高中音樂鑒賞課與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)

羅亮

摘 要：基于分析高中音樂鑒賞課與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。首先分析出高中音樂鑒賞課與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)意義和構(gòu)成，以及高中學(xué)生的音樂審美能力特點(diǎn)。其次分析出高中音樂鑒賞與學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的有效策略。最后分析出高中音樂鑒賞與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加深層次地感知音樂的美，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;音樂審美能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.080

在素質(zhì)教育和新課程改革體制的推進(jìn)下，在高中的音樂鑒賞課中，更加注重對學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)。音樂是體現(xiàn)人類情感和生活的一門藝術(shù)，同時(shí)也是對美的一種詮釋和表達(dá)。對于高中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的審美觀和價(jià)值觀，對美與丑有了自己的判斷。因此，需要音樂教師進(jìn)一步去發(fā)展學(xué)生健康的審美情操，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力和審美力，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞水平的提升。從而，為學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中音樂鑒賞課與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)意義

音樂審美能力，就是學(xué)生對音樂美感的評價(jià)。音樂審美能力與天賦有很大的關(guān)系，天生樂感基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以在聽到輕快的音樂時(shí)，就會(huì)自覺地隨著節(jié)奏打著拍子，這就是學(xué)生對音樂審美的感知體現(xiàn)。因此，在高中的音樂鑒賞中，音樂教師可以借助鑒賞課，去充分挖掘每一位學(xué)生對音樂不同的審美自覺力，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握一些相關(guān)的樂理知識(shí)，還能逐漸豐富學(xué)生的音樂審美能力。

在高中階段的音樂鑒賞課開設(shè)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操和精神世界。而音樂審美能力，就是人們對音樂感知的結(jié)果，可以評價(jià)出對音樂的感受，通過聆聽音樂去獲得感知的經(jīng)驗(yàn)，并借助自身的判斷來評價(jià)音樂的美感[1]。因此，可以說，對于音樂的判斷與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，所以在高中音樂鑒賞課中，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)和技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步去加強(qiáng)對音樂的感知，使學(xué)生的音樂審美能力逐漸得到強(qiáng)化。

另外，對于高中階段的學(xué)生來說，面對著升學(xué)的壓力，而適當(dāng)舒緩的音樂，能夠幫助學(xué)生緩解精神上的緊張，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以紓解身心，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)知音樂審美的境界，讓學(xué)生在音樂鑒賞過程中，去體會(huì)音樂美的內(nèi)涵和節(jié)奏，使學(xué)生在美妙的音律環(huán)境下，能夠受到音樂的熏陶和感染，來豐富學(xué)生的音樂感知體驗(yàn)，促使學(xué)生更加正確地解讀音樂作品，從感官的認(rèn)知逐漸上升到理性的思考。從而，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、高中音樂鑒賞課與音樂審美能力的構(gòu)成

在目前我國的高中音樂鑒賞課中，主要包括流行音樂、民族音樂和經(jīng)典音樂等，不同的音樂曲目，能夠展現(xiàn)出學(xué)生對音樂的不同認(rèn)知。在音樂鑒賞教學(xué)中，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉音色和節(jié)奏等基本要素，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的鑒賞平臺(tái)，有助于學(xué)生聽辨能力的增強(qiáng)。同時(shí)，通過為學(xué)生播放不同風(fēng)格的音樂，能夠讓學(xué)生根據(jù)對比，去感知音樂的音調(diào)、調(diào)式等內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂感知力[2]。而且，如果學(xué)生單單憑借自己聽音樂，那么對音樂的審美能力就會(huì)停留在表面，所以需要音樂鑒賞課的具體教學(xué)內(nèi)容，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對音樂審美的理性判斷，啟發(fā)學(xué)生的音樂潛能和審美天賦，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建內(nèi)在對音樂的認(rèn)知。

并且，在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)不同的音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無限的想象力，這也是為學(xué)生提供了一個(gè)音樂審美能力提升的機(jī)會(huì)，使學(xué)生借助自身的想象，去感知音樂的情感和內(nèi)涵，幫助學(xué)生逐漸形成良好的音樂思維，對學(xué)生樂感的養(yǎng)成起到了重要的作用。從而，學(xué)生在鑒賞和聆聽音樂時(shí)，就可以進(jìn)一步感悟到音樂中的精神，為學(xué)生的音樂審美能力增強(qiáng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中學(xué)生的音樂審美能力特點(diǎn)

對于高中階段的學(xué)生來說，思維比較活躍，在音樂的審美方面具有階段性的特點(diǎn)。通常情況下，學(xué)生音樂審美的形成，需要?dú)v經(jīng)多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)學(xué)生自身的天賦來感知音樂，在音樂鑒賞課中，通過具體的學(xué)習(xí)來逐漸產(chǎn)生對音樂的主觀表達(dá)，形成對音樂的批評能力，對學(xué)生的音樂審美能力提升起到了奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。其次，高中時(shí)期學(xué)生的智力處于旺盛的階段，對音樂也充滿新鮮感，尤其對流行歌曲更能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，逐漸形成對的人格。同時(shí)，學(xué)生對不同音樂的獨(dú)立見解不同，可以在聆聽音樂時(shí)，融入自身的情感，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)和感悟，有助于學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)起對音樂的感知，使學(xué)生對音樂的鑒賞轉(zhuǎn)化為藝術(shù)批判方面的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美標(biāo)準(zhǔn)的增強(qiáng)。

四、高中音樂鑒賞與學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的有效策略

（一）營造良好的音樂環(huán)境

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，音樂教師要為學(xué)生選擇合理的音樂作品，讓學(xué)生去進(jìn)行音樂的鑒賞，使學(xué)生在一個(gè)良好的音樂環(huán)境和氛圍下，去體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力和價(jià)值。因此，音樂教師可以借助多媒體等一些技術(shù)，打造出音樂的意境，使學(xué)生仿佛身臨其境，沉浸在音樂的意境中去自覺地欣賞音樂作品的美，感悟音樂的情感和內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在具體的音樂意境中，能夠更加深層次地欣賞音樂作品，感悟其蘊(yùn)藏的美，促進(jìn)學(xué)生的音樂審美能力得到增強(qiáng)。

例如在人教版《西出陽關(guān)無故人》教學(xué)中。音樂教師要讓學(xué)生了解中國古代詩詞歌曲的發(fā)展概況，知道古代詩詞歌曲所反映的歷史現(xiàn)象和音樂內(nèi)容，感受古詩詞歌曲的藝術(shù)魅力，體會(huì)其音律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛情感。首先，音樂教師可以為學(xué)生播放“關(guān)雎”，以及相關(guān)的畫面，將學(xué)生帶入到美好的情景之中。并為學(xué)生展示視頻“踏歌”，引導(dǎo)學(xué)生去感悟歌詞中的音韻美。其次，音樂教師讓學(xué)生聆聽琴歌“陽關(guān)三疊”，指導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的別恨離愁，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生能夠進(jìn)一步去感知歌曲的情緒美。從而，通過學(xué)生用音樂的語言去欣賞歌曲，有助于強(qiáng)化學(xué)生對音樂的鑒賞和理解能力，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想

對于音樂審美能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生一定的想象和聯(lián)想，來激發(fā)起學(xué)生產(chǎn)生對音樂美的感受。因此，在高中的音樂鑒賞課中，音樂教師要充分發(fā)揮出教學(xué)的組織者身份，去引導(dǎo)學(xué)生展開無限的想象力，使學(xué)生在想象中，能夠完成對音樂作品的賞析，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞水平，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建起想象的情境，促使學(xué)生的審美建立在想象之中。從而，可以啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度，帶有創(chuàng)造性的思維去理解音樂作品，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力。

例如在人教版《獨(dú)特的民族風(fēng)》教學(xué)中。音樂教師要讓學(xué)生欣賞幾首具有代表性的民歌，去感受和體驗(yàn)音樂的情緒，能夠認(rèn)識(shí)到不同民族民歌的風(fēng)格，能夠從旋律、節(jié)奏的方面，對民族的音樂進(jìn)行比較。首先，音樂教師可以為學(xué)生播放《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》三首民歌，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著歌曲的旋律，去展開不同的想象，來對比欣賞和分辨不同民族的音樂特點(diǎn)。比如，在《遼闊的草原》中，音樂教師就可以學(xué)生在聆聽歌曲中，去想象自己遨游在富有濃郁草原氣息的大草原上，使學(xué)生能夠仿佛看到音樂描述的美好畫面，促使學(xué)生與音樂產(chǎn)生相同的情緒，能夠通過想象來賞析音樂，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生的音樂審美能力逐漸增強(qiáng)。

（三）組織學(xué)生演繹音樂作品

音樂審美能力，就是學(xué)生對音樂作品充分解讀后的評價(jià)體現(xiàn)。因此，音樂教師要讓學(xué)生能夠深刻地理解音樂作品，可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂作品的演繹，使學(xué)生能夠親身去感受去欣賞音樂的美，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)音樂作品的情感。同時(shí)，音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)音樂作品嘗試創(chuàng)編，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在二次創(chuàng)作中融入自己的理解，與原創(chuàng)形成對比，讓學(xué)生在差異中驗(yàn)證自己的審美判斷，使學(xué)生敢于正視自己的審美水平，豐富學(xué)生的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)和審美情操。從而，學(xué)生可以將自身對音樂作品的解讀，淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂解讀水準(zhǔn)，還有助于學(xué)生形成正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力得到有效的提升。

例如在《沈心工與李叔同》教學(xué)中。音樂教師要讓學(xué)生聆聽《送別》《竹馬》《祖國歌》感受歌曲的情感，了解學(xué)堂樂歌對我國近代音樂產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)沈心工和李叔同所做的貢獻(xiàn)。首先，音樂教師可以讓學(xué)生以小組為單位，選取一首歌曲用心地聆聽，嘗試對歌曲進(jìn)行填詞創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生在填詞時(shí)，注意音樂的樂句與歌詞的句讀溫和，盡可能以模仿原曲為主寫作，自己創(chuàng)編歌詞。其次，音樂教師可以讓每個(gè)小組的成果，通過演唱的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在演唱中充分釋放出歌曲的情緒。從而，學(xué)生通過親自的演繹進(jìn)行歌曲的鑒賞，使學(xué)生可以在演唱中感受自己的情感，能夠?qū)⒆陨砬榫w的起伏變化結(jié)合音樂，進(jìn)一步去感知音樂的美，促使學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn)和審美能力的提升。

（四）學(xué)會(huì)分析音樂背景

對于音樂的審美能力，不能只停留在音樂的美感方面。音樂教師要注重對學(xué)生音樂背景的分析，讓學(xué)生能夠站在社會(huì)現(xiàn)象的角度上，或者以音樂作品的創(chuàng)作者視角，去深刻地欣賞和挖掘出音樂的美好。這樣學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從音樂作品中找尋情感，使學(xué)生的音樂審美能力得到有效的培養(yǎng)。

綜上所述，高中音樂鑒賞與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加深層次地感知音樂的美，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞水平。通過音樂教師精心設(shè)計(jì)的鑒賞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取合適的音樂作品，使學(xué)生在鑒賞中獲得審美的體驗(yàn)和情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小軍.高中音樂鑒賞課程教學(xué)對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019（4）：213.

[2]林和平，趙群金，吳永東，等.高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.2018.

[3]顧美霞.淺談農(nóng)村高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018（11）：172.