情境，激發(fā)學生的情感共鳴。情景教學可以通過創(chuàng)建切合教學內(nèi)容并與之相適應的情境，做到情中有景，景中有情，情景交融。例如，在教學歌曲《小小鼓號手》時，為了了解進行曲的風格特點，可采用多媒體演示與實物演示相結合的方法。運用多媒體演示學校慶“六一”時的鼓樂隊表演等儀式的畫面，教師手敲軍鼓，在音樂伴奏下，學儀仗隊中鼓號手的樣子邊敲邊行走，學生隨之進入了情境。然后讓學生選一件軍樂器來扮演軍樂隊中的鼓號手，學生會在音樂伴奏下自發(fā)地進行表演，邁著整齊的步伐走起來。這種教學方法創(chuàng)造了輕松愉快的學習氣氛，豐富了學生對音樂的感悟，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.借鑒其他相關藝術形式的特征，豐富歌曲表現(xiàn)形式。在教學活動中，教師可以借鑒詩歌、舞蹈、書畫、戲劇和影視等多種藝術形式，豐富活動內(nèi)容。在教學中，教師首先要讓學生通過創(chuàng)作背景了解作者的創(chuàng)作意圖，體驗作者索要表達的情感，積極表達出個人對歌曲思想感情的理解。由于理解能力和個人情感體驗的差異，不同學生對同一個作品可能產(chǎn)生不同的理解。學生自由展開聯(lián)想與想象，在理解作品情感的基礎上，嘗試用自己的方式去表達。在完成歌曲教唱任務后，教師可通過游戲設計，將學生分為若干組，布置不同的表演內(nèi)容，包括創(chuàng)編歌詞、舞蹈表演、配節(jié)奏詩朗誦、主題賽歌會、畫一畫等。通過多層次，多形式的表演，增強了音樂與各種藝術形式的互相滲透，開闊了學生視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。這類創(chuàng)新性的表演活動，對發(fā)展學生音樂創(chuàng)新能力同樣具有重要的價值。

五、結語

一是充“實”音樂鑒賞。采用情景教學法和巧用姊妹藝術，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)音樂的三維、二維等不同情景中的展現(xiàn)，將音樂變得直觀可觀可感，在與其他藝術、學科相結合的學習中，體現(xiàn)音樂學習的價值與獨特的魅力。

二是活“動”音樂創(chuàng)編。練聲、節(jié)奏和歌詞創(chuàng)編等方面的教學，使得學生思維與身體一同活動起來，體會歌曲蘊涵且傳達出的情感，切身體驗歌曲創(chuàng)作，表達自身喜怒哀樂，通過音樂的學習鑒賞，音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新實踐，促進學生情感的正確表達，養(yǎng)成積極樂觀的陽光心態(tài)。

三是創(chuàng)“新”音樂教學。音樂是一種看不見，摸不著且區(qū)別于傳統(tǒng)語義的信息，這種不確定性和自由性留下了音樂理解與表現(xiàn)的無限空間，所以不同科學的教學方法，使得音樂教育在發(fā)展學生創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出極大優(yōu)勢，通過音樂活動，使學生發(fā)現(xiàn)新問題，采取新的解決方法，創(chuàng)作新作品。

綜上所述，在小學階段的音樂教學中，教師應將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學活動中。音樂教學的各種實踐活動，為學生提供了開發(fā)學生創(chuàng)造性潛能的空間。教師應當重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標準答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學生，應采用靈活多樣的評價方式，增強學生創(chuàng)新的信心和動力，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

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